國家課程為中心“主題聯(lián)動” 學校德育實踐探索
——以浙江省余姚市第一實驗小學為例

□邊佳楣

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。綜觀現(xiàn)今學校德育課程和活動，可謂豐富多彩、層出不窮，但也存在某些問題：德育課程內(nèi)容編排存在零散、重復(fù)和交叉現(xiàn)象，有些浪費時間與資源；學校德育較為缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，合力減弱。因此，整合實施德育課程，已經(jīng)成為當前優(yōu)化學校德育課程的必然趨勢。學校應(yīng)該圍繞立德樹人根本任務(wù)，針對學生的身心發(fā)展特點，依據(jù)國家課程標準與學校的核心素養(yǎng)要求，全面梳理國家課程、地方課程，以及校本德育課程與活動中的重復(fù)和交叉部分，提煉德育主題，豐富課程內(nèi)容，增強德育實施綜合性，從而提升學校德育實效。

一、基于課程，培育素養(yǎng)，整體架構(gòu)學校德育體系

學校以社會主義核心價值觀和中小學生核心素養(yǎng)為根本指導(dǎo)，以國家德育課程為中心，將學校德育資源進行系統(tǒng)規(guī)劃，立足學校 “雅善、靈動、慧學” 實美學子所應(yīng)擁有的健康身心、博愛情懷、友好交往、審美雅趣、科學創(chuàng)新 “五大” 素養(yǎng)，依據(jù)國家德育課程涵蓋的道德、生活、心理健康、生命與安全、法治、國情、歷史與文化、地理環(huán)境、理想信念等內(nèi)容的要求，結(jié)合地方課程、校本課程、少先隊課、團課、各類專題活動，整合學校德育資源，梳理“十大” 德育主題，整體架構(gòu)具有特色的學校德育課程體系，大力推進、聯(lián)動實施，切實提升學校德育實效（圖1）。

圖1 學校德育體系架構(gòu)圖

如何整體架構(gòu)學校德育體系呢？一是讓德育內(nèi)容從無序化到主題化。針對當前學校德育資源存在的零散、重復(fù)和交叉現(xiàn)象，圍繞“十大” 德育主題，以國家德育課程為核心，整合地方課程、校本課程、專題活動等，跨越學科鴻溝，通過合并重組、刪減補充，豐富學校德育資源，提高資源使用效率，促使學校德育生活更加具有地域特色、更加符合校情和學情。二是讓德育目標從各自為政到指向統(tǒng)一。努力將學校德育與辦學理念、育人目標緊密結(jié)合，進行系統(tǒng)規(guī)劃，實現(xiàn)目標明確、指向統(tǒng)一、協(xié)同合作，達到全科育人、全員育人、全程育人，編織立德樹人“大網(wǎng)”，真正為培養(yǎng)具有 “五大”核心素養(yǎng)的 “雅善、靈動、慧學”實美學子服務(wù)，為學生美好生活奠基，為國家培養(yǎng)新時代接班人。三是讓德育方式從單一實施到多樣聯(lián)動。通過主題整合、聯(lián)動實施，優(yōu)化德育方式，構(gòu)建德育新樣態(tài)，豐富學生道德感知和實踐體驗，引領(lǐng)學生重建美好德育生活，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成和良好個性品質(zhì)形成。

二、聚焦主題，圍繞核心，整體定位學校德育目標

學校堅持以社會主義核心價值觀、《中小學生守則》 以及中小學生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，明確當下“大德育” 育人目標，梳理國家課程、地方課程、專題活動等資源所要達成的育人目標，然后以“十大” 德育主題為橫坐標，以年級段為縱坐標，以國家德育課程目標為核心，細化 “十大” 德育主題下一至六年級的德育目標，如整合 “學會生活” 德育主題下相關(guān)德育課程、活動目標。

表1 可以幫助教師明晰國家德育課程標準和具體教學目標，整合相關(guān)內(nèi)容，借鑒相關(guān)素材，并與相關(guān)課程和教育活動配合實施，從而有效地優(yōu)化資源，提升德育課程與活動的針對性和實效性。

表1 二年級 “學會生活” 主題整合目標

通過對學校德育課程和活動目標的梳理整合，讓一級目標具體化，各年級主題化的整合目標呈現(xiàn)綜合交叉和螺旋上升的特點，符合學生成長和道德發(fā)展規(guī)律。層級化、系統(tǒng)化的目標讓實施有了依據(jù)、評價有了標尺，由此既確保了國家德育課程目標的落實，又讓 “雅善、靈動、慧學”成為每一位實美學子的成長“胎記”和獨特氣質(zhì)。

三、統(tǒng)整共融，優(yōu)化資源，整體設(shè)置學校德育內(nèi)容

學校依據(jù)整合后的 “十大” 德育主題目標，重整德育課程內(nèi)容，促使德育資源實現(xiàn)最佳整合和有效運用。

（一）以思政課堂教學為原點的整合

學校采用 “道德與法治+” 方式[1]，確定德育課程內(nèi)容，以國家德育課程教材內(nèi)容為主，整合地方課程、校本課程，結(jié)合德育類專題活動、少先隊活動、綜合實踐活動等，達到減負增效的效果。“道德與法治+” 并非課程的累加，而是刪掉重復(fù)和交叉內(nèi)容，實現(xiàn)整合共融，達到德育資源合理優(yōu)化，將一些內(nèi)容作為課程資源納入國家德育課程教學，一些無法整合進國家課程的內(nèi)容則另作安排。

在二年級 “學會生活” 主題中，《道德與法治》 第一單元 《我們的節(jié)假日》 第二課 《周末巧安排》 的第三個活動板塊為 “怎樣安排更精彩”。在請孩子們?yōu)樽约旱闹苣┥钭龀龊侠戆才艜r，就可將地方課程 《小公民》 中的第一課 《我能自己做》 和第二課 《我是家庭小幫手》 中的相關(guān)資源在這一板塊進行補充，讓學生知道周末應(yīng)該先把自己能做的事情做好，然后可以幫家人做一些力所能及的事情。與此同時，在“幫家人做事、陪伴家人” 的內(nèi)容中，部分內(nèi)容是重復(fù)和交叉的，于是我們可以將重復(fù)和交叉的內(nèi)容刪掉，由此提升德育課程效度。

（二）以兒童生長節(jié)律為路徑的整合

小學生的德行養(yǎng)成不是一蹴而就的，且不同年齡段小學生的道德思維能力和心理發(fā)展水平是有差異的，這就決定主題化德育內(nèi)容的整合要有計劃、分層次。因此，學校將不同課程、不同時段及學校系列活動中目標雷同和內(nèi)容相似的德育資源統(tǒng)整共融，以 “十大” 德育主題各年級段綜合交叉、螺旋上升的德育整合目標為依據(jù)，以 《道德與法治》 課程活動為基礎(chǔ)，以兒童生長節(jié)律為路徑，設(shè)計編寫德育活動方案，自主開發(fā)校本德育活動手冊——《我們在成長》。

以四年級 “學會生活” 主題為例：《道德與法治》 中 《買東西的學問》 一課與五年級 《親近余姚》 中的 《超市商廈》 《特色商街》 《規(guī)模市場》 等內(nèi)容存在部分重復(fù)，同時與勞動節(jié)專題活動中的尋訪勞動者、少先隊活動 “爭做生活小達人” 緊密聯(lián)系。經(jīng)過內(nèi)容整合之后，在校本活動手冊 《我們在成長》 中設(shè)計 《購物學問多》 主題活動方案，其中包括故事學習、知識拓展、實踐體驗、交流評比。

校本德育活動手冊既是國家德育課程課后實踐活動的延伸和補充，也是學校綜合實踐活動的藍本，以及少先隊主題月活動的依據(jù)，為開展道德體驗活動明確方向、提供方便。通過整合設(shè)計活動化、序列化和層級化實施方案，既能達成國家德育課程目標，又能落實學校德育目標。

（三）以節(jié)日時令為線索的整合

學校以主題德育整合目標為統(tǒng)領(lǐng)，依據(jù)學生實際、主題特點，以及 《道德與法治》 教材內(nèi)容，結(jié)合節(jié)日時令等因素，將 “十大” 德育主題按月進行有序排列：一般為一月一主題，主題下安排系列活動，突出重點活動，細化班級活動，通過學校、大隊部、班級的合力教育，開展形式多樣的道德體驗活動，讓學生在真實的生活中感受、體驗、領(lǐng)悟，并且得到發(fā)展。

10 月的節(jié)日有國慶節(jié)、中秋節(jié)、建隊節(jié)、校慶紀念日等。我們確定 “愛滿心間” 主題，開展 “愛在身邊，快樂你我” 系列活動：上好一堂課（中華傳統(tǒng)節(jié)日文化課），開好一個班會（爭做新時代好少年），舉行一次升旗（母校生日快樂），過好一個節(jié)日（中秋敬老院慰問）。

學校以 “愛” 為主線，將節(jié)日文化串聯(lián)起來，從愛國家、愛少先隊組織，到愛學校、愛家人，從大愛到小愛，最后把滿滿的愛再傳遞給需要關(guān)愛的群體，活動內(nèi)容精準而有效。

四、關(guān)注聯(lián)動，形成合力，整體優(yōu)化學校德育方式

圍繞 “十大” 德育主題，促使學校德育成為一個整體、一個系統(tǒng)，而不是一個點、一條線，因此方式上采用聯(lián)動實施，即實現(xiàn)國家、地方、校本三級課程整合，以及德育課、少先隊活動、綜合實踐活動的協(xié)作聯(lián)動，同時聯(lián)通學校、家庭、社會三個陣地，將課堂學習和課外實踐相結(jié)合，將教師、家長教育和學生自主活動相結(jié)合，將課程、主題活動、拓展活動目標評價相結(jié)合，形成德育合力、導(dǎo)向知行合一[2]。

（一）《道德與法治》、少先隊活動、綜合實踐課的聯(lián)動實施

學校聯(lián)動實施德育，不再各自為政，即以 《道德與法治》 為主體，以主題來連接，整合課程資源與行為習慣養(yǎng)成教育、少先隊活動、綜合實踐等資源，在校內(nèi)進行國家德育課程、少先隊活動、綜合實踐三維協(xié)作。

通過梳理后發(fā)現(xiàn)，四年級的生活主題主要圍繞 “商場購物” 展開，所以德育活動主題確定為 “學習購物，合理消費”。首先，認真上好教材內(nèi)容 《買東西的學問》，把地方課程中的部分資源納入本課教學資源中使用，由此既減輕了教師搜尋資料的負擔，又達成了國家課程和地方課程教學目標，還有效解決了學校德育 “有課程無課時” 現(xiàn)狀。其次，讓學生在綜合實踐中學習校本課程 《購物學問多》，了解 “三無產(chǎn)品” “購物標志” “購物方式”。最后，組織“貿(mào)易節(jié)”，讓學生體驗學習 “買賣規(guī)則” “購物技巧” 等。

課堂教學、綜合實踐、少先隊活動緊密相融、聯(lián)動實施，既可以節(jié)約課時，又能夠強化目標，凸顯知行合一、悟道踐行的德育理念，提升德育實效。

（二）學校、社會、家庭“三大”陣地的聯(lián)動實施

學生的道德品質(zhì)需要在生活沃土里生根發(fā)芽，需要在不斷強化訓(xùn)練中鞏固形成，課堂40 分鐘對于學生良好品德的形成是不夠的。這就需要發(fā)揮學校主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設(shè)以及社團、班級、少先隊組織活動的密切聯(lián)系，同時借助社會和家長資源，發(fā)揮家長和社會力量，促使校外教育成為學校德育的延伸和補充，形成合力，從而更好地實現(xiàn)育人目標。

五年級 《我在成長》 校本德育活動手冊 “學會生活” 主題下 《全新自我，從衣開始》 的活動方案，我們采用陣地聯(lián)動實施。第一階段，利用綜合實踐，開展 《快樂服裝秀》 活動；第二階段，課后延伸，布置實踐作業(yè)，讓學生在父母指導(dǎo)下將自己衣柜里的衣服按照運動類、休閑類、禮服類、制服類、內(nèi)衣、襪子等有序歸納，逐步學習穿衣搭配；第三階段，利用大隊部 “六一cosplay 秀” 進行實踐展示，同時與華聯(lián)商廈童裝部聯(lián)合協(xié)作，組織學生參加模特走秀活動。

通過學校、社會、家庭的聯(lián)動實施，一方面讓學生知道，合理穿衣搭配，既能提升自我形象，也是禮儀的體現(xiàn)；另一方面能夠引導(dǎo)學生提升生活品質(zhì)。當然，作為新時代的少年兒童，會穿衣也是一項生活必備技能。

（三）《道德與法治》、主題活動、拓展目標評價的聯(lián)動實施

學校圍繞 “十大” 德育主題，設(shè)計評價表，每月初下發(fā)，讓教師、家長和學生人人知曉、落實強化、檢查反饋、改進鞏固、評比激勵，督促主題目標達成，從而促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和意志品質(zhì)。評價指標的設(shè)置：一是 《道德與法治》 課程內(nèi)容應(yīng)該達到的相應(yīng)目標；二是對主題活動達成度的考評；三是設(shè)置一些主題下前兩部分未能涉及的，但符合時代特征、學校需要學生達到的一些目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（見表2）。

表2 二年級 “學會生活” 主題德育評價表

以二年級 “學會生活” 主題德育為例，其評價指標包含 《道德與法治》 中 《周末巧安排》、《小公民》 中《我能自己做》 《我是家庭小幫手》、《心理健康》 中 《幫爸爸媽媽分擔》、《人·自然·社會》 中 《讓教室更整潔》 《管好我們的物品》的教學目標，校本活動課程 《我們在成長》 中 《我是整理小能手》 的教學目標，以及 “五一” 國際勞動節(jié)相關(guān)專題活動目標。同時，將學會簡單垃圾分類作為當前德育的一項重要任務(wù)，也納入評價指標。通過上述德育課程、德育活動、拓展目標評價的聯(lián)動實施，能夠集中時間、多維度強化德育主題目標，優(yōu)化德育實施，提高德育實效。

綜上所述，德育課程整合是一項系統(tǒng)工程，我們只有以國家德育課程為中心，進行主題整合、聯(lián)動實施，才能讓學校德育課程方向正確、目標清晰、指向統(tǒng)一、協(xié)同合作，以及更加具有系統(tǒng)性和針對性，由此提升德育課程實施的有效性，促使德育課程更加富有彈性和張力，從而更好地促進學生全面而有個性的發(fā)展。