學(xué)會(huì)整理，寫(xiě)出感情
——五年級(jí)下冊(cè)第七單元《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

◇江蘇省常州市鐘樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡淳之

【教材解讀】

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作是介紹“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”。文化遺產(chǎn)指具有杰出的、普遍性價(jià)值的自然或文化處所。中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)很多，有長(zhǎng)城、莫高窟、故宮等。此外，還有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如昆曲、侗族大歌、書(shū)法、篆刻、剪紙等，它們是中國(guó)各族人民智慧與汗水的結(jié)晶。

要想介紹好“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，不是一件容易的事情。首先，學(xué)生要全面了解它。如某處文化遺產(chǎn)有什么特點(diǎn)（輝煌之處），為何能被列入“遺產(chǎn)”名錄（價(jià)值所在）……學(xué)生們需要到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上去搜集資料，了解它。

其次，要學(xué)會(huì)整理資料。網(wǎng)絡(luò)上的資料多如牛毛，如百度百科中關(guān)于“莫高窟”的資料，就多達(dá)11756字，這些資料中有的部分是重復(fù)的，有些資料專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，有些資料對(duì)于本次習(xí)作是無(wú)用的。因此，學(xué)生要寫(xiě)好這篇習(xí)作，需要學(xué)會(huì)按一定順序整理資料。

第三，要學(xué)會(huì)有順序、有情感地介紹它。本次習(xí)作不是抄資料，而是要將整理后的資料，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這就需要學(xué)生了解本次習(xí)作的意義和目標(biāo)：因?yàn)槭澜缥幕z產(chǎn)是中國(guó)各族人民智慧的結(jié)晶，所以師生們要帶著好奇走近它們，帶著熱情來(lái)介紹它們。這需要學(xué)生介紹文化遺產(chǎn)時(shí)既有邏輯，還要有感情。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生并不真正地了解世界文化遺產(chǎn)

對(duì)于世界文化遺產(chǎn)，學(xué)生大多只知道它們的名字，聽(tīng)過(guò)相關(guān)介紹，最多就是參觀游覽過(guò)。因此，學(xué)生對(duì)某一處世界文化遺產(chǎn)，并沒(méi)有全面的、深刻的了解。

2.學(xué)生不會(huì)搜集、整理資料

大多數(shù)老師不愿意花工夫和精力在這篇作文的教學(xué)上，是因?yàn)閷W(xué)生們都會(huì)找上一大段資料，不加甄別地抄在作業(yè)本上。學(xué)習(xí)如何搜集資料、整理資料，是一門(mén)技術(shù)。

3.介紹的語(yǔ)言缺乏感情

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些文化遺產(chǎn)只是感興趣，并不真正了解它們，所以學(xué)生們通常只會(huì)把資料抄在作文本上，冷冰冰地介紹它們，而不帶情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.產(chǎn)生對(duì)文化遺產(chǎn)探究的興趣，搜集某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)全方位的資料，重點(diǎn)關(guān)注其價(jià)值方面的資料。

2.在“把事物各方面特點(diǎn)講清楚”的要求下，有條理地整理資料。

3.能用自己的語(yǔ)言有條理、有重點(diǎn)、有感情地介紹好世界文化遺產(chǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)】

基于教材與學(xué)情的分析，本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)有三個(gè)：一是如何了解更多的資料，來(lái)全面了解某個(gè)世界文化遺產(chǎn)，產(chǎn)生對(duì)它的喜愛(ài)之情；二是如何根據(jù)介紹的需要，來(lái)制訂介紹的提綱，進(jìn)而有目的地搜集并整理資料；三是如何用自己的語(yǔ)言既客觀真實(shí)又充滿感情地介紹清楚這一項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)。

【習(xí)作能力】

本次習(xí)作需要三項(xiàng)能力：一是學(xué)生要有搜集、整理資料的能力，即從眾多的資料中挑選所需要的內(nèi)容。二是學(xué)生要能根據(jù)事物的特點(diǎn)，按邏輯順序介紹事物，這需要學(xué)生在介紹之前，在腦子里“畫(huà)好”介紹的圖譜。三是能準(zhǔn)確地遣詞造句，有感情地介紹事物。

【教學(xué)過(guò)程】

本次習(xí)作教學(xué)需要搜集資料，搜集、整理資料的過(guò)程，都需要教師的指導(dǎo)，故本習(xí)作需要分成多個(gè)課時(shí)，穿插在整個(gè)單元教學(xué)的全過(guò)程中。

一、有目的地搜集資料

教學(xué)此課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是“世界文化遺產(chǎn)”，并選擇自己最感興趣的一項(xiàng)開(kāi)始搜集資料。在學(xué)完本單元第一篇課文《威尼斯的小艇》后就可以進(jìn)行教學(xué)了。

（一）了解世界文化遺產(chǎn)

什么是世界文化遺產(chǎn)？準(zhǔn)確的概念，學(xué)生可能說(shuō)不清，但模模糊糊中有感覺(jué)：就是那些古代人民建造的、保存至今的、輝煌的、杰出的建筑。的確如此，它是古人留給后人的寶貴財(cái)富。

（二）中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)有哪些

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師出示列入世界文化遺產(chǎn)名錄的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)，共有56處。既有知名度很高的長(zhǎng)城、莫高窟、故宮等，也有知名度一般的高句麗王城、福建土樓、土司遺址等。除了有形的文化遺產(chǎn)，還有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如昆曲、中國(guó)古琴藝術(shù)、各種戲曲等。通過(guò)這段介紹，讓孩子們感受到中華文化的精彩燦爛。

（三）對(duì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生興趣

老師可以選擇部分世界文化遺產(chǎn)（如云岡石窟、福建土樓、良渚古城等），播放介紹它們的視頻，讓學(xué)生談?dòng)^看后的感受。能列入遺產(chǎn)名錄中的事物均有著悠長(zhǎng)的歷史，波瀾壯闊的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生更能感受到它的燦爛輝煌。這樣，學(xué)生才能對(duì)其產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程產(chǎn)生興趣，才會(huì)有介紹它的欲望。

（四）確定介紹的對(duì)象

“在如此多的世界文化遺產(chǎn)中，你對(duì)哪一項(xiàng)最感興趣？”接下來(lái)，可以讓學(xué)生們自由選擇其中一項(xiàng)，通過(guò)搜集資料，全面了解它的情況。建議學(xué)生選擇自己參觀過(guò)的（了解最多的）一處作為介紹對(duì)象。

選擇同一項(xiàng)文化遺產(chǎn)作研究對(duì)象的學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，互相分享資源。

（五）學(xué)習(xí)搜集資料

關(guān)于搜集資料，學(xué)生們最?lèi)?ài)把一長(zhǎng)段文字、圖片都打印下來(lái)。其實(shí)不然，搜集資料，我們只需要提取關(guān)鍵信息。因此老師可以設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)單，供學(xué)生在搜集資料時(shí)使用：

為避免學(xué)生不加選擇地復(fù)制文字，本學(xué)習(xí)單要求學(xué)生采用“手寫(xiě)”+“附加資料”的方式來(lái)完成。

學(xué)習(xí)單的前幾項(xiàng)為文化遺產(chǎn)的基本信息，學(xué)生通過(guò)瀏覽，可以很快地從資料中獲得。但它的歷史文化價(jià)值（被列入名錄的原因），卻需要學(xué)生在瀏覽資料后進(jìn)行篩選，最后用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。

以“福建土樓”為例，網(wǎng)上的資料超過(guò)萬(wàn)字。老師可以摘錄其中部分印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂瀏覽，探究福建土樓的價(jià)值。

經(jīng)過(guò)交流分享，學(xué)生們就能發(fā)現(xiàn)福建土樓之所以能被列入“名錄”，其原因主要有：①規(guī)模大，覆蓋福建、廣東兩省。數(shù)量多，僅龍巖市永定區(qū)現(xiàn)存的土樓就有兩萬(wàn)多座，遍布每個(gè)鄉(xiāng)村。②外形奇特，有圓形的、方形的，還有半圓形、五角形，形成當(dāng)?shù)氐囊坏廓?dú)特景觀。③作用大，既能防御外敵，又能凝聚同一族內(nèi)的人心……

搜集的資料還包括圖片。在學(xué)習(xí)《金字塔》一課時(shí)，學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)作者使用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明事物的特征。因此在介紹福建土樓時(shí)也需要圖片。網(wǎng)上的圖片很多，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些圖片可以幫助我們說(shuō)明哪個(gè)問(wèn)題，我們就采用它。在學(xué)生課后的資料搜集中，每個(gè)學(xué)生選中的圖片不應(yīng)超過(guò)三幅。

二、根據(jù)需要整理資料

第一課時(shí)后，老師每天都要抽一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生介紹一下自己感興趣的某項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)，促進(jìn)更多的學(xué)生積極投入到資料的搜集過(guò)程中去。

老師的想法很完美，但實(shí)際上學(xué)生搜集來(lái)的資料，還存在各種問(wèn)題，因此需要用第二課時(shí)進(jìn)行資料的整理。

（一）文字資料的整理

學(xué)生在搜集文字資料時(shí)，主要會(huì)出現(xiàn)兩種狀況，一是拼命抄資料，在學(xué)習(xí)單的格子里，密密麻麻地寫(xiě)了許多字，至于為什么寫(xiě)這么多字，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行太多的考慮。二是敷衍了事，隨隨便便地回答問(wèn)題（見(jiàn)下）：

這份作業(yè)很敷衍：龍門(mén)石窟是什么，根本沒(méi)說(shuō)清楚；位置也沒(méi)有交代清楚；所謂的“特點(diǎn)”，跟“石窟”似乎無(wú)關(guān)……可見(jiàn)學(xué)生根本不了解龍門(mén)石窟。老師在課前，要了解全體學(xué)生搜集資料的情況，選擇兩三種資料進(jìn)行全班展示。

在課堂中，老師可以呈現(xiàn)一兩份做得不好的學(xué)習(xí)單，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)辨析：他有沒(méi)有把該項(xiàng)文化遺產(chǎn)的樣子、作用、特點(diǎn)、價(jià)值等方面講清楚？

接下來(lái)，老師可以呈現(xiàn)一份較為理想的資料，先請(qǐng)資料搜集人簡(jiǎn)單介紹一下自己搜集資料的過(guò)程，再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。最后老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要講清楚這份學(xué)習(xí)單的優(yōu)點(diǎn)。

（二）圖片資料的整理

搜集的資料不光有文字，也有圖片。大多數(shù)學(xué)生并不清楚圖片在介紹事物時(shí)的巨大作用，因此許多學(xué)生搜集的圖片，都指向了事物外觀。

老師可在課堂中呈現(xiàn)這一類(lèi)圖片（找的兩三張圖片，均是長(zhǎng)城外觀），引導(dǎo)學(xué)生來(lái)看一看。這些圖片只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是長(zhǎng)城很雄偉。但長(zhǎng)城的價(jià)值遠(yuǎn)不止此，如果要介紹長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們需要提供一張有長(zhǎng)城的中國(guó)地圖。如要介紹長(zhǎng)城在防御敵人方面的作用，我們要提供一張長(zhǎng)城的垛口圖片……

同樣，課堂中老師還可以呈現(xiàn)某學(xué)生從不同角度搜集的圖片，讓他們來(lái)介紹自己是怎么想到搜集這些圖片的。

（三）小組合作，整理分享資料

在了解了不同同學(xué)搜集的文字圖片資料后，讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起，對(duì)大家搜集來(lái)的資料進(jìn)行交流分享，同時(shí)整理自己的資料，思考如何把遺產(chǎn)的特點(diǎn)和價(jià)值說(shuō)清楚。

三、有情感地介紹遺產(chǎn)

有了充足的資料，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)文化遺產(chǎn)就有了一定的了解，接下來(lái)就可以介紹它了。

（一）奠定情感基調(diào)

經(jīng)歷了近一周時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己了解的文化遺產(chǎn)有了哪些認(rèn)識(shí)？上課伊始，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些文化遺產(chǎn)給人帶來(lái)的震撼，從而讓學(xué)生們飽含熱情地去介紹它們。

（二）確定介紹順序

有了資料，那按什么順序來(lái)介紹文化遺產(chǎn)呢？

老師可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧一下本單元的課文《威尼斯的小艇》，作者依次介紹了威尼斯的特點(diǎn)、小艇的樣子、坐在小艇里的感受、小艇開(kāi)得快、小艇在威尼斯的作用。細(xì)細(xì)一分析，作者是按照由外到內(nèi)、由表及里的順序來(lái)介紹的。這和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是一致的。因此，學(xué)生們?cè)诮榻B文化遺產(chǎn)時(shí)，也應(yīng)該先介紹外部特點(diǎn)，再介紹內(nèi)部特點(diǎn)和它的作用。

接下來(lái)，學(xué)生小組根據(jù)自己研究的對(duì)象，確定介紹的順序。

（三）帶著感情介紹

本單元的三篇課文，都是介紹一種事物（國(guó)家）的，作者的介紹充滿了詩(shī)情畫(huà)意。他們是怎么做到的？作者并沒(méi)有站在遠(yuǎn)處，客觀地介紹它們，而是將自己置身于景物、事物之中，寫(xiě)這些景物（事物）給自己帶來(lái)的感受。如描寫(xiě)小艇的樣子時(shí)，展開(kāi)了想象；寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)好時(shí)，加入了自己的感受；描寫(xiě)小艇的作用時(shí)，每個(gè)人都有不同的表現(xiàn)，就像在畫(huà)一幅幅圖畫(huà)……

所以，學(xué)生來(lái)介紹一處文化遺產(chǎn)時(shí)，不能光堆砌資料，要寫(xiě)入自己參觀、瀏覽時(shí)的感受。如果沒(méi)有此經(jīng)歷，則可以寫(xiě)自己觀看視頻介紹、閱讀文字資料時(shí)的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】

一、關(guān)注單元整合

本次習(xí)作中的許多技巧方法（如怎樣確定介紹順序、如何有感情地介紹事物特點(diǎn)等），都需要在閱讀中獲得。本單元的三篇課文《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》，均可成為例文。讀這些課文，既需要關(guān)注課文介紹了什么，更要關(guān)注課文是如何介紹事物的。這樣，閱讀與習(xí)作就成為一個(gè)整體了。本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是向別人介紹校園、小區(qū)、博物館等熟悉的地方，介紹哪一處地方，需要學(xué)生提前實(shí)地察看一番，再搜集一些資料，列一個(gè)提綱……進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，也為本次習(xí)作進(jìn)行了鋪墊。打通了閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作之間的關(guān)節(jié)，讀和寫(xiě)就能更緊密地結(jié)合在一起了。

二、關(guān)注綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文教材中的大多數(shù)習(xí)作，都是寫(xiě)學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生需要調(diào)用“回憶”來(lái)準(zhǔn)備素材。而本次習(xí)作，寫(xiě)的是學(xué)生不熟悉的事物，學(xué)生需要通過(guò)“搜集資料”“整理資料”來(lái)寫(xiě)作。學(xué)生需要通過(guò)瀏覽，從紛繁繁雜的資料庫(kù)中提取自己需要的信息；需要通過(guò)比較，來(lái)甄別圖片或文字是否符合本次習(xí)作的要求；需要根據(jù)寫(xiě)作要求，來(lái)組織材料……一次習(xí)作教學(xué)，能給學(xué)生們帶來(lái)綜合素養(yǎng)的提升。