讓寫作成為一種習慣

周 飛

作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，學生作文水平的高低不僅反映了學生語言運用能力的優(yōu)劣，表露著學生對生活感知體驗的敏感程度，也映射出學生對真善美的審察趣味。寫作本應(yīng)成為學生記錄美好生活的自主行為，是情感的自由表達，是生命的自由呼吸。然而，籠罩在中高考指揮棒下的當下作文教學卻無法規(guī)避現(xiàn)實的功利，“以考定學”“以考定教”已然成為課堂教學顛撲不破的風向標。語文教學既要與其他學科教學一起推進，又要在現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞賞析、基礎(chǔ)知識積累之間尋找平衡。無奈之下“背+套”儼然成為作文速成教學的法寶和絕招：整齊劃一的結(jié)構(gòu)，千篇一律的布局，近乎一樣的情節(jié)，似曾相識的內(nèi)容——虛偽地描寫，麻木地表達，機械地模仿，喪失了寫作的本義。言為心聲，寫作本應(yīng)是心靈的表達，是生命的舒張，隨筆寫作教學無疑是倡導真、善、美的良方。

一、隨筆寫作教學的概念

隨筆寫作教學是作文教學的一種形式。隨筆寫作，不受時間約束，不受空間限制，不論篇幅長短，隨時、隨地、隨性，倡導自主，追求自由?？梢詮纳钪械妙}，記所聽、所見、所聞；亦可以從讀書中感悟，寫所思、所感、所悟。堅持“我手寫我心”，寫真人，記真事，抒真情，析真理，追求真實、真誠。

二、隨筆寫作教學的意義

隨筆寫作教學遵循了規(guī)律。隨筆寫作鼓勵學生用我手寫我心，記錄生活的美好，抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達獨特的見解，順應(yīng)了學生的內(nèi)心，遵循了其身心發(fā)展的規(guī)律；隨筆寫作尊重學生情感，倡導自由自主，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，遵循了教育的規(guī)律。

隨筆寫作教學順應(yīng)了潮流。在新的一輪課程改革背景之下，在立德樹人根本任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)之中，發(fā)展學生自主意識，提升學生核心素養(yǎng)，是當前教育教學的一致目標。隨筆寫作教學的理念與這一要求高度吻合，可以說既適應(yīng)了學生的發(fā)展需求，又順應(yīng)了教育發(fā)展的最新潮流。

隨筆寫作教學開拓了新路。在初中寫作教學時間被擠壓的現(xiàn)狀之下，隨筆寫作教學無疑是一種成功突圍的方式，它不僅解決了學生不會寫、不想寫的問題，還解決了教師不愿教、不會教的困境。

三、隨筆寫作教學的路徑

為了讓隨筆教學便于操作，同時也為了便于記憶，我們把隨筆教學的實施路徑概括為四個“一”：即一本實踐、一課提升、一號激勵、一刊推進。

一本實踐，即每人一個隨筆本。隨筆本要求樸實大方，統(tǒng)一規(guī)格。扉頁為前言或自序，第二至三頁留出目錄頁碼，以下為正文內(nèi)容。每篇文章寫完后，可適當插圖，加以點綴。這一“本”供學生記記寫寫，進行隨筆實踐。一寫生活隨筆，提煉一些屬于自己的有“溫度”的生活經(jīng)歷，從中體悟出有深度的認識；二寫讀書隨筆，與書共鳴，與實踐結(jié)合，抒寫自己的見解和認識，同時做好閱讀積累，豐富自己的語感；三寫社會時評，在日常生活中了解社會熱點話題，通過多參與社會活動活動來磨煉自己看問題的深度。

一課提升，即開好兩節(jié)課。隨筆規(guī)范引領(lǐng)課，貼近學生寫作實際，讓學生明確規(guī)范隨筆，提倡什么，反對什么，指明優(yōu)秀隨筆的特性。授課時機在隨筆訓練進行了一個月左右的時候。隨筆轉(zhuǎn)化升格課，就是讓學生半成品隨筆（普通隨筆）不斷向成品隨筆（優(yōu)秀隨筆）、考場佳作轉(zhuǎn)化升格。授課時機選擇在隨筆寫作訓練進行了兩個月左右的時候。

一號激勵，即開設(shè)微信公眾號。為了激發(fā)學生的寫作熱情，我們在“濱河語文”公眾號上開辟了“隨筆文苑”專欄，精選學生的隨筆作品進行修改升級，以每周不少于3篇的數(shù)量進行推送，并及時轉(zhuǎn)發(fā)到學校網(wǎng)站、家長群以及朋友圈，還發(fā)放精美的登載通知單以示紀念。通過這種方式激發(fā)學生的自豪感和成就感，從而提高學生的寫作興趣，讓學生從此愛上寫作。

一刊推進，即編印《踏浪》雙月刊。為了給學生提供一個展示優(yōu)秀作品的舞臺，也為了把隨筆教學的成果很好地推廣出去，我們創(chuàng)立了《踏浪》隨筆寫作雙月刊。這一“刊”及時把脈探索進程，診治隨筆寫作教學問題，修正隨筆寫作教學方向，展示最新寫作成果，激發(fā)熱情，營造濃烈的寫作氛圍，為常態(tài)化隨筆寫作加油鼓勁。教師輪換擔任責任編輯，定期出刊、定時發(fā)放。

通過生活化隨筆設(shè)置家常作文課，讓生活和寫作成為孿生兄妹，互相扶持，互相滋養(yǎng)，讓寫作意識不斷滲透學生內(nèi)心，進而寫出質(zhì)樸醇厚、靈動精巧的文字。教師的慧心在于把生活的源頭活水引入課堂，讓每日的生活家常成為學習寫作的沃土。學生有了親近寫作的情感，不再怕作文，愿意讓文字來記錄生活，讓事、時日日成文章、成歌詩，給生活增添情味。

“三生語文”工作室自成立以來，始終堅持隨筆寫作的教學方向，課題“初中語文生活化隨筆教學策略研究”被南京市教科所批準為“十三五”規(guī)劃課題，有多篇隨筆教學論文、學生隨筆作品被報刊登載。隨筆教學為南京市的初中作文教學提供了一個成功的樣本，開拓了一條嶄新的道路，也為學生寫作指引了方向。