中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究

何春潔

摘要：美術(shù)是我國中職教學(xué)工作中的重要組成部分，也是提升學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，對我國專業(yè)人才的美育素養(yǎng)培養(yǎng)有重要意義。中職學(xué)校應(yīng)通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高教育質(zhì)量。教師應(yīng)開展觀察實踐活動，豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作形式，發(fā)展學(xué)生的獨特審美個性，引導(dǎo)學(xué)生積極進行互相評價，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的模式和內(nèi)容，使中職美術(shù)教學(xué)更具系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0064-03

創(chuàng)新能力是人才必備的素質(zhì)，也是當(dāng)前很多學(xué)生欠缺的能力，而美術(shù)教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有天然的優(yōu)勢。中職美術(shù)教學(xué)既要重視學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重美術(shù)學(xué)科在社會發(fā)展中的動態(tài)變化。缺乏創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)只能讓學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)技能，很難讓學(xué)生在美術(shù)課程中獲得創(chuàng)新能力的提升。在美術(shù)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在鑒賞美與創(chuàng)造美的過程中，總是由教師牽著前行，缺乏自己的觀點和創(chuàng)新。教師要改變這樣的局面，就要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為中職美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，要以創(chuàng)新的教學(xué)模式和手段開展日常美術(shù)教學(xué)，從多個維度培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并轉(zhuǎn)化為強有力的職業(yè)競爭力。本文從以下幾個方面對中職美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行論述。

一、開展觀察實踐活動，奠定創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)

在日常美術(shù)教學(xué)中，教師可通過積極開展美術(shù)觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生對活動內(nèi)容進行有效觀察，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的觀察角度并分享給同學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)過程對學(xué)生而言是新鮮的、與眾不同的，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并在此基礎(chǔ)上表達看法。學(xué)生欣賞和表達的機會多了，創(chuàng)新意識就慢慢生根發(fā)芽了。觀察活動其實就是觀的過程與察的過程，是學(xué)生同時運用大腦與眼睛的過程。教師應(yīng)通過觀察實踐活動給學(xué)生創(chuàng)造感受美的機會，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

例如，在中職美術(shù)第一節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該有重點、有梯度地給學(xué)生展示古今中外各種類型的、具有典型性和代表性的經(jīng)典美術(shù)作品，并引導(dǎo)他們對這些美術(shù)作品進行具有一定深度的觀察，認真分析不同類型畫作的繪畫特點，拓展學(xué)生藝術(shù)視野的同時豐富他們的知識儲備。教師可以先為學(xué)生展示一些容易理解與分析的美術(shù)作品，如鄭燮的《蘭竹圖》、徐渭的《水墨葡萄圖》等，讓學(xué)生先進入到理解和分析的狀態(tài)中。教師再對一些復(fù)雜的、比較難理解的作品進行展示，如大衛(wèi)的《荷拉斯兄弟之誓》、魯本斯的《劫奪列其普的女兒》等。這些畫作都有不一樣的創(chuàng)作背景，也運用了豐富的表現(xiàn)方式，學(xué)生一時間可能無法從專業(yè)角度對其進行解釋和分析，只會從直觀角度進行嘗試性的理解和分析。在學(xué)生進行稚嫩的、嘗試性的理解和分析時，教師要適時給予肯定和鼓勵，再逐步引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)性的分析，使學(xué)生了解畫作的美術(shù)價值。教師還可以將不同時期的畫作放在一起，讓學(xué)生進行對比，感受不同時期畫作對整個美術(shù)發(fā)展史的意義和作用。

不同類型、不同方式的觀察實踐活動能給學(xué)生帶來豐富的藝術(shù)感受，讓學(xué)生對美術(shù)有更為深刻的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識。觀察給創(chuàng)新能力的發(fā)展打開了一扇窗，給創(chuàng)新帶來了靈感與思路。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要給學(xué)生充分的觀察時間，要讓學(xué)生通過觀察有所悟，進而有所得。

二、豐富美術(shù)創(chuàng)作方式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新靈感

美術(shù)創(chuàng)作的過程是思想和靈感極速迸發(fā)的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，就需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要在結(jié)合專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新設(shè)計。傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作方式總是單一的，這個單一體現(xiàn)在多個方面，包括教師教學(xué)方式的單一、學(xué)生創(chuàng)作地點的單一、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的單一。而多樣的創(chuàng)作方式能給學(xué)生更多展示的機會，給予他們適切的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。教師可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展多樣化的美術(shù)教學(xué)，也可以將美術(shù)課堂及學(xué)生的創(chuàng)作地點遷移到戶外，讓學(xué)生在大自然中進行創(chuàng)作，以不拘一格的教學(xué)方式改變學(xué)生對美術(shù)課堂的刻板印象，讓學(xué)生在豐富多樣的場景中獲得更多靈感，從而達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)教師開展戶外美術(shù)教學(xué)的方式可以是多種多樣的。首先，教師可以利用多媒體手段將理論教學(xué)內(nèi)容錄制成“微課”，在戶外課堂開始前播放理論課程。播放過程中，教師可以讓學(xué)生對各種美術(shù)知識或技巧進行交流和討論，并對他們的觀點和想法進行針對性指導(dǎo)。理論教學(xué)結(jié)束后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生進入到作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教師可以就學(xué)生關(guān)注的點進行示范性教學(xué)，解決學(xué)生的創(chuàng)作問題，再讓學(xué)生進入到自由創(chuàng)作階段。戶外開闊的空間加上師生間融洽的溝通交流，很容易激發(fā)學(xué)生的靈感，能讓學(xué)生將這些靈感傳遞于筆尖，使它們成為獨一無二的美術(shù)作品。教師借助信息技術(shù)，能使學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生隨時隨地反復(fù)地揣摩教師的示范。教師開展戶外創(chuàng)作，就是將學(xué)生的創(chuàng)作與廣闊的天地聯(lián)系起來，給他們的創(chuàng)新能力提供更寬廣的舞臺。豐富的美術(shù)創(chuàng)作方式，給學(xué)生的創(chuàng)新提供了更多的可能。

三、基于學(xué)生獨特個性，因勢利導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新能力

美術(shù)課尤其注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個性，而個性投射到美術(shù)作品中則是創(chuàng)新和創(chuàng)意的體現(xiàn)。當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生對繪畫知識和技巧的掌握。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會無意識地壓抑自己的個性，強迫自己學(xué)習(xí)、應(yīng)用教材中的理論知識，實踐教材中的繪畫技能，很少將自己的創(chuàng)意納入到美術(shù)創(chuàng)作中。久而久之，學(xué)生的獨特個性消失，作品呈現(xiàn)一致性。要改變學(xué)生的狀態(tài)，教師就需要根據(jù)每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。美術(shù)課堂上學(xué)生個性的發(fā)揮是開展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的前提，教師應(yīng)把學(xué)生的個性當(dāng)作教學(xué)資源去開發(fā)。

對中職美術(shù)教師來說，如何在日常教學(xué)中了解學(xué)生的個性是亟須研究和解決的問題。而了解學(xué)生個性的最直接的方式就是在每次課堂教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置開放性作業(yè)，并通過開放性作業(yè)了解學(xué)生的個性。教師應(yīng)通過開放性作業(yè)對學(xué)生的個性進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使這些個性逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。在布置相關(guān)課后作業(yè)時，教師要對學(xué)生進行明確的創(chuàng)作思維引導(dǎo)，講清楚本次作業(yè)不是單純檢驗學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而是希望學(xué)生能夠靈活地運用本節(jié)課所學(xué)的知識，再結(jié)合自己的想法和感受進行自由創(chuàng)作。教師要讓學(xué)生明白課后練習(xí)的重點是要通過美術(shù)作品表達自己的真情實感，而不是以呆板的、照相的方式對本節(jié)課的美術(shù)知識和技巧進行無意義的復(fù)制。這樣的課后練習(xí)對學(xué)生來說是新奇的，但學(xué)生能否通過美術(shù)作業(yè)表達自己的真實觀點和感受是需要斟酌和考量的。很多時候，學(xué)生很難快速地進入到自由的表達和創(chuàng)作中，這時就需要教師對他們進行耐心引導(dǎo)，可以通過分享、示范等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愿意進行嘗試。教師還可以挑選一些充滿真情實感的作品讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進行評析。引導(dǎo)、鼓勵及肯定的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然就敢于表達自己的個性，就能用作品進行自我表達，最終形成創(chuàng)新能力。教師在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性創(chuàng)作，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的靈感，還要給學(xué)生的個性創(chuàng)作提供機會，讓學(xué)生的個性盡情揮灑。

四、積極引導(dǎo)相互評價，給予學(xué)生創(chuàng)新激勵認可

在美術(shù)教學(xué)中，中職學(xué)生想要創(chuàng)新，就需要打破現(xiàn)有禁錮，需要對很多習(xí)以為常的東西進行調(diào)整，這不僅是挑戰(zhàn)，也是負擔(dān)。首先，這取決于學(xué)生是否有勇氣和決心在美術(shù)學(xué)習(xí)上進行相應(yīng)的創(chuàng)新。其次，學(xué)生會在創(chuàng)新前擔(dān)心自己的創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新作品被同學(xué)和老師批評、否認甚至是嘲諷?；谶@樣的顧慮和擔(dān)心，學(xué)生很可能打消自己的創(chuàng)新念頭。因此，教師在進行日常美術(shù)教學(xué)時，要給學(xué)生營造相對寬松、開放的交流氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生對彼此的創(chuàng)新給予正面積極的評價，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新、常創(chuàng)新，不斷認可他們在美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐中的創(chuàng)新表現(xiàn)。

教師在展示學(xué)生作品時，先要表達自己對學(xué)生作品的肯定和贊賞，再引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進行互相評價。教師要關(guān)注作品中好的方面和有疑問的方面，并在總結(jié)交流環(huán)節(jié)對這些內(nèi)容進行整體性分析。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況建立多元評價體系，讓學(xué)生在科學(xué)評價的同時形成良好的美術(shù)創(chuàng)作能力。在建立多元評價體系時，教師要奠定積極互助的評價基調(diào)，切忌將對學(xué)生美術(shù)作品的評價上升到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力等層面上。簡單來說，教師創(chuàng)立的多元評價體系應(yīng)包括學(xué)生繪畫技巧運用的熟練程度、作品內(nèi)容的創(chuàng)新表達程度等。另外，在日常的評價活動中，教師要注意自己的措辭，盡量避免使用詳細的、專業(yè)的評價用語，如構(gòu)圖不穩(wěn)、悶等。這些專業(yè)用語不僅會給學(xué)生帶來理解上的難度和偏差，而且會使學(xué)生的創(chuàng)作積極性受挫。所以，教師需要以“過于簡化局部明暗變化（悶）”等語句，對學(xué)生進行詳細、透徹的評價，讓學(xué)生感受到教師對自己習(xí)作的指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動性。

改變評價的方式可以從多方面入手。教師應(yīng)改變單純教師評價的做法，讓學(xué)生成為評價的主體。教師還應(yīng)改變評價的維度，可從多個方面評價學(xué)生的作品，將目光聚焦在學(xué)生的創(chuàng)新上。教師可以評價他們的色彩搭配能力、素描能力、構(gòu)圖能力、創(chuàng)意，也可以評價他們作品的主題、表達的情感等。教師還可以從學(xué)生的進步程度來評價學(xué)生，不能以平均水平要求所有的學(xué)生。只要學(xué)生有進步，就要給予正面的評價。改變評價的方式，能讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的動力。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要以積極創(chuàng)新的專業(yè)態(tài)度開展日常教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)校和班級學(xué)生的實際情況優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，以多樣化的教學(xué)活動促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的個性化發(fā)展。此外，中職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建立在適應(yīng)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上的，因此教師要將能力和崗位需求科學(xué)結(jié)合，以豐富多樣的美術(shù)教學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，用獨特優(yōu)美的教學(xué)場景豐富學(xué)生的創(chuàng)作方式，通過積極正向的評價方式激活學(xué)生愿意創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的動力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高他們在各種職業(yè)崗位的綜合競爭力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭發(fā)宸.淺談提升中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生造型能力的教學(xué)策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020（09）

[2]劉洋.中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（25）.

[3]卓丹丹.淺談美術(shù)教育對中職學(xué)生審美品質(zhì)和能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）.

[4]劉姝萍.中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2020（11）.

[5]王寧華.在美術(shù)教學(xué)中提升中職學(xué)生審美能力的幾點嘗試[J].美術(shù)教育研究，2020（03）.

[6]孫小燕.提高中職美術(shù)欣賞教學(xué)實效性的幾點思考[J].甘肅教育， 2020（17）.

[7]李世超.中職美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].大眾文藝， 2020（17）.

[8]董新.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育， 2018（12）.

[9]李亞.學(xué)生能力創(chuàng)新視角下的中職美術(shù)教學(xué)技巧分析[J].藝術(shù)評鑒，2018（23）.

[10]方傳光.中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].美術(shù)教育研究，2018（10）.

Research on the Strategy of Cultivating Students Innovative Ability in Art Teaching in Secondary Vocational Schools

He Chunjie

（Qidong No.2 Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract： Art is an important part of secondary vocational education in China. It is also an important channel to improve students aesthetic ability and cultivate students innovative ability. It is of great significance to the cultivation of aesthetic education literacy of professional talents in China. Secondary vocational schools should cultivate students innovative ability and effectively improve the quality of education by innovating art teaching forms. Teachers should carry out observation and practice activities， enrich students art creation forms， develop students unique aesthetic personality， guide students to actively evaluate each other， optimize the mode and content of art teaching， make secondary vocational art teaching more systematic and innovative， and promote the development of students innovative ability.

Key words： secondary vocationaleducation；artteaching；innovationability；ability training