捕捉生活元素 精彩習(xí)作實(shí)踐

鐘愛華

摘要：語文習(xí)作生活化教學(xué)體現(xiàn)習(xí)作的本質(zhì)追求，對此，教師要有整合、優(yōu)化、創(chuàng)新、拓展的意識，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活元素，適時(shí)融入生活素材，豐富習(xí)作內(nèi)容，讓寫作充滿光彩和感人的力量。學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，如何讓學(xué)生科學(xué)合理搜集寫作素材，如何用正確的方式表達(dá)生活感悟，如何進(jìn)入習(xí)作的情感世界，這是語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。文章探究語文習(xí)作生活化的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作；生活化；整合；優(yōu)化；創(chuàng)新；拓展

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0087-03

語文習(xí)作教學(xué)滲透生活元素能對學(xué)生形成心理沖擊，順利啟動學(xué)生的習(xí)作思維，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的健康發(fā)展。對此，教師可從教學(xué)資源整合、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新、教學(xué)視野拓展等角度展開深入探索，為學(xué)生打開習(xí)作認(rèn)知世界的大門，讓學(xué)生在觀察生活、感知生活、表達(dá)生活的習(xí)作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)科綜合能力。習(xí)作要寫出真情實(shí)感，而學(xué)生進(jìn)入習(xí)作環(huán)節(jié)后，往往找不到感覺，胡編亂造，習(xí)作也因此失去生命力。教師要正視學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)實(shí)，做好生活對接設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉生活元素，讓學(xué)生抓住對生活的感知、體驗(yàn)展開習(xí)作練習(xí)，不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平。

一、整合教學(xué)資源，寫作內(nèi)容生活化

習(xí)作教學(xué)有相對固定的教學(xué)內(nèi)容，教師需要做出整合處理，即對教學(xué)內(nèi)容做增刪，滿足學(xué)生多元化的習(xí)作學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的生活化特征。習(xí)作內(nèi)容來源廣泛，如果對接學(xué)生的生活，將提升習(xí)作教學(xué)效果。

1.科學(xué)應(yīng)用教材

語文教材有比較固定的習(xí)作內(nèi)容和操作要求，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)要充分把握學(xué)情，針對學(xué)生的實(shí)際生活做對接處理。語文教材帶有普適性特點(diǎn)，而班級學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、表達(dá)能力等方面存在個(gè)體差異性，對此，教師要做好教學(xué)對接，合理運(yùn)用教材習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開習(xí)作練習(xí)，以此提升訓(xùn)練的價(jià)值。

例如，在教學(xué)習(xí)作《我的心愛之物》時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己的心愛之物，學(xué)生對這樣的內(nèi)容非常感興趣，自然有話可說，有介紹玩具的，有介紹衣物的，還有介紹運(yùn)動器材的。接下來，教師做習(xí)作設(shè)計(jì)和引導(dǎo)：既然是心愛之物，一定有獨(dú)特的外形或功能特點(diǎn)，請同學(xué)們抓住這些特點(diǎn)做詳細(xì)說明，說說自己喜歡的理由，以及這些心愛之物給你的生活帶來的影響。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，積極開展思考、構(gòu)建，習(xí)作結(jié)構(gòu)逐漸清晰起來。在這個(gè)習(xí)作案例中，教師對接學(xué)生生活讓學(xué)生先介紹心愛之物的特點(diǎn)，然后進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，學(xué)生有話可說，其情感也更為豐滿。學(xué)生對熟悉的生活有真切體驗(yàn)，可為習(xí)作內(nèi)容選擇做好鋪墊，教師從操作方法方面做出指導(dǎo)，能確保習(xí)作順利開展，這樣的習(xí)作有濃郁的生活氣息，學(xué)生有感而發(fā)，習(xí)作自然帶有生命力。

2.豐富素材搜集

習(xí)作素材來源有多種渠道，教師在引導(dǎo)組織時(shí)，可適時(shí)發(fā)動學(xué)生開展生活素材搜集工作。學(xué)生手中的習(xí)作教輔材料是可以利用的內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集生活習(xí)作素材，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，豐富其習(xí)作素材資源。

學(xué)生的生活素材極為豐富，教師要做好對接設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中完成習(xí)作素材積累，自然進(jìn)入到素材應(yīng)用環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)習(xí)作《“漫畫”老師》時(shí)，教師可選擇一位最有特點(diǎn)的老師來介紹，讓學(xué)生從外貌、性格、教學(xué)特點(diǎn)等多個(gè)角度展開觀察和梳理，用個(gè)性化的語言加以介紹。對此，學(xué)生都能夠順利找到切入點(diǎn)，展開有條理的介紹。在學(xué)生介紹過程中，教師可適時(shí)做出指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，做好主次梳理，運(yùn)用靈動的語言進(jìn)行描寫?？梢哉f，一次簡單的觀察就可成就一篇習(xí)作，而且?guī)в猩顨庀ⅲ@自然是比較有價(jià)值的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)作感覺的建立，需要教師的合理引導(dǎo)與啟迪，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練效果才會呈現(xiàn)出來。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，寫作過程生活化

設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)程序、教學(xué)組織做科學(xué)處理，讓學(xué)生有更多觀察生活的機(jī)會，并關(guān)注自身的情感表達(dá)，這樣才能寫出有血有肉、有聲有色的習(xí)作。習(xí)作沒有固定教程，教師需要對操作程序做優(yōu)化處理，以提升教學(xué)品質(zhì)。

1.融入生活觀察

對于習(xí)作生活化設(shè)計(jì)，教師要科學(xué)合理應(yīng)用觀察手段，調(diào)動學(xué)生的觀察思維，為習(xí)作素材積累奠定基礎(chǔ)。融入生活的觀察活動，學(xué)生的認(rèn)同感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更突出。對此，教師可在觀察角度選擇、觀察素材整合、觀察活動組織、觀察體驗(yàn)表達(dá)等方面做出指導(dǎo)，給學(xué)生規(guī)劃清晰的操作路線，幫助學(xué)生順利進(jìn)入生活觀察環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性思考中建立習(xí)作意識。

對接學(xué)生生活開展習(xí)作訓(xùn)練，教師要對教材內(nèi)容做一些處理，讓學(xué)生在真情實(shí)感的習(xí)作表達(dá)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，在教學(xué)習(xí)作《縮寫故事》時(shí)，教材要求學(xué)生選擇學(xué)習(xí)過的童話、神話故事做原型展開縮寫。對此，教師可做拓展設(shè)計(jì)：大家都聽到、看過很多故事，選擇你最熟悉、最有感覺的故事作為原型，對這個(gè)故事進(jìn)行縮寫，注意運(yùn)用自己的語言，將主要內(nèi)容和情節(jié)介紹出來。教師讓學(xué)生自由選擇故事內(nèi)容做縮寫，給學(xué)生提供更大的選擇空間，這樣，學(xué)生會快速進(jìn)入狀態(tài)，訓(xùn)練效果也更明顯。有的學(xué)生選擇看過的童話故事，有的學(xué)生講述身邊的故事，還有的學(xué)生介紹聽過的故事。教師放寬設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多選擇的自由，可降低訓(xùn)練難度，習(xí)作程序會順利進(jìn)行，思維訓(xùn)練效果也更明顯。

2.關(guān)注情感表達(dá)

習(xí)作是情感表達(dá)的載體，教師指導(dǎo)學(xué)生借助習(xí)作表情達(dá)意時(shí)，要讓其有意識地滲透情感內(nèi)容，以提升習(xí)作的表現(xiàn)力。習(xí)作情感表達(dá)應(yīng)該是自然和諧的，而不是生硬拼接，教師在具體指導(dǎo)時(shí)要對學(xué)生習(xí)作存在的普遍問題做集中分析，給學(xué)生提供更多表達(dá)情感的方法和途徑，有效梳理學(xué)生的習(xí)作思維。

例如，《二十年后的家鄉(xiāng)》是一篇假設(shè)性習(xí)作，要求學(xué)生做展望和想象。學(xué)生對這樣的習(xí)作有操作興趣，教師可做出針對性提示：二十年后的家鄉(xiāng)變化一定是巨大的，展望時(shí)要從幾個(gè)角度和方向做出安排。住房道路、生活設(shè)施、居民收入等都是關(guān)注的內(nèi)容，逐一介紹后要做統(tǒng)合處理，以便形成整體。在學(xué)生熱議時(shí)，教師可給學(xué)生提出一些建議，讓學(xué)生做條理性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到習(xí)作的方向，并突出情感表達(dá)。習(xí)作關(guān)注情感表達(dá)，體現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置的準(zhǔn)確性，教師從內(nèi)容角度做引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到習(xí)作環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，寫作活動生活化

習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)生活化，教師要在內(nèi)容篩選、形式創(chuàng)新等方面做出積極探索，為學(xué)生提供對接生活的機(jī)會，讓生活化訓(xùn)練成為習(xí)作常態(tài)。而創(chuàng)新訓(xùn)練形式可以對學(xué)生形成心理沖擊，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)寫作習(xí)慣。

1.精選訓(xùn)練內(nèi)容

習(xí)作訓(xùn)練與生活對接，這是習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)的重要任務(wù)和目標(biāo)追求，教師在設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要有篩選意識，以提升教學(xué)的適配性。學(xué)生的生活經(jīng)歷有差異性，習(xí)作素材儲備也不相同，因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，要擴(kuò)大覆蓋面，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到習(xí)作環(huán)節(jié)，對生活做出對應(yīng)解讀和展示，并在情感表達(dá)和思想展示過程中完成習(xí)作構(gòu)建。

為讓學(xué)生對生活化習(xí)作訓(xùn)練形成認(rèn)同感，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要做必要的教學(xué)調(diào)研，讓學(xué)生自然打開習(xí)作思維，在深度研究和構(gòu)建中形成習(xí)作思路。例如，在教學(xué)習(xí)作《介紹一種事物》時(shí)，教師可先選擇學(xué)生比較熟悉的事物———盆花做介紹，從外觀、生長習(xí)性、管理特點(diǎn)等介紹其裝飾效果，接下來布設(shè)習(xí)作任務(wù)：選擇生活中熟悉的事物展開細(xì)致觀察，用習(xí)作形式呈現(xiàn)其特點(diǎn)，介紹其形狀、顏色、性質(zhì)等，表達(dá)對這種事物的獨(dú)特理解和認(rèn)識。以學(xué)生身邊熟悉的事物做重點(diǎn)觀察和介紹，可給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生順利建立習(xí)作框架。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練形式

習(xí)作訓(xùn)練形式多種多樣，教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)要對接學(xué)生生活，喜聞樂見是其中的關(guān)鍵。故事仿寫、生活案例介紹、趣事趣聞描繪、親身經(jīng)歷書寫、美景觀察展現(xiàn)、閱讀感知體會等都屬于習(xí)作訓(xùn)練的形式范疇，教師要做篩選處理，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式展開操作。學(xué)生對訓(xùn)練形式有選擇權(quán)，教師關(guān)注學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行對接設(shè)計(jì)，其調(diào)度作用會更為突出。

另外，教師在創(chuàng)新習(xí)作形式時(shí)，還要考慮學(xué)生的接受情況，唯有形成高度對接，才能收獲訓(xùn)練實(shí)效。例如，在教學(xué)習(xí)作《我想對您說》時(shí)，教師啟迪學(xué)生：父母和老師是我們最熟悉的人，在平時(shí)生活中，你們之間一定會發(fā)生過一些感人的事情或產(chǎn)生過一些矛盾，如果你有這樣的經(jīng)歷，你想對父母或老師說些什么呢？有話你就盡情地說，只要你說得有道理，就有說的必要。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)做技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從思想深處做闡釋和表達(dá)。自由選擇、自主表達(dá)、自行評價(jià)，教師給學(xué)生提供更多習(xí)作權(quán)利，凸顯習(xí)作設(shè)計(jì)的開放性，訓(xùn)練效果也會更加明顯。學(xué)生對習(xí)作的理解呈現(xiàn)差異性，其思想情感展示形式也不同，而教師做開放性設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性調(diào)度，讓學(xué)生在主動思考中建立習(xí)作認(rèn)知。

四、拓寬教學(xué)視野，寫作應(yīng)用生活化

為實(shí)現(xiàn)拓展目標(biāo)，教師在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)可對接網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與集體性和社會性習(xí)作活動，以此提升學(xué)生的習(xí)作操作品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生參與集體性習(xí)作活動，可提升責(zé)任感，生成更多的寫作動力。

1.對接網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生生活的新常態(tài)。在設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練延伸內(nèi)容時(shí)，教師要做好對接處理，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材搜集，或借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開習(xí)作研討活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對此，教師要在習(xí)作素材搜集、交流互動方面進(jìn)行積極探索，為學(xué)生順利展開習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊設(shè)計(jì)和組織。例如，在教學(xué)習(xí)作《推薦一本書》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集：過去看書都要到圖書館或書店，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)便可以搜集到海量閱讀內(nèi)容，你在網(wǎng)絡(luò)上讀過什么書？能否給同學(xué)做推介呢？具體介紹這本書的內(nèi)容和情節(jié)，說說閱讀的感受和啟示。學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)閱讀的經(jīng)歷，自然能夠做出積極回應(yīng)，有的學(xué)生推介一些童話故事，有的學(xué)生介紹小品文，還有的學(xué)生重點(diǎn)推介名著，教師與學(xué)生一起互動，對這些網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容做整合處理，并鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)推介方案寫成習(xí)作。網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的生活常態(tài)，教師的針對性設(shè)計(jì)能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.參與寫作活動

習(xí)作活動不限于課堂，教師可引導(dǎo)學(xué)生在集體性、社會性習(xí)作活動中建立習(xí)作認(rèn)知。例如，班級的習(xí)作比賽活動、習(xí)作展示活動帶有游戲競賽性質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)校、教育主管部門推出的主題征文、作文大獎賽等活動，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在生活對接和實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)科綜合能力。

五、結(jié)語

習(xí)作與生活對接不僅能讓學(xué)生獲取豐富的習(xí)作素材，還能夠促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中完成認(rèn)知內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的遷移目標(biāo)。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，因此，教師在生活素材搜集、習(xí)作方法指導(dǎo)、操作活動組織、生活實(shí)踐對接等方面要做深入研究，滿足學(xué)生多樣化的情感表達(dá)需求，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作學(xué)習(xí)動機(jī)，并讓學(xué)生在生活化構(gòu)建中提高學(xué)科核心素養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)追求生活化符合學(xué)生的習(xí)作期待，可讓習(xí)作充滿生活氣息，極大提升習(xí)作的精彩度、感染力、表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐廣泉.“作文題材生活化”校本課程的實(shí)踐性研究[J].語文建設(shè)， 2021（06）.

[2]楊芮雯.生活化的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2020（11）.

[3]康虹.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].課外語文，2020（24）.

[4]王琳.寫作教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化[J].語文教學(xué)與研究，2020（12）.

[5]高曉燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（20）.

Capturing Life Elements for Wonderful Composition Exercises Practice

———Exploration of the Life Teaching of Chinese Composition Exercises

Zhong Aihua

（Experimental Primary School， Wuping County， Longyan City， Fujian Province， Wuping 364300， China）

Abstract： The life-oriented teaching of Chinese composition exercises reflects the essential pursuit of composition exercises. For this， teachers should have the awareness of integration， optimization， innovation and expansion， guide students to capture life elements， timely integrate into life materials， enrich the content of composition exercises， and make writing full of brilliance and touching power. Students life experience is limited. Let students collect writing materials scientifically and reasonably， express their life feelings in a correct way， and enter the emotional world of exercises are the key problems that Chinese teachers need to think about. This paper explores the specific strategies of the life-oriented teaching of Chinese composition exercises.

Key words： primaryschoolChinese；composition exercises； life-oriented； integration；optimization；innovation；expand