新商科背景下國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展探索
——以“專業(yè)導(dǎo)論”課程為例

雷 鑫，許旭紅，吳慶春

（泉州師范學(xué)院陳守仁商學(xué)院，福建泉州 362000）

新商科建設(shè)是新文科建設(shè)的重要組成部分，是普通高等學(xué)校工商管理類一流本科教育的重要大戰(zhàn)略，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)等新技術(shù)，面對(duì)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)融合升級(jí)等新需求，是適應(yīng)新時(shí)代高等工商管理教育的必然選擇。新商科怎樣打破傳統(tǒng)商科教育理念，改造提升傳統(tǒng)商科專業(yè)，建設(shè)一流商科專業(yè)，培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、愛(ài)商科、具商情”的新時(shí)代跨界高素質(zhì)、技能型商科人才。依據(jù)新商科特點(diǎn)、人才素質(zhì)要求，以“一帶一路”、“大國(guó)經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容為載體，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育和主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“懂經(jīng)濟(jì)、愛(ài)商科、具商情”情懷和服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)使命感和責(zé)任感。因此，就需要把新理念、新技術(shù)、新方法融入新商科教育中，就需要從專業(yè)導(dǎo)論課程教育教學(xué)開(kāi)始。

“專業(yè)導(dǎo)論”課程是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)改革工程中一項(xiàng)極具創(chuàng)新性的改革措施，許多高校開(kāi)始嘗試在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程，既有“雙一流”大學(xué)、也有普通院校和高職類院校，幾乎涉及所有層次和類別的高校，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了“專業(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置[1]。國(guó)際商務(wù)作為工商管理類專業(yè)，是應(yīng)用型和綜合性較強(qiáng)的專業(yè)[2]。針對(duì)國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)，國(guó)內(nèi)高校在專業(yè)發(fā)展歷程[3]、人才培養(yǎng)模式[4]和人才培養(yǎng)體系探索[5]、課程體系構(gòu)建[6]、中美人才培養(yǎng)比較[7]等方面進(jìn)行了富有成效的研究。然而國(guó)際商務(wù)本科“專業(yè)導(dǎo)論”課研究探索較尚不夠豐富。本文重點(diǎn)從國(guó)際商務(wù)專業(yè)導(dǎo)論課程定位、意義、開(kāi)設(shè)方式與內(nèi)容、采取措施進(jìn)行探討，為國(guó)際商務(wù)“專業(yè)導(dǎo)論”課程建設(shè)提供參考。

一 “專業(yè)導(dǎo)論”課程定位

“專業(yè)導(dǎo)論”課程是學(xué)生入學(xué)后了解專業(yè)、認(rèn)知專業(yè)的一門(mén)專業(yè)入門(mén)課，在培養(yǎng)計(jì)劃中屬于“必修課”，被列入通識(shí)教育平臺(tái)課[2]。課程定位為:

一是專業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校發(fā)展歷史與辦學(xué)定位和理念、專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍等的介紹，使學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)專業(yè)的國(guó)際應(yīng)用前景和國(guó)內(nèi)的社會(huì)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)的興趣，樹(shù)立正確思想，對(duì)選擇專業(yè)有認(rèn)同感。

二是專業(yè)認(rèn)知感。通過(guò)對(duì)國(guó)際商務(wù)的研究對(duì)象和研究任務(wù)、社會(huì)需求分析、學(xué)科與專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等的介紹，讓學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)與功能，初步了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)踐技能要求，認(rèn)識(shí)到“專業(yè)導(dǎo)論”課程對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的引領(lǐng)作用，理清了該專業(yè)各門(mén)課程相互銜接的關(guān)系，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，牢固樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)思想。

三是專業(yè)自豪感。通過(guò)教師對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景及實(shí)際情況的介紹，有助于讓學(xué)生了解高素質(zhì)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才應(yīng)具備基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)專業(yè)、愛(ài)經(jīng)濟(jì)、愛(ài)國(guó)家的情懷，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的使命感和責(zé)任感；有助于拓寬國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生今后的發(fā)展方向和增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四是培養(yǎng)國(guó)際視野。通過(guò)講解“一帶一路”沿線多方合作機(jī)制、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易等國(guó)際經(jīng)濟(jì)時(shí)事政策，比較分析國(guó)內(nèi)外國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)情況，讓學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)管理人才，有助于學(xué)生拓展學(xué)生的國(guó)際視野，具備適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、國(guó)際交往能力。

二 開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程意義

（一）有助于新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境

高校新生剛進(jìn)入新校園，面對(duì)一個(gè)新環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生諸多困惑。一是對(duì)“大學(xué)”認(rèn)識(shí)與理解模糊。絕大數(shù)新生是通過(guò)書(shū)本、中學(xué)老師以及其他間接渠道了解“大學(xué)”，親臨大學(xué)后引起理想“大學(xué)”和現(xiàn)實(shí)“大學(xué)”的巨大落差，產(chǎn)生茫然、苦惱和失望等不良情緒。二是對(duì)生活學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。新生一直以來(lái)接受家長(zhǎng)式教育，面對(duì)大學(xué)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)氣氛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力；面對(duì)人際交流的多重性、社會(huì)性產(chǎn)生心理壓力；面對(duì)大學(xué)自理生活方式產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)換壓力，新生入學(xué)后對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境了解具有迫切需求，是思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通過(guò)新生見(jiàn)面會(huì)、座談會(huì)和開(kāi)學(xué)典禮等形式，主要是院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員承擔(dān)任務(wù)，教育內(nèi)容碎片化，存在教育時(shí)效滯后、教學(xué)方式單項(xiàng)化、教育時(shí)間階段化等問(wèn)題[9]。導(dǎo)致入學(xué)新生思想存在“半信半疑”狀態(tài)，調(diào)專業(yè)、轉(zhuǎn)班級(jí)或退學(xué)狀況依然存在，新生的思想困惑未能得到根本解決，入學(xué)教育效果未達(dá)到預(yù)期目的。

“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開(kāi)設(shè)可以提高新生對(duì)大學(xué)的認(rèn)同感，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)條件有認(rèn)可度，幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、熱愛(ài)自己選擇的專業(yè)、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等起到了較明顯的積極作用，對(duì)未來(lái)的大學(xué)生涯充滿信心，這對(duì)地方性、應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)教育顯得尤為重要和迫切。

（二）有利于學(xué)生牢固樹(shù)立專業(yè)思想

國(guó)內(nèi)高校通過(guò)對(duì)新生專業(yè)選擇進(jìn)行調(diào)查和分析，普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇缺乏自主性，專業(yè)認(rèn)知起點(diǎn)偏低；專業(yè)思想缺乏系統(tǒng)性、全面性，專業(yè)認(rèn)知途徑局限；專業(yè)認(rèn)知缺乏主動(dòng)性，自我與專業(yè)結(jié)合度低；對(duì)學(xué)科與科學(xué)研究認(rèn)識(shí)模糊，缺乏實(shí)踐，缺失合理的職業(yè)生涯規(guī)劃[10]。導(dǎo)致了目前大學(xué)新生對(duì)專業(yè)的滿意程度為基本滿意，對(duì)錄取結(jié)果和就業(yè)情況的滿意度較低[11]，分析認(rèn)為新生入學(xué)后最想了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，是穩(wěn)定專業(yè)思想和激發(fā)專業(yè)興趣的關(guān)鍵期。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)高校對(duì)學(xué)科和專業(yè)的入門(mén)教育，教學(xué)內(nèi)容欠把握，專業(yè)知識(shí)講授多，沒(méi)有合適的教材，沒(méi)有成熟的教學(xué)模式[12]，錯(cuò)失對(duì)新生專業(yè)興趣和信心培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，嚴(yán)重降低了新生“入門(mén)”教育的效果，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開(kāi)設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科地位、專業(yè)知識(shí)體系、素質(zhì)要求正確認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立未來(lái)職業(yè)的信心，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面都起到了較明顯的積極作用。

（三）有助于開(kāi)闊國(guó)際視野

大學(xué)新生在專業(yè)選擇時(shí)或多或少受國(guó)際商務(wù)專業(yè)名稱所吸引，但對(duì)內(nèi)涵理解僅僅停留在表面，他們迫切需要入學(xué)后深刻了解。不失時(shí)機(jī)地通過(guò)“專業(yè)導(dǎo)論”課程學(xué)習(xí)，在“一帶一路”背景下，與世界經(jīng)濟(jì)融合形成了“深層次、寬領(lǐng)域、全方位”的開(kāi)放格局，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的渴望。同時(shí)，由于高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才需求空間較大，國(guó)際商務(wù)專業(yè)需具備愛(ài)國(guó)情懷、扎實(shí)的英語(yǔ)功底、寬闊的國(guó)際視野、專業(yè)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能、掌握商務(wù)活動(dòng)規(guī)則等基本素養(yǎng)，“專業(yè)導(dǎo)論”課程有助引導(dǎo)學(xué)生快速轉(zhuǎn)變思想，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三 “專業(yè)導(dǎo)論”課程開(kāi)設(shè)方式

（一）課程設(shè)置及形式

根據(jù)《國(guó)標(biāo)》要求，國(guó)際商務(wù)“專業(yè)導(dǎo)論”設(shè)16學(xué)時(shí)1學(xué)分，1周實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，不安排具體周次，根據(jù)實(shí)際需要靈活分散執(zhí)行?！皩I(yè)導(dǎo)論”作為“入門(mén)”專業(yè)課程，結(jié)合入學(xué)教育，安排在入學(xué)第一學(xué)期，每周設(shè)2～4個(gè)學(xué)時(shí)。

開(kāi)設(shè)方式采取課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、專題報(bào)告、實(shí)地考察、線上線下教學(xué)、專家輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等靈活多樣的方式進(jìn)行。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容主要涉及三大問(wèn)題，“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問(wèn)題。以模塊為主，設(shè)3模塊11章內(nèi)容?？己朔绞揭钥疾闉橹鳎Y(jié)合課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、實(shí)踐鍛煉等形式考核。課程大綱與計(jì)劃見(jiàn)表1所示：

表1 國(guó)際商務(wù)“專業(yè)導(dǎo)論”授課課程內(nèi)容安排

四 “專業(yè)導(dǎo)論”課程改革措施探討

（一）強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)論課程地位

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以入學(xué)教育代替專業(yè)導(dǎo)論，以新生見(jiàn)面會(huì)、座談會(huì)代替專業(yè)介紹，以輔導(dǎo)員代替授課教師的問(wèn)題，表現(xiàn)為安排不重視，專業(yè)教育草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象，要引起教學(xué)院系書(shū)記、院長(zhǎng)和專業(yè)負(fù)責(zé)人的高度重視。明確“專業(yè)導(dǎo)論”對(duì)專業(yè)建設(shè)與評(píng)估、教學(xué)體系的重要地位和意識(shí)，被譽(yù)為“專業(yè)啟蒙教育”課程[1]。重點(diǎn)關(guān)注課程安排、教學(xué)環(huán)節(jié)，院系教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要親自參與，充分體現(xiàn)該課程的先行先導(dǎo)功能和宏觀統(tǒng)領(lǐng)作用，在專業(yè)課程體系中占據(jù)基礎(chǔ)性地位。為培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)觀念與意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)愛(ài)好奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校國(guó)際商務(wù)本科“專業(yè)導(dǎo)論”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)規(guī)定教材、無(wú)規(guī)定內(nèi)容，形式教學(xué)規(guī)范化，實(shí)際教學(xué)碎片化的現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的教授、國(guó)際商務(wù)界專家，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)信息，制定出科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱。根據(jù)國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)需求，以專業(yè)引導(dǎo)為核心，結(jié)合學(xué)科發(fā)展情況，編寫(xiě)不同于專業(yè)技術(shù)的導(dǎo)論教材。整合資源，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)資源，引進(jìn) MOOC 等外部學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建線上與線下結(jié)合的專業(yè)導(dǎo)論資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及協(xié)作交流，為“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)提供參考和重要支撐。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍授課水平

經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)課程乃至專業(yè)的興趣和熱愛(ài)往往始自于對(duì)任課教師的熱愛(ài)與崇拜[1]。為此，教學(xué)院系邀請(qǐng)校內(nèi)知名教授為新生講導(dǎo)論課；聘請(qǐng)企業(yè)一線的行業(yè)專家、企業(yè)家或企業(yè)高管、杰出校友等以他們成長(zhǎng)經(jīng)歷、管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)際商貿(mào)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，以專題報(bào)告形式讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)發(fā)展歷史和未來(lái)方向；聘請(qǐng)?jiān)菏俊⒑Ｍ饬魧W(xué)或外籍專家以講座形式感受國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域關(guān)注熱點(diǎn)和發(fā)展前景。注重師資的“國(guó)際化”培養(yǎng)，建設(shè)一支具有國(guó)際商務(wù)高水平師資隊(duì)伍，讓學(xué)生從思想上親近專業(yè)和認(rèn)識(shí)行業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，確?！皩I(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法

針對(duì)“專業(yè)導(dǎo)論”課程知識(shí)容量大、內(nèi)容覆蓋面廣、學(xué)時(shí)有限的特點(diǎn)，傳統(tǒng)灌輸式講授耗時(shí)又低效，不能滿足新生快速了解認(rèn)識(shí)專業(yè)的期盼。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)背景特征，采取相應(yīng)教學(xué)手段和方法，提高課程教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生首要關(guān)注專業(yè)前景問(wèn)題運(yùn)用講授與討論式相結(jié)合教學(xué)方法，國(guó)際商務(wù)特定行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的了解運(yùn)用熱點(diǎn)討論或辯論會(huì)教學(xué)法，商務(wù)活動(dòng)、外語(yǔ)交流、跨文化交際等核心能力與商務(wù)課程相互關(guān)系學(xué)習(xí)運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，快速引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維和交流能力、自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組調(diào)查和實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深了新生對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)認(rèn)識(shí)，達(dá)到了開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”目的。

五 結(jié)語(yǔ)

“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開(kāi)設(shè)，大學(xué)新生對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)認(rèn)識(shí)清晰，盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)生活，明確專業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯起有引領(lǐng)和指導(dǎo)的重要意義。在“一帶一路”建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)計(jì)劃、加大自由貿(mào)易區(qū)改革、“新商科”發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求在逐漸增加，地方性、應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)勢(shì)在必行，“專業(yè)導(dǎo)論”的設(shè)置無(wú)疑對(duì)于推動(dòng)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。本文旨在為地方性、應(yīng)用型院校開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”提供參考。在今后的專業(yè)建設(shè)中，國(guó)際商務(wù)“專業(yè)導(dǎo)論”要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新內(nèi)容，推動(dòng)“專業(yè)導(dǎo)論”的推廣應(yīng)用，加大在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的研究和探討。