新時代勞動教育與高中思想政治教育融合育人的路徑研究

何紫喬

（廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 廣西 桂林 541000）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動?！边@意味著在中國特色社會主義教育事業(yè)中進(jìn)行勞動教育有著重大的意義，關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)質(zhì)量。多元文化思潮的沖擊，使學(xué)生的思想政治教育面臨前所未有的困境，思想政治教育方法的創(chuàng)新勢在必行。

1 新時代勞動教育與思想政治教育融合育人的理論基礎(chǔ)

1.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論

馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展“本質(zhì)是指勞動者智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展”，“在社會主義社會，勞動將和教育相結(jié)合”，只有將勞動與教育雙向結(jié)合，才能成為全面自由發(fā)展的人。新時代勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，是人全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，是思想政治教育與勞動教育有效璧合、共同育人的理論基礎(chǔ)。

1.2 思想政治教育主導(dǎo)論

我國思想政治教育專業(yè)的創(chuàng)始人之一張耀燦教授認(rèn)為：“思想政治教育的主導(dǎo)性是思想政治教育的指導(dǎo)、引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)的性質(zhì)、地位和作用”。思想政治教育能夠引導(dǎo)社會群眾形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念。人們的價(jià)值觀念直接影響到人們的社會行為，所以在勞動實(shí)踐過程中要加強(qiáng)思想政治教育，確保勞動教育的正確方向。

1.3 協(xié)同理論

20世紀(jì)70年代，教授哈肯（Hermann Haken）創(chuàng)設(shè)協(xié)同理論（Synergetics），協(xié)同理論最核心的就是實(shí)現(xiàn)兩者間的最優(yōu)化組合，達(dá)到“1+1＞2”的效果。這個理論可以應(yīng)用到教育領(lǐng)域。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與勞動教育融合最優(yōu)化，需要協(xié)同好思想政治教育與勞動教育各個要素間的關(guān)系。只有深度挖掘協(xié)同發(fā)展的規(guī)律，才能達(dá)到思想政治教育與勞動教育跨界成功融合。

1.4 中國傳統(tǒng)的勞動教育觀

我國從古至今一直傳頌“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”“業(yè)精于勤荒于嬉”等關(guān)于勤勞的哲理。中華民族歷史悠久，勞動貫穿中華文化的始終。教材中就有許多贊揚(yáng)勞動的詩歌、文章，還有許多贊揚(yáng)勞動的經(jīng)典故事，無不體現(xiàn)中華民族勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)文化，認(rèn)同美好生活可以通過辛勤勞動去創(chuàng)造的精神。

2 新時代勞動教育與高中思想政治教育融合的重大價(jià)值

2.1 為勞動教育提供重要的思想指導(dǎo)

思想政治教育是指導(dǎo)社會實(shí)踐的學(xué)問，人的社會實(shí)踐都是建立在人的思想之上的。人的行為受思維取向和價(jià)值觀影響，如當(dāng)前社會“啃老文化”“宅男宅女”等思想出現(xiàn)，導(dǎo)致許多青少年忽略了勞動實(shí)踐的價(jià)值與意義，這將會阻礙社會的發(fā)展。思政課與勞動教育有機(jī)結(jié)合可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在勞動中感悟中國精神，領(lǐng)悟勞動價(jià)值，強(qiáng)化社會責(zé)任，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識，將個人理想融入中華民族偉大復(fù)興的中國夢中。

2.2 培育和踐行學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》中指出，要將“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程”。高中這一關(guān)鍵期，學(xué)生的社會意識、意志品質(zhì)還在發(fā)展，具有很強(qiáng)的可塑性。抓住高中生全面發(fā)展的關(guān)鍵期，將勞動教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合有利于社會主義核心價(jià)值觀入腦入心，加深學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解，這對于培養(yǎng)我國社會主義接班人發(fā)揮著不可替代的作用。

2.3 提高思想政治教育的實(shí)踐性

思想政治教育是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵。對于大多數(shù)學(xué)生而言，思政課總是有些抽象枯燥，學(xué)生很少有機(jī)會通過實(shí)踐去深入領(lǐng)悟思政課的理論內(nèi)容。而勞動教育可以將理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生在勞動實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念，加深對“馬克思主義勞動觀”的理解，樹立正確的價(jià)值觀，在實(shí)踐中厚植愛國主義情懷，提高參與度，在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)知識。理論與實(shí)踐的統(tǒng)一提升了高中思政課的實(shí)效性。

2.4 拓展思想政治教育的方式，豐富思想政治教育的內(nèi)容

學(xué)校教學(xué)重視理論知識的傳授而忽視了實(shí)踐的作用，思政教學(xué)的新理念和新方式難以落實(shí)。思想政治教育與勞動教育融合，能促進(jìn)勞動精神嵌入思想政治教育中，進(jìn)而培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。新時代下，勞動形態(tài)發(fā)生了變化，國家相關(guān)部門也對勞動教育內(nèi)容作了補(bǔ)充和完善。學(xué)校要將這些新內(nèi)容融入思想政治教育中，給思想政治教育注入新活力。

3 新時代勞動教育與思想政治教育融合的路徑

思想政治教育與勞動教育共同肩負(fù)新時代育人的重要使命，它們是培養(yǎng)時代新人必不可少的教育內(nèi)容。思想政治教育課不僅需要傳授理論知識，還需要在社會實(shí)踐中踐行。在思政課程中融入勞動教育，可以發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)課程的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀念，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。思想政治教育與勞動融合育人的實(shí)踐路徑主要有以下幾個層面。

3.1 思想層面

學(xué)校要加強(qiáng)師生對勞動價(jià)值的認(rèn)同，營造全社會對勞動尊重的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。學(xué)校要在思想政治教育過程中落實(shí)勞動榜樣教育，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的勞動楷模，通過集中學(xué)習(xí)相關(guān)先進(jìn)勞動模范事跡，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會各界廣泛宣傳新時代勞動價(jià)值，扭轉(zhuǎn)人們長期以來對勞動的誤解，使人們正確認(rèn)識勞動的性質(zhì)。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是落實(shí)教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要深刻理解和領(lǐng)悟思想政治教育課與勞動教育協(xié)同育人的理念，落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，從而增強(qiáng)課程的實(shí)效性，也為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供可能性。

3.2 制度層面

勞動教育與思想政治教育融合育人落實(shí)的規(guī)范程度取決于制度的制約與衡量。在國家層面，相關(guān)部門要建立勞動教育寓于思想政治教育之中的考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體制，將勞動教育納入教育教學(xué)的考核和評估，同時學(xué)校要出臺“思勞融合育人”的教育教學(xué)管理制度，如“思勞融合”的實(shí)施方案、教學(xué)評價(jià)、教師管理考核制度等，逐漸完善新時代人才培養(yǎng)課程體系，將研究成果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的政策，保障思想政治課與勞動教育協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)，基于新時代發(fā)展需求，合理制訂人才培養(yǎng)方案，促使勞動教育課程化，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程、社會實(shí)踐等方面，制訂相應(yīng)的實(shí)施方案和課程建議等，推動兩門學(xué)科融合育人體系落地生根，切實(shí)提高立德樹人的實(shí)效性。

3.3 實(shí)踐層面

在思想政治教育中，教師要廣泛開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，通過勞動實(shí)踐進(jìn)一步鞏固思政理論知識，在社會實(shí)踐中磨練品質(zhì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，能夠運(yùn)用所學(xué)的思想指導(dǎo)自己的行為，解決實(shí)際問題。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要充分運(yùn)用勞動教育元素。普通高中思政課是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展的主要途徑，學(xué)科的核心目標(biāo)是培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?；诖耍處熞疃冉庾x教材，梳理教材中與勞動教育相關(guān)的教學(xué)資源，促進(jìn)“思勞融合”見諸實(shí)踐。根據(jù)新課程改革人才培養(yǎng)的要求，思想政治教育要拓寬教育途徑，以勞動教育為載體，進(jìn)行思想政治教育教學(xué)模式的改革。

在教學(xué)方法上，探索思想政治教育實(shí)踐教學(xué)新模式。國家近期發(fā)布的勞動教育指導(dǎo)綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)勞動教育在各科教學(xué)工作中的重要性。因此，新時代思政課教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，整合課程資源，全面探索思想政治教育與勞動教育融合培養(yǎng)社會主義接班人的路徑。

在教育環(huán)境上，充分發(fā)揮教育顯性與隱性功能。勞動教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，需要將課程內(nèi)外的條件有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育環(huán)境等相互交融。教師不僅要發(fā)揮校園文化的隱性功能，讓思想政治教育的核心素養(yǎng)貫穿育人全過程，深入挖掘勞動育人的元素，將其融入校園文化中，例如，開辦勞動成果展、勞動文化園、評比校園勞動模范等，讓學(xué)生在深厚的校園勞動文化中學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)思想政治教育與勞動教育融合的實(shí)效性，還要加快形成顯性課程鏈條，將勞動精神注入思政課的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、環(huán)境中，讓勞動教育的社會實(shí)踐成為二者連接的載體，打破理論與實(shí)踐的界限，實(shí)現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的有效融通。

3.4 評價(jià)層面

泰勒指出“評價(jià)過程是從教育計(jì)劃的目標(biāo)開始的。由于評價(jià)的目的是要判斷教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，故而需要一整套評價(jià)的程序，以便給出每一個主要教育目標(biāo)所隱含的每一類行為的證據(jù)，其中評價(jià)最核心部分就是評價(jià)工具的編制”。編制評價(jià)工具是評價(jià)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)用評價(jià)工具對當(dāng)前教育實(shí)施過程進(jìn)行評價(jià)，為后續(xù)課程與教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)提供參考?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對學(xué)校提出新要求，即對教學(xué)評價(jià)機(jī)制要全面統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建多元評價(jià)體系。

教育部門要編制評價(jià)工具，針對當(dāng)前思想政治教育與勞動教育融合育人實(shí)施過程中能否達(dá)到課程預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行檢測，得出的評價(jià)結(jié)果可以為后續(xù)思想政治教育與勞動教育融合育人的教學(xué)計(jì)劃提供參考。常用的教育評價(jià)工具有：傳統(tǒng)的紙筆測試、標(biāo)準(zhǔn)化考試、問題情境測試、行動觀察記錄、作品分析等。

學(xué)校不僅要完善教育教學(xué)評價(jià)體系，還要建立反饋機(jī)制。教育教學(xué)評價(jià)體系中包括教師層面還有學(xué)生層面。在教師教育教學(xué)評價(jià)層面，關(guān)鍵在教學(xué)實(shí)踐中教師是否真正立足學(xué)生的主體地位、能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、能否合理設(shè)計(jì)教學(xué)等方面。在學(xué)生德育和綜合素質(zhì)的評價(jià)層面，要注重過程性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，在學(xué)科勞動實(shí)踐中要對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合評價(jià)，例如，學(xué)生的掌握知識能力、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等。在反饋機(jī)制層面，要對反饋信息進(jìn)行整理，建立與完善評價(jià)反饋機(jī)制，推動思想政治課成為培養(yǎng)勞動意識的基地，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

評價(jià)過程中教師要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)教育目標(biāo)所隱含的行為的情境。創(chuàng)造學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)思政與勞動融合育人目標(biāo)情境的前提是相關(guān)部門已經(jīng)把“思勞融合育人”的教育目標(biāo)闡述清楚，并建立起動態(tài)性評價(jià)檔案。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”。在育人過程中，教師要搭建學(xué)生展示平臺，創(chuàng)設(shè)情境，觀察并收錄學(xué)生不同形式的成果，檔案袋要隨著學(xué)生的發(fā)展而更新，遵循形成性評價(jià)理念，便于學(xué)生反思自身發(fā)展情況，利于學(xué)生改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 師資層面

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，在學(xué)生成長中扮演著領(lǐng)路人的角色，所以教師的政治方向、知識素養(yǎng)等直接影響教育教學(xué)的實(shí)施效果。為了保障思想政治教育與勞動教育協(xié)同育人有效落實(shí)，學(xué)校必須推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“思勞融合育人”。其一，國家相關(guān)部門要加強(qiáng)對新時代思政教師的培養(yǎng)，精準(zhǔn)施策，開展思政課教師學(xué)習(xí)貫徹新時代勞動專題培訓(xùn)，培養(yǎng)一批以馬克思主義為導(dǎo)向的、熱愛思政課教學(xué)的、具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型人才。其二，增設(shè)培訓(xùn)教研基地，開設(shè)思政課發(fā)展研究中心。培訓(xùn)基地與教研中心要立足新時代育人要求，及時將最新研究成果向各級各類學(xué)校推廣。各個層級間的教師要有平臺進(jìn)行探討交流研究，相互借鑒觀摩，加快成長，加深對課程融合育人的了解便于教師落實(shí)教育目標(biāo)，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推進(jìn)思政課超越學(xué)科的局限性，突破傳統(tǒng)的育人模式。

3.6 課程體系層面

課程思政的目的就是實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。一方面，教師要貫穿一條主線，落實(shí)立德樹人，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、知識性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，以學(xué)科邏輯體系為框架，注重思政元素與勞動知識融合的系統(tǒng)性，同時根據(jù)社會發(fā)展需求和高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的案例、材料等，便于學(xué)生結(jié)合實(shí)際困惑，從而把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行、尊勞動有機(jī)統(tǒng)一起來。另一方面，教師可以進(jìn)行“主題活動式”課程，開發(fā)思政課實(shí)踐活動基地。如在必修2的“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”、必修4第八課中國文化的起源中，可以開展“勞動·發(fā)展”主題實(shí)踐周，思政課教師可引導(dǎo)學(xué)生在“勞動促進(jìn)個人、社會發(fā)展”理念下進(jìn)行勞動實(shí)踐。實(shí)踐場所可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)等，在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立崇尚勞動的理念。在大思政格局下，思想政治教育與勞動教育要打好“組合拳”，課程專家可將相關(guān)的研究成果轉(zhuǎn)化為課程文本或政策性建議，制訂勞動教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的課程計(jì)劃、實(shí)施建議等，以勞動實(shí)踐為教育的載體，落實(shí)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，打造勞動教育與思想政治教育相融合的王牌金課，推動勞動教育與思想政治教育教育的協(xié)同發(fā)展。

總之，全面貫徹黨的教育方針，推動人才培育模式的改革創(chuàng)新，發(fā)展勞動與思政融合的獨(dú)特育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”，有利于筑牢“立德樹人”基石，扣好學(xué)生“人生第一粒扣子”，將思想政治教育課打造成一門理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一的課程，這樣的課程才真正有高度、有氣度、有溫度、有韌度。為建設(shè)中國特色教育強(qiáng)國，深化教育教學(xué)改革，思政課程的發(fā)展要走向跨界融合，實(shí)現(xiàn)思政全方位育人，形成協(xié)同效應(yīng)。探究思想政治教育與勞動教育融合育人的路徑，是兩者面向未來教育的開放性、包容性、立體性育人模式的發(fā)展。

① 膝大春.外國教育通史[M]濟(jì)南:山東教育出版社,2005:397.

② 恩格斯.反杜林論[M].北京:人民出版社,1970:317.

③ 張耀燦,鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2006.

④ 拉爾夫 泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].施良方,譯.北京:人民教育出版社,2014.