優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的方法

甘肅省宕昌縣南陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué) 付文華

新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀念，從多個(gè)視角分析學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生不斷提高作文水平。本文探討優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的方法。

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，再加上新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作提出更高要求，需要教師在講解寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作能力制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在積極參加寫(xiě)作訓(xùn)練中，不斷提升寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

作文內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，就會(huì)顯得乏味，不能贏得評(píng)卷教師的好評(píng)。新課改背景下，可以將生活中的題材融入到作文中。講解寫(xiě)作技巧時(shí)，可以適當(dāng)引入生活中的材料。生活充滿趣味，寫(xiě)作與生活聯(lián)系在一起，才能讓內(nèi)容更豐富，更有趣，更能吸引讀者的眼球。教師要從生活中獲取靈感，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將生活中生動(dòng)有趣的內(nèi)容融入到作文中，讓文章內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、真實(shí)。學(xué)生可以運(yùn)用豐富的生活素材，完成一次又一次“完美”的寫(xiě)作。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

1.沒(méi)有明確的寫(xiě)作目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃避心理，寫(xiě)作興趣不濃，習(xí)慣按照教師講解的內(nèi)容寫(xiě)作，沒(méi)有明確的寫(xiě)作目標(biāo)。這種心理導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通常是以完成寫(xiě)作任務(wù)的心態(tài)寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)作能力的提高比較緩慢。

2.寫(xiě)作教學(xué)模式單一

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師通常根據(jù)課本中的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，挑選部分經(jīng)典范文進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)經(jīng)典范文有了大概了解后，布置寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生參照經(jīng)典范文仿寫(xiě)，寫(xiě)作教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中容易出現(xiàn)抵觸情緒，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律。

3.寫(xiě)作素材不足

缺少寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的主要問(wèn)題，由于缺少寫(xiě)作素材，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況，不能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)。再加上小學(xué)生的活動(dòng)范圍狹窄，通常以學(xué)校和家庭為主，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，積累的寫(xiě)作素材也不足，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生不良影響。

4.沒(méi)有真情實(shí)感

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的能力，需要學(xué)生將內(nèi)心的想法精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)。但是現(xiàn)在，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文缺少真情實(shí)感，套用的素材陳舊老套，語(yǔ)言不真實(shí)，不能達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目標(biāo)，寫(xiě)作教學(xué)的效率不高。

5.實(shí)踐活動(dòng)老套

現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐能力，但很多教師只注重寫(xiě)作知識(shí)和技巧的教學(xué)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)的安排。就算安排了實(shí)踐活動(dòng)，也比較老套，不能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

三、優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的方法

1.通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)典著作或經(jīng)典著作的選段，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力具有積極作用?？梢粤⒆憬滩膬?nèi)容，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在剖析文章內(nèi)容的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

例如，教學(xué)《賣(mài)木雕的少年》，由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷不足，不能理解作者的思想情感，因此教師在講解這篇文章時(shí)，可以通過(guò)朗誦的方式激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中通過(guò)字詞變化與作者產(chǎn)生共鳴，總結(jié)文章寫(xiě)作思路，為激活學(xué)生的寫(xiě)作思維奠定良好的基礎(chǔ)。教師朗讀結(jié)束，可以留出時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式更好地領(lǐng)悟作者的情感，把握寫(xiě)作主題，這樣既能加深學(xué)生的理解，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。朗讀后，教師可以挑選部分學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并分享真實(shí)的感悟，可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，分析學(xué)生對(duì)文章的了解情況，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，講解這類文章的寫(xiě)作技巧，為今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。由于部分學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不高，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，可能對(duì)文章理解不夠深入，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒寫(xiě)作技巧時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，以提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生將所思所想精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)，對(duì)提升寫(xiě)作能力具有積極作用。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，可以讓學(xué)生結(jié)合文中的經(jīng)典片段進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)，以便在改寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)比分析自己在遣詞造句方面的優(yōu)勢(shì)和不足，端正寫(xiě)作態(tài)度。

例如，教學(xué)《自然之道》，教師可以讓學(xué)生自由挑選經(jīng)典句子進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)結(jié)束，教師可以讓寫(xiě)作能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生一起展示，并進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)他們?cè)诟膶?xiě)中的閃光點(diǎn)，制定階段性寫(xiě)作練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作練習(xí)中發(fā)揮寫(xiě)作潛能；對(duì)于寫(xiě)作能力一般的學(xué)生，教師可以指出改寫(xiě)中的問(wèn)題，并告訴學(xué)生修改句子的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作中不足，以便以積極的心態(tài)參與到寫(xiě)作練習(xí)中；對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作信心，并指導(dǎo)學(xué)生修改，逐步提升他們的寫(xiě)作能力。

3.深入體驗(yàn)生活，提升積累素材的能力

寫(xiě)作來(lái)源于生活，絕大多數(shù)寫(xiě)作素材都源于現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，轉(zhuǎn)移寫(xiě)作教學(xué)陣地，將教室教學(xué)改變?yōu)檎n外教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行課外觀察實(shí)踐，提供深入體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握觀察技巧，提升其積累寫(xiě)作素材的能力。

例如，教學(xué)“我的校園趣事”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察，并要求其將看到的校園趣事記錄下來(lái)，以培養(yǎng)他們的觀察能力。為了校園觀察活動(dòng)有序進(jìn)行，教師可以將全體學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持小組紀(jì)律。學(xué)生觀察時(shí)，教師應(yīng)在旁邊指導(dǎo)，告訴學(xué)生觀察校園的方法，讓學(xué)生掌握觀察技巧。觀察結(jié)束，教師可以讓學(xué)生分享自己看到的校園趣事，以便根據(jù)分享的內(nèi)容，分析在觀察中存在的問(wèn)題。分享完畢，要及時(shí)糾正學(xué)生在觀察中的問(wèn)題，讓學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和生活中，運(yùn)用正確的方法觀察，長(zhǎng)此以往，能積累豐富的寫(xiě)作素材，為提高作文水平創(chuàng)造良好條件。

4.鞏固寫(xiě)作練習(xí)成果，提升作文水平

要想提升寫(xiě)作能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。學(xué)生在大量反復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)中，能掌握寫(xiě)作技巧，把積累的寫(xiě)作素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑膬?nèi)容。教師應(yīng)鞏固寫(xiě)作練習(xí)成果，結(jié)合教學(xué)任務(wù)布置科學(xué)的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，不斷提升學(xué)生的作文水平。

例如，《九寨溝》以寫(xiě)景為主，教師可以系統(tǒng)講解這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，并布置一篇寫(xiě)景作文，要求學(xué)生模仿這篇文章的寫(xiě)作思路搭建寫(xiě)作框架。小學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，防止寫(xiě)作目標(biāo)過(guò)高，不能增加學(xué)生寫(xiě)作的難度，以免學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中不能發(fā)揮真實(shí)水平，降低寫(xiě)作教學(xué)的效率。寫(xiě)完文章，教師可以在下節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。教師還可以將全體學(xué)生的文章收上來(lái)統(tǒng)一批改，分析寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并在下次寫(xiě)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的作文水平。

5.梳理結(jié)構(gòu)，多評(píng)多改

自我提高可以更好地激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫(xiě)作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的意義，主動(dòng)尋找作文中的不足。可從錯(cuò)字、語(yǔ)病入手，明確自己存在哪些缺陷和不足，以及應(yīng)該如何改進(jìn)。

6.分解式教學(xué)

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能將寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)一股腦地灌輸給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生吸收和掌握，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地講解，最好運(yùn)用分解式教學(xué)法，讓學(xué)生充分理解這些知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到后面的寫(xiě)作中。在閱讀教學(xué)中，可進(jìn)行分解式的寫(xiě)作教學(xué)，并總結(jié)其運(yùn)用的寫(xiě)作手法，運(yùn)用到記敘文、議論文、散文、書(shū)信等各種類型的寫(xiě)作中，確保學(xué)生能自如運(yùn)用寫(xiě)作手法，明確寫(xiě)作方向，觀點(diǎn)鮮明，理解透徹，進(jìn)而寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。

7.重視教學(xué)反饋

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段是教學(xué)反饋，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度評(píng)價(jià)，看作文中的觀點(diǎn)及情感是否明確，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，并從宏觀及微觀的雙重角度評(píng)測(cè)，同時(shí)實(shí)施相應(yīng)的優(yōu)化整改措施。第一，反饋時(shí)，檢查學(xué)生的審題環(huán)節(jié)及立意環(huán)節(jié)有沒(méi)有偏差；第二，分析學(xué)生作文的綜合水平，具體包括書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及中心思想；第三，對(duì)于學(xué)生作文中的小問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)提出修改意見(jiàn)，尤其是針對(duì)錯(cuò)別字、病句等問(wèn)題。

8.堅(jiān)持寫(xiě)日記

寫(xiě)日記是收集信息的過(guò)程，是記錄學(xué)習(xí)、生活、工作和思想的重要方式。良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)激活寫(xiě)作思維、積累素材、掌握寫(xiě)作技巧、提高作文水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等都有重要意義。應(yīng)該要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，認(rèn)真觀察周?chē)娜?、物和風(fēng)景，逐漸養(yǎng)成定期觀察、思考、寫(xiě)作的良好習(xí)慣，收集、儲(chǔ)存觀察到的信息，積累成寫(xiě)作素材。在平時(shí)的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，讓學(xué)生在積累中感受漢語(yǔ)的魅力，為今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高要求，教師除了要講解寫(xiě)作技巧，還應(yīng)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，尊重學(xué)生的寫(xiě)作主體地位，從多個(gè)層面分析寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作能力制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；深入體驗(yàn)生活，提升積累寫(xiě)作素材的能力；重視寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的作文水平。要運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)寫(xiě)作，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀念，從多個(gè)視角分析學(xué)生的寫(xiě)作情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生不再排斥寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要在講解寫(xiě)作技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如果作文內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，就會(huì)顯得乏味，不吸引人閱讀。教師講解寫(xiě)作技巧時(shí)，可以適當(dāng)引入生活中的材料，生活充滿趣味，寫(xiě)作與生活聯(lián)系在一起，才能內(nèi)容充實(shí)。教師要從生活中獲取靈感，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將生活中生動(dòng)有趣的內(nèi)容融入到作文中，實(shí)現(xiàn)“完美”寫(xiě)作。