寧鄉(xiāng)市玉潭街道新山小學(xué)校長(zhǎng)張俊的閱讀故事
——閱讀，是教育人最美的姿態(tài)

◎本刊記者：劉秋香 統(tǒng)籌：黃珺

1875 名師生聚集在寧鄉(xiāng)市玉潭街道新山小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：新山小學(xué)）前的國(guó)學(xué)廣場(chǎng)，他們向彼此重新介紹自己：“今天的我不是我，而是……”在2022年世界讀書日的前一天，師生們分別化身孫悟空、諸葛亮、魯智深、薇拉、小王子、愛(ài)麗絲……

校長(zhǎng)張俊著一身古裝站在國(guó)旗下，看著這些從書中走出的人物出神：

古今中外的角色匯聚，師生們閱讀的廣度可見(jiàn)一斑；大家對(duì)人物的理解也算到位，角色改變了他們平常的面貌，演王熙鳳的學(xué)生格外“辣”些，演曹操的老師顯得越發(fā)深沉，一群演精靈的低年級(jí)學(xué)生摔倒了也沒(méi)有哭……

以書會(huì)友，青春吐芳華

那天，張俊扮演的是林黛玉，她對(duì)《紅樓夢(mèng)》愛(ài)得深沉。在她看來(lái)，一群沒(méi)有超過(guò)二十歲的年輕人生活在大觀園這個(gè)青春王國(guó)里，黛玉葬花、寶釵撲蝶、湘云醉眠芍藥……正是青春吐芳華。

厚厚一本《紅樓夢(mèng)》，幾乎每頁(yè)都有張俊密密麻麻的批注。第二十三回中有這樣一段：“每日只和姊妹丫頭們一處，或讀書，或?qū)懽?，或彈琴下棋，作畫吟?shī)，以至描鸞刺鳳，斗草簪花，低吟悄唱，拆字猜謎，無(wú)所不至，倒也十分快樂(lè)?！睆埧≡谂赃吪ⅲ骸笆堑模蛔x書的日子就是對(duì)生命的辜負(fù)，唯有讀書，才能青春不老！”與師生共讀，讓張俊始終年輕。

受到《紅樓夢(mèng)》中詩(shī)社活動(dòng)的啟發(fā)，張俊在新山小學(xué)成立了教師讀書會(huì)、親子讀書會(huì)、家長(zhǎng)讀書會(huì)?！白钊菀壮蔀榕笥训娜?，是閱讀同一本書的人。曹雪芹先生實(shí)在了不起，那時(shí)候就想到了詩(shī)社活動(dòng)，凡參加詩(shī)社活動(dòng)的這些年輕人都很有素質(zhì)、很可愛(ài)。賈璉、賈蕓、薛蟠之流肯定是不會(huì)參加的，他們沒(méi)這個(gè)興致。”張俊說(shuō)。

通過(guò)讀書會(huì)，張俊與學(xué)生、老師、家長(zhǎng)成了朋友。

以閱讀為媒，建構(gòu)校園文化

寧鄉(xiāng)市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室首席名師熊瑛與張俊在同一年來(lái)到新山小學(xué)。2017 年前的新山小學(xué)，只有六個(gè)班，每個(gè)班有七八十個(gè)學(xué)生?！暗灿修k法，轄區(qū)內(nèi)的家長(zhǎng)都會(huì)舍近求遠(yuǎn)，不愿意將孩子送到新山小學(xué)就讀?！毙茜貞浀?。

五年過(guò)去，新山小學(xué)的樓高了，學(xué)生多了，書多了。“學(xué)校公共閱讀空間的第一批書都是校長(zhǎng)從家里帶來(lái)的，她都看過(guò)，上面有她做的筆記。那時(shí)候?qū)W校要開設(shè)閱讀課，老師們不知道怎么教，校長(zhǎng)就自己上課，給老師們打樣?！毙茜J(rèn)為，張俊正是用書裝點(diǎn)校園，用閱讀凝聚師生。

教學(xué)副校長(zhǎng)高明輝無(wú)數(shù)次在校園中看到張俊與學(xué)生共讀的身影?！拔覀儚埿x得多，有很多故事，學(xué)生們都粘著她?！?/p>

也是在張俊的主張下，新山小學(xué)每學(xué)期的教師大會(huì)搬到了寧鄉(xiāng)市新華書店。會(huì)上，老師們分享自己的閱讀，會(huì)后，老師們可在書店自主選擇一本書，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買。高明輝近期給老師們分享的是她去年在教師大會(huì)后選擇的《故宮六百年》。在那次分享會(huì)上，《窗邊的小豆豆》《第56 號(hào)教室的奇跡》《把人生過(guò)成喜歡的樣子》等書也被一一講述。

以未來(lái)為參照，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

新山小學(xué)有座玫瑰園，它緣起于《小王子》。這部關(guān)于愛(ài)的童話這樣寫道：“你為你的玫瑰花花費(fèi)了時(shí)間，才使你的玫瑰花變得那么重要?！毙律叫W(xué)就是張俊的玫瑰園，老師和學(xué)生就是她珍愛(ài)的玫瑰。

4 月22 日，扮演林黛玉的張俊正在與學(xué)生交流。

過(guò)去的2021 年對(duì)張俊來(lái)說(shuō)尤其艱難。這一年里，她被確診患有甲狀腺癌，進(jìn)行了兩次手術(shù)。在那段人生低谷，她最大的力量來(lái)自她的“玫瑰”。老師們知道她生病了，都盡量避免打擾她，但學(xué)生們不知道。他們給她打電話，低年級(jí)的學(xué)生問(wèn)：“校長(zhǎng)媽媽，最近你怎么不給我們講故事了？”張俊給四、五年級(jí)的兩個(gè)班上閱讀課，班上的學(xué)生問(wèn)：“張校長(zhǎng)，我們的閱讀課為什么不上了？”

學(xué)生們想念她的故事和課堂。術(shù)后一個(gè)月，張俊就回到了校園，如往常一樣微笑著。師生們卻發(fā)現(xiàn)她頭上的白頭發(fā)多了，記憶力下降了?！岸颊f(shuō)好記性不如爛筆頭，我現(xiàn)在記錄得多?！睆埧≌f(shuō)。

但張俊更有效的抵抗遺忘的方式是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持精神發(fā)展。她這樣踐行著，也希望二者成為新山小學(xué)師生的生命底色。

“孩子們?cè)谛５牧?，我們就要想著孩子未?lái)的六十年。有了這兩個(gè)底色，我有理由相信，新山學(xué)子未來(lái)無(wú)論遇到什么，都能從容應(yīng)對(duì)?！彼⑿χf(shuō)。