高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的思政教育創(chuàng)新研究

于 倩，張文良

（1.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550025；2.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生處 貴州 貴陽(yáng) 550025）

1 高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)特點(diǎn)

隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)、應(yīng)往屆需就業(yè)的人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求也變得迫切起來。習(xí)近平總書記多次對(duì)做好畢業(yè)生的就業(yè)工作作出重要的指示、批示。國(guó)務(wù)院在《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》中明確提出要持續(xù)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

一是就業(yè)指導(dǎo)從線下向“線下+線上”模式轉(zhuǎn)變。就業(yè)指導(dǎo)工作由教師線下教學(xué)、學(xué)生線下學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€下+線上”雙指導(dǎo)，招聘會(huì)、雙選會(huì)也改為線下和線上共同進(jìn)行的模式。這需要教師引導(dǎo)高校的畢業(yè)生盡快完成由線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向線上學(xué)習(xí)的過渡。

二是高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中要引導(dǎo)學(xué)生敢于直面就業(yè)造成的心理壓力。2022屆全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)為1076萬人，同比增加了167萬人，這也是高校畢業(yè)生規(guī)模首次超千萬，是近幾年增長(zhǎng)人數(shù)最多的一年，這也意味著今年的就業(yè)形勢(shì)與以往相比更加復(fù)雜嚴(yán)峻。在這一背景之下所帶來的職位減少、求職困難等情況，都會(huì)影響畢業(yè)生的心理狀態(tài)。因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正視就業(yè)所帶來的心理壓力，要鼓勵(lì)引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)，舒緩學(xué)生就業(yè)所造成的心理壓力，使其走出就業(yè)、擇業(yè)困境具有重要意義。

三是就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化、時(shí)代性特點(diǎn)鮮明。在當(dāng)前時(shí)代背景下，就業(yè)指導(dǎo)的形式有了進(jìn)一步的創(chuàng)新，在就業(yè)指導(dǎo)中，不局限于以理論灌輸為主要的方式，增加學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐教育活動(dòng)，以學(xué)生喜愛的教育方式為突破口進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)的過程中結(jié)合當(dāng)前所面臨的時(shí)代問題、結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。通過多樣化的形式、實(shí)際有效地為高校畢業(yè)生提供指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2 就業(yè)指導(dǎo)與思政教育融合的必要性

2.1 便于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀

高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模首次超千萬。在畢業(yè)生總量大的基礎(chǔ)上，又面臨著崗位減少、人員流量變動(dòng)大等現(xiàn)狀，高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜而嚴(yán)峻。

在這一背景下，就業(yè)指導(dǎo)與思政教育融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身有明確的定位，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，不要眼高手低、挑三揀四?？茖W(xué)合理地做好自身就業(yè)規(guī)劃，從而提升就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

2.2 有利于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著畢業(yè)生人數(shù)日益增多、崗位數(shù)有所縮減等現(xiàn)狀以及其他社會(huì)因素的影響，高校大學(xué)生在就業(yè)過程中，心理、精神壓力較之以往有所增加。一方面企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的能力、綜合素質(zhì)等要求在不斷提高，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的要求除了需要他們盡快掌握自身的本職工作，還要他們能應(yīng)對(duì)當(dāng)前時(shí)代所特有的信息化、高頻化的網(wǎng)絡(luò)交流溝通模式。這給應(yīng)屆畢業(yè)生所帶來的心理壓力和焦慮顯而易見；另一方面受新冠疫情的影響，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)可能會(huì)受到波動(dòng)，從而引發(fā)了心理的煩躁、焦慮。將就業(yè)指導(dǎo)與思政教育融合，有效激發(fā)出思政教育對(duì)學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，使學(xué)生在遇到就業(yè)挫折時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理壓力。

2.3 有利于培養(yǎng)高校畢業(yè)生良好的職業(yè)道德

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，企業(yè)單位對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)道德約束越來越強(qiáng)，對(duì)于高素質(zhì)人才的重視度也在不斷加強(qiáng)。教師在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)思政教育的引導(dǎo)有利于高校畢業(yè)生提升自身職業(yè)道德，培養(yǎng)高校畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良職業(yè)品質(zhì)，有利于增強(qiáng)高校畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體凝聚力和責(zé)任感，幫助高校畢業(yè)生順利就業(yè)。

3 就業(yè)指導(dǎo)工作中思政教育面臨的問題

3.1 部分學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)觀與就業(yè)心理存在問題

首先，許多大學(xué)生對(duì)自身定位不清清晰，即使在當(dāng)前時(shí)代背景下面臨畢業(yè)生人數(shù)增加、就業(yè)崗位短缺、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，仍認(rèn)為自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，對(duì)于學(xué)校開展的招聘會(huì)、雙選會(huì)挑三揀四。這一現(xiàn)象表明部分畢業(yè)生存在自我認(rèn)知偏差，出現(xiàn)盲目自信的情況。而大學(xué)生自我認(rèn)知偏差導(dǎo)致其在就業(yè)擇業(yè)中沒有清晰的就業(yè)前景規(guī)劃，容易出現(xiàn)眼高手低的情況。所以運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)與思政教育相融合的教育方式可以幫助大學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更好的認(rèn)知，這也是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中首先需要解決的問題。

其次，大多數(shù)畢業(yè)生在剛剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己的定位不清晰、對(duì)所從事的就業(yè)崗位了解不全面等現(xiàn)象，這些都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)心理焦慮的情緒。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了自卑、焦慮等心理后，其抗壓能力也會(huì)變得愈加薄弱，從而加劇了就業(yè)、擇業(yè)的困難，形成惡性循環(huán)。

再次，“從眾心理”是畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤就業(yè)心理之一。部分學(xué)生在找工作初期會(huì)存在缺乏主見、“隨大流”的情況，很多大學(xué)生在第一次擇業(yè)時(shí)會(huì)受到社會(huì)主流思想、家長(zhǎng)的強(qiáng)加意愿、周圍同學(xué)擇業(yè)范圍的影響，使得他們?cè)跊]有考慮自身?xiàng)l件是否適合崗位需求的情況下盲目進(jìn)行選擇，這樣會(huì)導(dǎo)致很大一部分高校畢業(yè)生在從眾心理的影響下求職失敗。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育隊(duì)伍力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊

近年來高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作越發(fā)重視起來，成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室、定期安排組織開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)。但由于該項(xiàng)工作起步較晚，大部分高校尚未組建一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，大部分課程仍然是由學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員來講授。這也導(dǎo)致了在高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中思政教育隊(duì)伍存在著專業(yè)性較差、精度不足、廣度不夠的問題，無法根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予專業(yè)性的指導(dǎo)。并且有的高校所安排的就業(yè)指導(dǎo)課程在臨近畢業(yè)的高年級(jí)階段且課程安排時(shí)長(zhǎng)較短。這也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，不能很好地運(yùn)用在就業(yè)擇業(yè)中，沒有有效結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，教育指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏新意，可能會(huì)出現(xiàn)無法有效地為學(xué)生解決實(shí)際問題的情況。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育融合度不足

部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育融合的深度仍然不夠，盡管現(xiàn)在高校已經(jīng)開展了就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，但是就業(yè)指導(dǎo)與思政教育沒有有效地融合在一起，并且大部分的課程形式和路徑較為單一，大部分課程仍為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)新媒體和實(shí)踐課程安排得較少。

4 就業(yè)指導(dǎo)工作中的思政教育創(chuàng)新研究

4.1 緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的就業(yè)、擇業(yè)觀

就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過相關(guān)的案例有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)。思想政治教育作為學(xué)生進(jìn)行自我完善的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為大學(xué)生在進(jìn)行自我教育的過程中樹立正確的就業(yè)觀提供有力的支持。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要充分發(fā)揮思政教育的作用，要結(jié)合當(dāng)下國(guó)家實(shí)時(shí)推出的就業(yè)政策，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)需要、自身情況，使高校畢業(yè)生對(duì)個(gè)人的就業(yè)能力與就業(yè)觀念有明確的認(rèn)知，通過就業(yè)指導(dǎo)使大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)擇業(yè)觀，進(jìn)而有針對(duì)性地選擇適合自己的工作崗位。

4.2 不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思政隊(duì)伍建設(shè)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)從事相關(guān)教育的教師要求較高，這意味著高校需要培養(yǎng)一批專門從事該項(xiàng)工作的教育人員，他們不僅需要具備一定的思想政治教育水平，而且還要具備一定就業(yè)方向的知識(shí)，使就業(yè)指導(dǎo)中的思政隊(duì)伍建設(shè)向?qū)I(yè)化發(fā)展。思政隊(duì)伍必須具有能將就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性教育與思想政治引導(dǎo)教育相融合的能力，只有這樣的教師才能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，通過溝通了解學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過程中的所思所想，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)所面臨的困難進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。因此，就業(yè)指導(dǎo)的工作隊(duì)伍要以思政教育工作者為主體，這也是就業(yè)指導(dǎo)工作能夠有效開展、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的重要保障。

4.3 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育方式、豐富教育內(nèi)容

面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，要改進(jìn)和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育方式，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握就業(yè)知識(shí)和技能。在思政教育過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，將就業(yè)指導(dǎo)課程與社會(huì)生活相結(jié)合，運(yùn)用新型的教育載體，結(jié)合實(shí)際的案例分析，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中內(nèi)化書本上的理論知識(shí)，將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)踐能力。例如，邀請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為大家講述自己找工作時(shí)的經(jīng)歷，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況及當(dāng)前大環(huán)境背景下的就業(yè)形勢(shì)有針對(duì)性地調(diào)整自己就業(yè)、擇業(yè)的方向。

在就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育過程中，以新媒體作為主要教育載體的教學(xué)方式更容易吸引學(xué)生的注意力和興趣。首先，網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生在時(shí)政學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)上提供了更快捷、全面的方式。其次，以新媒體作為主要教育載體的教學(xué)方式可以提高大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力和興趣。當(dāng)前高校大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著天然的敏感性，也更傾向于新媒體學(xué)習(xí)方式。將就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育通過當(dāng)前學(xué)生感興趣的短視頻、漫畫、形象的圖片等形式抓住學(xué)生的眼球，提升大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的興趣，從而拓展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的廣度和深度。