高中體育分類教學(xué)模式淺析

楊建龍

摘要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面開展，對于高素質(zhì)綜合型人才的需求日趨迫切，教育部門作為為社會發(fā)展輸送人才的重要機(jī)構(gòu)身上肩負(fù)了重要的責(zé)任。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育課程逐漸被社會各界廣泛重視起來，主要針對當(dāng)下中學(xué)體育課程中分類教學(xué)的模式進(jìn)行分析和探討，并提出若干建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)現(xiàn)狀；分類教學(xué)；模式探析

中學(xué)階段的學(xué)生處在學(xué)習(xí)緊張的關(guān)鍵時期，如何有效地通過體育課進(jìn)行身體的放松和體能的培訓(xùn)成為當(dāng)下教育部門所要考慮的重要問題。在中學(xué)體育教學(xué)中引入分類教學(xué)模式不僅能夠更好地鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及交際能力。

一、我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本文通過對筆者所在城市中學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查，與現(xiàn)階段我國中學(xué)體育教學(xué)情況相結(jié)合，將其現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、中學(xué)體育教學(xué)的課程安排情況。本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國由于應(yīng)試教育根深蒂固，導(dǎo)致整個中學(xué)階段體育課時非常少甚至有的中學(xué)在課程表上安排了體育課，但是在實際的教學(xué)中卻被其他科目所占用，學(xué)生長時間無法進(jìn)行戶外體育活動，身體得不到很好的鍛煉。除此之外，大多數(shù)安排體育課程的學(xué)校在教學(xué)活動中采用大班教學(xué)的模式，男女混合教學(xué)，無法有效地針對不同學(xué)生差異化的身體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不良。

2、中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對體育課程不夠重視。中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較大，高考壓力如影隨形，很多中學(xué)為了在高考中取得優(yōu)異的成績，對學(xué)生的文化課高度重視，忽視了體育課程等其他藝術(shù)科目，教師和學(xué)生將全部的精力都投入到備戰(zhàn)高考之中，忽視了體育課程在學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要作用。

3、中學(xué)體育課程教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。中學(xué)體育課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一也是現(xiàn)階段我國在教學(xué)中存在的重要問題，大多數(shù)學(xué)校在其體育課程的教學(xué)中過于流于形式，沒有切實地從學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展需要方面去進(jìn)行考量，多數(shù)采用自由活動的形式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去興趣。

二、中學(xué)體育分類教學(xué)模式的概述

1、中學(xué)體育分類教學(xué)模式的定義。所謂的中學(xué)體育分類教學(xué)模式主要指的是在體育教學(xué)活動中，在一定的科學(xué)理論和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對不同類別、不同年級、不同性別的學(xué)生制定的差別性的教學(xué)模式，通過這一模式能夠徹底摒棄傳統(tǒng)的大班教學(xué)的弊端，充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升他們的體育學(xué)習(xí)熱情。

2、中學(xué)體育分類教學(xué)模式的意義。中學(xué)階段繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和來自老師、家長的壓力給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活帶來了非常大的困難，甚至有很多學(xué)生不堪重負(fù)進(jìn)而患上心理疾病，對其未來發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。體育課程作為放松學(xué)生身心、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程得到了社會各界的廣泛關(guān)注，其對于培養(yǎng)學(xué)生的競技精神、合作意識都有很好的幫助。中學(xué)體育分類教學(xué)針對不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行分類教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其健康發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用

通過對現(xiàn)階段中學(xué)體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀和分類教學(xué)的概念進(jìn)行分析，將其模式的應(yīng)用建議總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用分類教學(xué)。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程的教學(xué)模式一般采用教師講、學(xué)生聽進(jìn)而模仿的形式，教學(xué)內(nèi)容過于死板、陳舊，現(xiàn)代化的分類教學(xué)模式徹底摒棄了這種模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)觀念，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。例如，在北師大版“運(yùn)動中傷害事故的預(yù)防和處理方法”課程中，教師可以讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容分成小組，通過小組內(nèi)部的交流合作制作教學(xué)PPT，在課堂上進(jìn)行演示和講解，通過一系列的過程能夠幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深刻記憶，鍛煉了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力。

2、在教學(xué)形式中應(yīng)用分類教學(xué)。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程采用單一的教學(xué)形式，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化的分類教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過不同成員的分組教學(xué)，提升學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力和競技精神，幫助學(xué)生在做游戲的同時達(dá)到鍛煉身體的目的。

3、在課程安排中應(yīng)用分類教學(xué)。中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較大，體育課程作為放松身心的項目應(yīng)該得到廣泛的重視，但是現(xiàn)階段中學(xué)文化課程安排相對緊張，在很多情況下無法有效地進(jìn)行體育課程的安排，在課程安排中應(yīng)用分類教學(xué)能夠有效解決這一問題。例如，在高一階段文化課程相對較為寬松的情況下，將體育課程作為公共課程；高二、高三階段文化課程相對緊張，可以將體育課程劃分為不同項目供學(xué)生選擇，豐富學(xué)生的課余生活。

本文針對當(dāng)下中學(xué)體育教學(xué)中分類教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討提出若干意見，希望能對未來中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

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