江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品特征分析

吳小偉，付佳倩，仲崇慶

引言

研學(xué)旅游作為集教育和旅游于一體的新興旅游類型，對于培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的推動作用。近年來，為保證中小學(xué)生的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)同步健康發(fā)展，國家相關(guān)部門發(fā)布多個重要文件，支持并幫助發(fā)展研學(xué)旅游。2016年，教育部等11個部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，充分肯定研學(xué)旅行在促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展、推動基礎(chǔ)教育改革和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面的作用，明確表示將其納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，并加強(qiáng)研學(xué)基地建設(shè)，規(guī)范研學(xué)組織管理。2017年和2018年，教育部共甄選出622處全國中小學(xué)生研學(xué)旅游實(shí)踐教育基地和營地。2019年3月，教育部繼續(xù)在研學(xué)旅游方面投入資金支持，同步提升相應(yīng)課程資源的開發(fā)和服務(wù)平臺的建設(shè)。同年10月，教育部將研學(xué)旅游管理與服務(wù)作為新增專業(yè)劃入旅游大類，充分表明國家對研學(xué)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重視以及對研學(xué)旅游在教育功能實(shí)現(xiàn)方面的肯定。研學(xué)旅游本身的價值意義、發(fā)展?jié)摿σ约皣覍ζ涓叨戎匾暥家l(fā)了國內(nèi)旅游界和教育界對研學(xué)旅游多方面的研究熱潮。當(dāng)前研學(xué)旅游的主體已不局限于中小學(xué)生，旅游界已將其主體拓展至任何以學(xué)習(xí)求知為目的而旅行的人，這無疑拓寬了研學(xué)旅游的發(fā)展路徑和效益空間。

江蘇歷史文化厚重、旅游資源豐富，為研學(xué)旅游的研發(fā)與實(shí)施提供了良好的條件。截至2020年底，省內(nèi)現(xiàn)有國家級生態(tài)旅游示范區(qū)4處；國家5A級景區(qū)23處，4A級景區(qū)400處，3A級景區(qū)244處；旅行社3 088家。作為教育強(qiáng)省，江蘇積極利用省內(nèi)資源，研發(fā)并推廣各類型的研學(xué)旅游產(chǎn)品。2018年11月，江蘇省首屆研學(xué)旅游高峰論壇在江蘇省南京市舉辦。2019年，江蘇省文旅廳面向13個地級市征集研學(xué)旅游產(chǎn)品。研學(xué)旅游研究亦在省內(nèi)迅速升溫。

研學(xué)旅游至今尚未有公認(rèn)一致的名詞表述，在國內(nèi)“研學(xué)旅游”“研修旅行”“研學(xué)旅行”等詞的語義基本一致。外文文獻(xiàn)中相關(guān)表述較為多樣，相關(guān)度較高的表述有“educational tourism”“outdoor education”“empirical learning”“field trip”“study tour”“edutourism”“educational travel”“educational tour”等。國外關(guān)于研學(xué)旅游的研究起源于20世紀(jì)50年代，日本、韓國以及歐美等國家已把研學(xué)旅游納入學(xué)生教育大綱，并已在研學(xué)旅游理論、方法和內(nèi)容等方面取得了較為豐富的研究成果。國外常見的研學(xué)旅游方式是參觀科學(xué)文化機(jī)構(gòu)（如博物館、天文館等）；研學(xué)旅游內(nèi)容主要圍繞與學(xué)校開設(shè)課程相關(guān)的自然環(huán)境、企業(yè)和農(nóng)地等展開設(shè)計(jì)與實(shí)施；研學(xué)旅游產(chǎn)品的組織形式包括夏令營（冬令營）、出國留學(xué)、短期訪學(xué)和實(shí)習(xí)等。研學(xué)旅游參與群體包括中小學(xué)生、大學(xué)生、中年人、老年人等各個年齡群體。不同國家、地區(qū)開展的研學(xué)旅游產(chǎn)品文化特征存在顯著差異，如美國開展的研學(xué)旅游產(chǎn)品注重學(xué)生與環(huán)境之間的互動；中國香港和丹麥皆強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化與自然的重要性：中國香港的研學(xué)旅游產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)根植于地區(qū)自然景觀并將西方體驗(yàn)式教育與傳統(tǒng)中國文化融合，丹麥注重傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)自然中的簡單生活和冒險；新西蘭研學(xué)旅游產(chǎn)品重視以個人發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo)，注重行動、風(fēng)險和挑戰(zhàn)；新加坡的一些學(xué)校則已經(jīng)把研學(xué)旅游作為體育課程的一部分，納入到課外活動的范疇中。

相較而言，國內(nèi)研學(xué)旅游起步晚，但在教育部門重視、旅游迅猛發(fā)展等多重驅(qū)動下，正迎來發(fā)展黃金期，受到來自教育界、旅游界和社會的高度關(guān)注。研究內(nèi)容側(cè)重研學(xué)旅游資源的開發(fā)、研學(xué)旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研學(xué)旅游發(fā)展現(xiàn)狀及建議等基礎(chǔ)層面的探索與實(shí)踐。江蘇重視研學(xué)旅游，相關(guān)研究不斷涌現(xiàn)，并多偏重某一具體城市或具體類型的研學(xué)產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀分析和具體開發(fā)設(shè)計(jì)探索等，研究方法以定性描述分析居多，基于數(shù)據(jù)支撐的定量研究尚少，如針對南京市研學(xué)旅游產(chǎn)品的現(xiàn)狀、問題、對策和市場開發(fā)等的研究、關(guān)于蘇州古典園林研學(xué)旅游基地建設(shè)方面的理論與實(shí)踐、關(guān)于江蘇宏觀層面非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)的總體論述等。

本研究關(guān)注江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品總體特征，基于江蘇省13個地級市研學(xué)旅游產(chǎn)品的調(diào)查數(shù)據(jù)，定量分析其類型特征與空間差異，有助于系統(tǒng)全面掌握市場發(fā)展態(tài)勢，及時洞悉研學(xué)旅游發(fā)展中的利弊并提出應(yīng)對策略。

1 資料來源與研究方法

1.1 資料來源

本研究樣本來源于2018年底、2019年初江蘇文旅廳舉辦的首屆研學(xué)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽參賽作品，也是截至發(fā)稿日期該區(qū)域內(nèi)最近的一次賽事。來自省內(nèi)13個地級市的多家單位提交了作品，并在網(wǎng)站上發(fā)布接受評審。筆者收集初賽時網(wǎng)站上發(fā)布的全部研學(xué)旅游作品，共226項(xiàng)。它們能夠反映江蘇當(dāng)前研學(xué)旅游產(chǎn)品的基本水平與狀態(tài)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)分析法

本研究搜索了國內(nèi)和國外的文獻(xiàn)。國內(nèi)文獻(xiàn)來源于中國知識資源總庫平臺，以“研學(xué)旅游產(chǎn)品”為主題搜索文獻(xiàn)；國外文獻(xiàn)主要來源于Web of Science、Science Direct、SAGE Journals、JSTOR、Google Scholar數(shù)據(jù)庫，以“study tour” “study tourism” “educational tour”“educational tourism” “educational travel” “academic travel”等作為主題詞搜索2000—2020 年的相關(guān)文獻(xiàn)。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，掌握國內(nèi)外研學(xué)旅游相關(guān)理論、研究方法、研究內(nèi)容等最新進(jìn)展，以期為本研究提供借鑒和參考。2020年以后，世界各國普遍受到新冠肺炎疫情的影響，各種渠道數(shù)據(jù)皆顯示旅游業(yè)受到前所未有的重創(chuàng)，研學(xué)旅游亦處于非常態(tài)化發(fā)展的階段。因此，本研究中文獻(xiàn)檢索時間皆截至2020年3月。

1.2.2 定量分析和定性分析

基于收集的研學(xué)旅游產(chǎn)品數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量分析，從類型、內(nèi)容、來源、區(qū)域分布、目標(biāo)市場、服務(wù)規(guī)范、公益性等方面詳細(xì)探究江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品的特征。在定量分析的基礎(chǔ)上，基于調(diào)查內(nèi)容，對江蘇研學(xué)旅游產(chǎn)品的文化特征進(jìn)行定性分析。運(yùn)用EXCEL定量分析軟件以及MAPINFO制圖軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和可視化處理。

2 江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品特征分析

2.1 研學(xué)產(chǎn)品種類豐富，偏重知識科普類和體驗(yàn)考察類

江蘇研學(xué)旅游產(chǎn)品包括知識科普類、體驗(yàn)考察類、勵志拓展類、自然觀光類和文化康體類，類型豐富多樣。如圖1所示，在226項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品中，知識科普類產(chǎn)品88項(xiàng)，占總數(shù)的38.94%；體驗(yàn)考察類61項(xiàng)，占26.99%；勵志拓展類31項(xiàng)，占13.72%；自然觀賞類30項(xiàng)，占13.27%；文化康樂類偏少，僅有16項(xiàng)，占7.08%。由此可知，江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品以知識科普類為主，著力于幫助青少年多角度地認(rèn)識世界，同時強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)型研學(xué)。

圖1 江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品類型

經(jīng)過進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)知識科普類研學(xué)旅游產(chǎn)品多以極具特色的景區(qū)、景點(diǎn)為活動基地，如南京湯山直立人博物館、淮安周恩來紀(jì)念館、蘇州創(chuàng)想機(jī)器人博物館、宿遷項(xiàng)王故里等。此類產(chǎn)品多采用講解觀察的方式開展研究性學(xué)習(xí)，由于景點(diǎn)極具個性和代表性，易于激發(fā)參與者的好奇心和求知欲。

體驗(yàn)考察類研學(xué)旅游產(chǎn)品主要依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行開發(fā)，如昆曲、常州梳篦、蘇州評彈、秦淮燈會等。這些極具地方特色的代表性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入研學(xué)旅游中，不僅加強(qiáng)了江蘇省的文化自信建設(shè)，也有助于全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)。此類研學(xué)旅游產(chǎn)品主要提供體驗(yàn)參與式研究學(xué)習(xí)，讓參與者深入學(xué)習(xí)非遺的制作手法、體驗(yàn)非遺的氛圍，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)文化研學(xué)與文化傳承的良性循環(huán)。

勵志拓展類研學(xué)旅游產(chǎn)品主要依托紅色教育基地、大學(xué)校園、國防教育基地等開展活動，如淮安的八十二烈士陵園、徐州的淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔等。紅色基地與研學(xué)相結(jié)合，形成了極具教育意義的紅色研學(xué)旅游。通過開展各種活動對參與者進(jìn)行精神上的激勵，培養(yǎng)青少年勤于提升自我、奉獻(xiàn)社會的精神。

自然觀賞類研學(xué)旅游產(chǎn)品主要依托山、江、海、濕地、植物觀賞地等旅游資源。江蘇省地處亞熱帶和暖溫帶的過渡帶，四季分明且地勢較為平坦，孕育了諸如玄武湖、蘇州園林等自然人文景觀。同時，省內(nèi)南北相對較大的區(qū)域和經(jīng)濟(jì)文化差異，又造就了蘇南和蘇北較為迥異的旅游資源分布狀況，蘇南氣候更加濕潤，自然景觀類旅游資源較蘇北更為豐富。自然觀賞類的研學(xué)旅游產(chǎn)品容易讓參與者以敬畏自然、尊重自然的心態(tài)平等地評價自然與人類和諧共生的關(guān)系，從而領(lǐng)悟命運(yùn)共同體的真諦，實(shí)現(xiàn)教育意義。

文化康樂類主要依托各類主題公園、演藝影視城等資源，如常州恐龍園等。此類研學(xué)旅游產(chǎn)品多以親子產(chǎn)品推出，將寓教于樂體現(xiàn)得淋漓盡致，既增長見識也促進(jìn)親子關(guān)系。

2.2 研發(fā)單位以旅游企業(yè)為主，教育類機(jī)構(gòu)參與較少

旅游企業(yè)對研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)起到了重要的主導(dǎo)作用，專門的研學(xué)旅行社嶄露頭角，而教育機(jī)構(gòu)在此方面參與極少。其中，資源持有者開發(fā)的產(chǎn)品占比高達(dá)51%（圖2），旅游營銷公司和學(xué)校占比皆為11%，專門的研學(xué)旅游企業(yè)占9%，公益服務(wù)中心、教育局和旅游局各占1%，教育機(jī)構(gòu)和旅行社共同合作開發(fā)項(xiàng)目亦很少，僅占1%。

圖2 江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品研發(fā)單位分布

研發(fā)單位不同，研學(xué)旅游產(chǎn)品研發(fā)階段的側(cè)重點(diǎn)也不同。目前，研發(fā)單位分布趨勢會催生一批更為專業(yè)的研學(xué)旅游機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，但其中的“學(xué)”“游”是否能夠得到平衡發(fā)展，亟待關(guān)注解決。

2.3 現(xiàn)代科技應(yīng)用程度各異，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉

蘇南城市開發(fā)的研學(xué)旅游產(chǎn)品現(xiàn)代科技應(yīng)用較為普遍，如蘇州吳中區(qū)創(chuàng)想機(jī)器人博物館、蘇州震澤絲綢文化與蠶桑文化的結(jié)合、南京航空航天大學(xué)的VR技術(shù)體驗(yàn)和航模制作、揚(yáng)州蜀崗研學(xué)夏令營3D打印人工智能技術(shù)體驗(yàn)等。相較而言，蘇北城市則多以歷史文化類傳統(tǒng)研學(xué)為主，多憑借紅色文化、歷史名人，以及大運(yùn)河文化等設(shè)計(jì)研學(xué)旅游產(chǎn)品。 現(xiàn)代科技在研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用有利于參與者體驗(yàn)高科技、培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣。同時，建立在現(xiàn)代科技應(yīng)用上的研學(xué)旅游也促使參與者認(rèn)識到教育和科學(xué)對現(xiàn)代化發(fā)展的重要性。

2.4 研學(xué)市場以小學(xué)生和初中生為主，時間以一日游為主

如圖3所示，一半以上的研學(xué)旅游產(chǎn)品圍繞小學(xué)生和中學(xué)生群體設(shè)計(jì)（182項(xiàng)，占56%）；面向高中生僅有35項(xiàng)，約占10%；其他110項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品無明確指向性群體。研學(xué)旅游的時間以一日游為主，占總量的50%，其次為兩日游，占26%，然后為三至五日游，占23%。其中三日游10%、四日游5%和五日游8%。最后為六到七日游，僅占1%。

圖3 江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品目標(biāo)市場占比

江蘇研學(xué)旅游目標(biāo)市場與時間分布符合中國當(dāng)前的國情。省內(nèi)學(xué)生升學(xué)競爭壓力大。高中生高考任務(wù)明確，極少能抽出時間進(jìn)行研學(xué)旅游。目前，約50%的初中生通過考試升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，其余則分流進(jìn)職業(yè)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此呈現(xiàn)出高考壓力下沉到中考的現(xiàn)象，初中生學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大?！半p減”政策出臺之前，校外補(bǔ)課現(xiàn)象普遍，學(xué)生參與研學(xué)旅游的時間受到一定程度的擠壓。當(dāng)前家長關(guān)注中小學(xué)生素質(zhì)教育，鋼琴、舞蹈、繪畫等課余課程安排比例較高，另外為提高學(xué)業(yè)成績，英語、數(shù)學(xué)、作文等課外補(bǔ)課較普遍。因此，一日游研學(xué)旅游產(chǎn)品受到追捧。青少年學(xué)業(yè)繁重程度、學(xué)校課程安排設(shè)計(jì)等方面會對江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品的市場導(dǎo)向產(chǎn)生重要影響。

2.5 產(chǎn)品分布呈“大集中、小分散”的特點(diǎn)，南京、蘇南城市引領(lǐng)發(fā)展

圖4顯示省內(nèi)13個城市研學(xué)旅游產(chǎn)品分布比例。省會南京研學(xué)旅游產(chǎn)品最為豐富，占三分之一，表現(xiàn)出“大集中”的特點(diǎn)；其他12個城市研學(xué)旅游產(chǎn)品約占66%，呈現(xiàn)出“小分散”的特點(diǎn)。除南京外，蘇州、常州、鎮(zhèn)江等蘇南城市和個別蘇中城市研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)率略高，其次是淮安、鹽城、徐州、連云港、宿遷等蘇北城市；位于蘇中地區(qū)的揚(yáng)州研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)率相對較高，與鎮(zhèn)江和淮安相當(dāng)，而泰州、南通等城市研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)相對較不完備。蘇南城市以其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、深厚的歷史文化底蘊(yùn)和豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成為省內(nèi)研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)的“領(lǐng)跑者”。

圖4 江蘇省各城市研學(xué)旅游產(chǎn)品數(shù)量分布占比示意

3 討論與建議

3.1 研學(xué)旅游產(chǎn)品地域間發(fā)展不平衡

研究發(fā)現(xiàn)13個城市在經(jīng)濟(jì)、交通、文化等方面存在發(fā)展差異，因此在研學(xué)旅游方面能提供的資源也不盡相同。蘇南城市在各方面發(fā)展較為發(fā)達(dá)，由此形成了多種多樣的研學(xué)旅游資源，從而產(chǎn)生了種類繁多且較為齊全的研學(xué)旅游產(chǎn)品；蘇北城市旅游資源多來自歷史積淀而成的文化底蘊(yùn)，在現(xiàn)代化和體驗(yàn)度方面較蘇南相對匱乏。

研學(xué)旅游產(chǎn)品的主要目的是使參與者傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大志向。南京的旅游資源最為豐富，共推廣了73項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，主要開展于高等院校、歷史遺跡景區(qū)、航空航天體驗(yàn)館等。蘇州以其獨(dú)具特色的江南景觀推廣了26項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，主要包括參觀園林培育建筑審美、學(xué)習(xí)蘇州絲綢歷史文化、游覽特色古鎮(zhèn)景區(qū)感受江南美景等，使參與者進(jìn)一步了解園林建筑藝術(shù)、汲取文史知識、熱愛以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為載體的傳統(tǒng)文化。常州推廣了23項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，主要包括游覽常州恐龍園、春秋淹城、天目湖山水園、南山竹海等旅游景區(qū)，培養(yǎng)對大自然的興趣，了解春秋歷史文化。鎮(zhèn)江圍繞省級旅游度假區(qū)——開心休博園推廣了18項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，使參與者在游玩中進(jìn)行文化交流，在農(nóng)事體驗(yàn)中進(jìn)行研學(xué)科普學(xué)習(xí)。無錫推廣了9項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，主要包括研習(xí)陶瓷文化、獲取生物知識、體驗(yàn)智慧生活等，培養(yǎng)參與者對陶瓷文化的興趣，樂于親近大自然，感受高科技為生活帶來的便捷和非凡體驗(yàn)。

由淮安、徐州、鹽城、宿遷、連云港組成的蘇北城市共研發(fā)了51項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品。淮安以周恩來總理和大運(yùn)河文化為依托共推廣了16項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，其目的是使參與者憶苦思甜，感受革命光榮歷史，增強(qiáng)社會責(zé)任感。徐州推廣了12項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，主要包括體驗(yàn)漢文化、參觀淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔（館）和博物館，使參與者感懷紅色革命歷史，深度了解漢文化。鹽城推廣了12項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，主要包括國學(xué)教育學(xué)習(xí)、丹頂鶴旅游區(qū)（濕地）參觀等，培養(yǎng)參與者對國學(xué)經(jīng)典的興趣和傳承意識，樹立保護(hù)動植物、親近大自然的生態(tài)觀。宿遷圍繞虞姬歷史推廣了7項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，同時以游覽風(fēng)情小鎮(zhèn)、美術(shù)館和博物館的方式，使參與者更好地了解宿遷沭陽。連云港圍繞水晶和花果山文化推廣了4項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，使參與者在實(shí)踐中學(xué)會如何欣賞水晶，親近自然。

揚(yáng)州、泰州、南通共研發(fā)了25項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品。揚(yáng)州推廣了14項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，使參與者領(lǐng)略中國古代建筑文化的精妙，在實(shí)踐中感受中國非遺文化魅力。泰州推廣了6項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，使參與者樹立環(huán)境保護(hù)意識，探究京劇淵源，了解科舉制度。南通圍繞教育基地和國防園推廣了5項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品，使參與者在親身體驗(yàn)中了解國防知識，提高安全意識，增強(qiáng)民族自豪感。

3.2 研學(xué)旅游的“研”與“游”平衡發(fā)展有難度

江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品重在突出研學(xué)課程的教育目的性，但其教育效果難以達(dá)到校內(nèi)教育的水平，不可避免地會出現(xiàn)重旅游輕研學(xué)的現(xiàn)象。

研學(xué)旅游產(chǎn)品多是由旅游景點(diǎn)管理和運(yùn)營方為提升景區(qū)影響力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益而設(shè)計(jì)并組織施行。因此，研學(xué)旅游產(chǎn)品在設(shè)計(jì)的過程中大多缺乏教育理論的支撐，在實(shí)施的過程中也常常缺乏教育理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致研學(xué)旅游教育目的難以得到高效率的實(shí)現(xiàn)。除景區(qū)負(fù)責(zé)人以外，省內(nèi)高等院校旅游專業(yè)的部分師生也可參與研學(xué)旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)施。目前，研究區(qū)內(nèi)尚未有學(xué)校開設(shè)研學(xué)旅游專業(yè)，現(xiàn)有研學(xué)旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)普遍缺乏系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo)，這也是江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)亟待解決的重要問題。

3.3 改善建議

江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品的總體特征表明，地域特色越突出，資源研學(xué)開發(fā)利用性越強(qiáng)，該地的研學(xué)旅游發(fā)展勢頭就越好。因此，各地應(yīng)充分挖掘本地的研學(xué)旅游資源，同時，加強(qiáng)交流協(xié)作，努力打造富有江蘇特色的有辨識度的研學(xué)旅游產(chǎn)品，以此樹立品牌。

3.3.1 學(xué)校、家長、旅游企業(yè)和文旅、教育管理部門共同協(xié)作創(chuàng)造良好的研學(xué)旅游環(huán)境

江蘇研學(xué)旅游產(chǎn)品主要面向中小學(xué)生，并以小學(xué)生和初中生為主。以學(xué)校為代表的教育者要積極為研學(xué)旅游建言獻(xiàn)策以保證有針對性且成效顯著的研學(xué)旅游活動的順利開展；家長要重視課外研學(xué)活動對孩子身心發(fā)展的重要作用并積極鼓勵孩子適時參加；旅游部門要主動承擔(dān)社會責(zé)任，與教育者一起研發(fā)培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的研學(xué)旅游產(chǎn)品。

3.3.2 高校積極增設(shè)研學(xué)旅游管理與服務(wù)專業(yè)，增加校企合作

2019年10月，教育部將研學(xué)旅游管理與服務(wù)作為新增專業(yè)劃為旅游大類，表明國家對研學(xué)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重視以及對研學(xué)旅游在教育功能的實(shí)現(xiàn)方面的肯定。省內(nèi)各高校要積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)研學(xué)旅游管理與服務(wù)專業(yè)人才，從而開發(fā)設(shè)計(jì)出專業(yè)的研學(xué)旅游產(chǎn)品，提高研學(xué)旅游產(chǎn)品質(zhì)量。

除此之外，政府仍需完善研學(xué)旅游產(chǎn)品運(yùn)行支持機(jī)制，使公益性惠及更多青少年。對于部分生活較困難的學(xué)生家庭，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)可承擔(dān)其研學(xué)教育的相關(guān)費(fèi)用，盡量讓研學(xué)旅游惠及每一個青少年。

4 結(jié)語

在國家的大力支持下，在江蘇省政府的重視號召下，江蘇省研學(xué)旅游發(fā)展雖處于起步階段，但已迎來重要的發(fā)展機(jī)遇。因此，全面客觀地掌握研學(xué)旅游產(chǎn)品的基本特征并進(jìn)行改善顯得尤為重要。本研究對江蘇省首批記錄在冊的226項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品進(jìn)行了調(diào)查分析，得出其總體特征：種類多樣且以知識科普類為主；研發(fā)單位絕大部分是旅游企業(yè)；目標(biāo)市場定位以小學(xué)生和初中生為主，學(xué)齡前兒童和大學(xué)生不在產(chǎn)品市場考慮的范圍內(nèi)；研學(xué)旅游產(chǎn)品在省內(nèi)地域發(fā)展不均衡，呈現(xiàn)出“大集中、小分散”的特征，南京與蘇南城市引領(lǐng)發(fā)展。在現(xiàn)代科技應(yīng)用和產(chǎn)品研發(fā)方面，蘇南地區(qū)皆居領(lǐng)先地位。

江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品的特征側(cè)面反映出兩大問題：首先，城市間缺乏交流合作、專業(yè)的研學(xué)旅游人才匱乏。因此，省內(nèi)各個城市、教育部門和旅游企業(yè)要加強(qiáng)溝通合作，進(jìn)行產(chǎn)品交流和理念溝通，最大限度地體現(xiàn)江蘇獨(dú)特的“吳韻漢風(fēng)”和“江南水鄉(xiāng)”的特色。其次，省教育部門可聯(lián)合文旅廳建立嚴(yán)格的研學(xué)旅游產(chǎn)品審查和監(jiān)督機(jī)制，各高校積極響應(yīng)國家號召，增設(shè)研學(xué)旅游管理專業(yè)，培養(yǎng)研學(xué)旅游專業(yè)管理人才，使其成為深諳教育理論和研學(xué)旅游產(chǎn)品研發(fā)的高素質(zhì)人才，從而為國家和社會培養(yǎng)更多建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游的可持續(xù)發(fā)展。

本研究對江蘇省研學(xué)旅游產(chǎn)品特征進(jìn)行研究，用數(shù)據(jù)分析對比得出更為直觀且有指向性的特征結(jié)論，有利于指導(dǎo)各市研學(xué)旅游發(fā)展。現(xiàn)階段研學(xué)旅游機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對研學(xué)旅游的理論研究和實(shí)施評估都提出了更高的要求。以教育界和旅游界專家學(xué)者為理論研究的領(lǐng)頭人，以各院校和旅游單位為實(shí)施評估的主力軍，在國家政策引導(dǎo)下，嚴(yán)守教育性原則，使研學(xué)旅游的實(shí)施過程更具標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)性、可持續(xù)性和普適性。積極利用好研學(xué)旅游這一重要推力，順應(yīng)新形勢的需要，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。