兵團(tuán)高校體育專業(yè)課程融入課程思政策略研究

李寶國

石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832000

1 文獻(xiàn)回顧

課程思政是為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》而進(jìn)行的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，是具有中國特色的社會(huì)主義教育體系改革。著重對我國課程思政研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析。課程思政這一提法源自于上海高校為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)所進(jìn)行的思想政治教育綜合改革的實(shí)踐。自2014年“課程思政”理念提出以來，便成了引人關(guān)注的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，其研究成果呈現(xiàn)出持續(xù)增長的態(tài)勢?！罢n程思政”改革的核心是要實(shí)現(xiàn)不同課程教學(xué)內(nèi)容的同向同行。

2 兵團(tuán)高校體育專業(yè)課程思政需求

2.1 培養(yǎng)體育類專業(yè)人才的需要

截至2019年新疆及兵團(tuán)有各級(jí)各類學(xué)校12817所，在校生641.42萬人，專任教師40.03萬人，其中體育師資缺編嚴(yán)重，距優(yōu)質(zhì)均衡指標(biāo)要求校均缺編4.7人；在競技體育領(lǐng)域，兵團(tuán)現(xiàn)有9所業(yè)余體校，1所競技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員1000多名，11所體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，有500多名校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，但專職教練員只有30多人，遠(yuǎn)低于教練員和運(yùn)動(dòng)員1:10的配置比例；在社會(huì)體育指導(dǎo)方面，兵團(tuán)現(xiàn)有備案在冊的全民健身活動(dòng)站點(diǎn)2000多個(gè)，社會(huì)體育指導(dǎo)員配比為1:1702，離1:1000的標(biāo)準(zhǔn)尚缺口1023人，不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。新疆及兵團(tuán)地處西部邊疆，由于自然環(huán)境相對惡劣和經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對落后，面臨著體育人才流失嚴(yán)重、引進(jìn)人才相對困難的形式，因此迫切需要本地培養(yǎng)熱愛新疆及兵團(tuán)，并能長期扎根于邊疆建設(shè)的高素質(zhì)體育人才。過去的人才培養(yǎng)模式更多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的獲得，輕視對專業(yè)人才政治素質(zhì)、思想信念、職業(yè)道德、人格品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆的精神不牢固，然而，這些素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)也正是課程思政教育的核心。

2.2 體育專業(yè)課程思政教育體系的需要

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出高校立身之本在于立德樹人，關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新疆高校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國大地辦大學(xué)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以扎根邊疆、服務(wù)邊疆為任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)服務(wù)。

2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，高校專業(yè)課程體系要深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，應(yīng)著眼于對人才的培養(yǎng)；專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，將專業(yè)課程中的顯性知識(shí)與隱性“課程思政”元素充分挖掘，提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性，根據(jù)兵團(tuán)高校體育學(xué)類的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、課程設(shè)置的要求以及課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐度等，體育類專業(yè)課程涉及人文社會(huì)科學(xué)課程、人體自然科學(xué)課程、運(yùn)動(dòng)技能課程，其中人文社會(huì)科學(xué)課程通過樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義、傳統(tǒng)文化、體育精神等教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)功能；人體自然科學(xué)課程通過把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)融合；運(yùn)動(dòng)技能課程中通過培養(yǎng)學(xué)生尊重、努力與合作、自我導(dǎo)向、幫助與領(lǐng)導(dǎo)等個(gè)人與社會(huì)責(zé)任行感，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和親社會(huì)行為；用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門專業(yè)課程課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，關(guān)乎體育專業(yè)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展以及“健康中國”“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

3 兵團(tuán)高校體育類專業(yè)課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系

“課程思政”是新時(shí)代的新理念、新要求、新任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的途徑，實(shí)質(zhì)上就是教書育人，即把原有在專業(yè)課程教學(xué)中，任課教師無意識(shí)的、片段化的、偶發(fā)性的思政、素養(yǎng)、德育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏?jì)劃、有設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性的教學(xué)行為。課程思政教學(xué)中可以發(fā)掘的包括“知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及內(nèi)涵價(jià)值”等方面的思政元素及相關(guān)融入路徑，結(jié)合實(shí)例推薦了涵蓋“組織引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)”等具體應(yīng)用方法，讓學(xué)生的自然接受、情感共鳴、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)和學(xué)習(xí)有效性等，專業(yè)課程思政要緊扣教育的主旨，回歸學(xué)生生活態(tài)度的養(yǎng)成，回歸“四個(gè)自信”的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、教會(huì)學(xué)生做人、做事。在構(gòu)建新疆體育學(xué)類專業(yè)課程思政內(nèi)容體系，應(yīng)在尊重專業(yè)課程建設(shè)規(guī)律的前提下，以專業(yè)所必須的理論知識(shí)和專項(xiàng)技能為載體，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（體育學(xué)類）》對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合新疆體育、教育事業(yè)發(fā)展需求制訂的各個(gè)專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和畢業(yè)要求。兵團(tuán)高校體育類專業(yè)培養(yǎng)的就是思想政治上過硬，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、道德品格高尚和專業(yè)技能精湛的人才。

表1 體育類專業(yè)課程思政元素結(jié)構(gòu)體育

首先，體育類學(xué)生畢業(yè)后，即將成為未來的社會(huì)公民，因此，培養(yǎng)合格的公民是首要任務(wù)之一，其要求必須符合公民的道德標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重家國情懷、社會(huì)責(zé)任和專業(yè)情懷的培養(yǎng)。在第三次中央新疆工作座談會(huì)中指出，“將中華民族共同體意識(shí)教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會(huì)教育，教育引導(dǎo)各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識(shí)根植心靈深處。要完整準(zhǔn)確貫徹新時(shí)代黨的治疆方略，牢牢扭住新疆工作總目標(biāo)，依法治疆、團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆，以推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化為保障，多謀長遠(yuǎn)之策，多行固本之舉，努力建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、繁榮富裕、文明進(jìn)步、安居樂業(yè)、生態(tài)良好的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新疆”。因此將責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為一級(jí)元素指標(biāo)，也是回應(yīng)為誰培養(yǎng)人的要求。其次，踐行科學(xué)精神是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課思想政治教育的核心內(nèi)容。為了更好地踐行科學(xué)精神，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)。其一，厘清科學(xué)精神質(zhì)疑、獨(dú)立等的內(nèi)涵。質(zhì)疑是指對于前人的研究結(jié)果、結(jié)論乃至得到廣泛證實(shí)和接受的理論，都用懷疑的眼光進(jìn)行審視。獨(dú)立一方面指科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律“獨(dú)立”于研究者以及研究手段和研究方法，另一方面指的是科學(xué)研究者必須具有獨(dú)立的思想，獨(dú)立地進(jìn)行研究。其二，服務(wù)于國家整體發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合國家整體發(fā)展戰(zhàn)略，挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)背后的德育元素，幫助學(xué)生從家國情懷和國家整體戰(zhàn)略發(fā)展的問題來審視和解決問題。最后，一個(gè)人的“立身之魂”既是如何做人的問題，對于體育人才來說，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值關(guān)鍵是擁有高尚的道德情操、健全的人格和敏銳的智力，提升體育人才的人格魅力，獲得個(gè)人全面發(fā)展的前提是人格問題，也就是說培養(yǎng)健全的人格是其成才立業(yè)的關(guān)鍵，也是推進(jìn)體育事業(yè)高速發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“健康中國”“體育強(qiáng)國”的基石。

4 體育專業(yè)課程思政的組織與實(shí)施

4.1 健全“立德樹人”落實(shí)機(jī)制、“三全育人”體制機(jī)制

課程思政建設(shè)是學(xué)校整體性工作，要做好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校與教育教學(xué)相關(guān)的單位、部門都有直接責(zé)任。對學(xué)校來說，課程思政是新時(shí)代的新課題，要從形成高水平人才培養(yǎng)體系、健全“三全育人”體制機(jī)制的層面不斷深化推進(jìn)，做好頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要把“課程門門有思政、教師人人講育人，課堂成為育人主渠道“作為目標(biāo)和工作的著力點(diǎn)，不斷提升。對教師個(gè)人來說，要圍繞“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，挖掘好課程自身所蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué).要把課程思政作為提升教師自身執(zhí)教能力的重要方面，持之以恒，久久為功。

4.2 聚焦實(shí)現(xiàn)課程門門有思政,教師人人講育人

學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在日常工作層面堅(jiān)持以教學(xué)為中心，“確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位”，體現(xiàn)學(xué)校在建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍(政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超)上的做法和措施，強(qiáng)化教師的集體教研活動(dòng)。課程思政是新時(shí)代的新理念新要求新任務(wù)，要統(tǒng)籌考慮教師認(rèn)識(shí)的提升和能力的提高，課程思政建設(shè)要有切實(shí)舉措全面推進(jìn)，創(chuàng)建課程思政推進(jìn)平臺(tái)，包括研究平臺(tái)、資源平臺(tái)、展示平臺(tái)、制度平臺(tái)和保障平臺(tái)等。

4.3 聚焦提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建體育專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)的路徑

（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、目標(biāo)、層次、類型、使命等實(shí)際情況，結(jié)合體育專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，認(rèn)真分析、闡述體育專業(yè)培養(yǎng)人才的特色(專業(yè)能力和核心素養(yǎng))，學(xué)生要具備的核心素養(yǎng)，也就是未來的職業(yè)精神，制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)的思政總要求，要體現(xiàn)在本專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)。（2）制(修)訂每門課程的教學(xué)大綱。要以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，堅(jiān)持立德樹人根本原則，以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程思政的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)豐富學(xué)生對思政內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與提升學(xué)習(xí)效果為指向，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我思考，合理設(shè)置課程目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程思政內(nèi)容、多元評價(jià)方式方式，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程融入思政元素。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對專業(yè)人才核心素養(yǎng)的要求，專業(yè)人才核心素養(yǎng)的養(yǎng)成要分解到具體的課程群、課程中，體育專業(yè)所設(shè)置的各類(門)課程，要體現(xiàn)出對專業(yè)培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的支撐，核心課程要體現(xiàn)育人的示范性，一流課程在育人上要領(lǐng)先。（3）課程教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)。體育專業(yè)所設(shè)置得各類(門)課程思政教學(xué)目標(biāo)既要求教師在體育專業(yè)知識(shí)有效內(nèi)化于學(xué)生的知識(shí)體系之中，也要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，挖掘各類(門)課程中所蘊(yùn)涵的思政元素，建立適合本校人才培養(yǎng)要求的教學(xué)目標(biāo)，即把思想政治教育元素，包括知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和精神追求，納入到體育專業(yè)課程中，通過課程思政的融入，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止。在專業(yè)課程的思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要立足于專業(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，梳理所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，形成課程思政的目標(biāo)框架。其次要考慮思想政治課程與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的共向發(fā)展，使得專業(yè)課程與思政課程的教學(xué)目標(biāo)同向而行，并將思政內(nèi)容的目標(biāo)與專業(yè)課程目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，應(yīng)形成教學(xué)目標(biāo)體系。最后，解決不同類型的專業(yè)課程中思政內(nèi)容的滲透和融入，例如專業(yè)理論課程、技術(shù)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)怎么樣的思政教學(xué)目標(biāo)，如何系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容。（4）課程教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，聚焦教師解決“想干不會(huì)干”的困惑，牢記“潤物細(xì)無聲”的原則，避免“硬融入”組織教師練好課程思政的三項(xiàng)基本功，挖掘課程的思政元、有機(jī)融入課堂教學(xué)、教育者先受教育。（5）重視教師的能動(dòng)作用。課程思政要體現(xiàn)的是專業(yè)對所培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的共性要求，即規(guī)范性。同時(shí)，課程思政本身還具有相對的獨(dú)立性、教師的自主性。課程思政沒有規(guī)定的模式、現(xiàn)成的模板.現(xiàn)有的教學(xué)案例--定要經(jīng)過教師自己的消化、加工才能有效地使用，避免課程群的老師們重復(fù)著同樣的案例。否則，可能事倍功半。