“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化探討

【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)發(fā)展的如火如荼，教育領(lǐng)域也迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)試思想已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展所需，更需要以網(wǎng)絡(luò)資源為載體，進(jìn)行創(chuàng)新授課，以內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提質(zhì)增效?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語(yǔ);教學(xué)內(nèi)容;方式

【作者簡(jiǎn)介】李奕，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

隨著科技與社會(huì)的提速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+不僅為人類社會(huì)帶來(lái)了便利，也廣泛影響著大眾生活的方方面面。在高職英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂中，多以教師的口述講解+板書+聽力廣播的方式進(jìn)行授課，不僅將學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，且整體教學(xué)中師生互動(dòng)有限，英語(yǔ)教學(xué)效果也并不理想?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅打破了空間、時(shí)間對(duì)英語(yǔ)課堂的局限，為教學(xué)帶來(lái)了海量資源。與此同時(shí)，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)模式、微課件資源等都為高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新帶了有效助力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職英語(yǔ)注入新的活力

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為高職英語(yǔ)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，是指應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)被科技引領(lǐng)的新型教育所沖擊。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源篩選有效的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂中若存在講解不嚴(yán)謹(jǐn)，可能會(huì)面臨學(xué)生的質(zhì)疑。因此，互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)教師的授課水平和專業(yè)能力提出了新的要求和更高標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)重點(diǎn)的泛泛講解不僅難以吸引學(xué)生的課堂關(guān)注，更無(wú)法滿足思維較為活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)所需。這對(duì)照本宣科的教學(xué)方式提出了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的教育理念、授課方式、授課內(nèi)容、專業(yè)水平提出了新的要求。

另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然使高職英語(yǔ)教學(xué)受到了沖擊，但更為其帶了了創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力。高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)不斷擴(kuò)展學(xué)生視野，以不同的文化元素豐富其知識(shí)體系，“互聯(lián)網(wǎng)+”有效的打破了封閉式教學(xué)，在促進(jìn)師生有效互動(dòng)下，以海量資源作為輔助素材，極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式。且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，新時(shí)代下面對(duì)新技術(shù)、新資源的廣泛運(yùn)用，更需與時(shí)俱進(jìn)，提升科技資源的利用率，以有效提高整體教學(xué)水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化

作為一個(gè)容量巨大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)為教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了多種可能。這就需要教師能夠迎接其所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，抓住創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，不斷提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)人才，積極進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變———擺脫完全依照教材施教的單一性、刻板式教學(xué)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育理念，進(jìn)行教學(xué)的延伸與創(chuàng)新，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。

1.選取適宜資源補(bǔ)充教學(xué)。高職英語(yǔ)涉獵內(nèi)容廣泛，在每學(xué)期的60課時(shí)中，要求學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)完全掌握，單純的依靠理論講述，不僅效果不佳，也容易造成知識(shí)點(diǎn)密集，學(xué)生理解困難的問題。因此，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著重整理，以學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況為前提，運(yùn)用電子白板將同一體系中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解，并可通過多媒體穿插相關(guān)的外國(guó)文化講述，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重、難點(diǎn)突破的基礎(chǔ)上，在有效的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行高效教學(xué)，進(jìn)以提升高職英語(yǔ)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心目標(biāo)為著力點(diǎn)。除了對(duì)教材內(nèi)容做延伸，更需注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。第一，需考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能否引起良好的關(guān)注與共鳴;第二，是否能夠很好地起到增補(bǔ)原則，使學(xué)生由此可以舉一反三思考英語(yǔ)問題;第三，注重于完善學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)以使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮開拓學(xué)生視野的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+不僅帶來(lái)了新的教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。為了使課堂呈現(xiàn)更豐富，在英語(yǔ)教學(xué)中可模擬生動(dòng)的情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可用多媒體進(jìn)行輔助構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景和畫面。例如：為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法、句型掌握，可模擬去國(guó)外旅游的場(chǎng)景，讓學(xué)生輪流作為導(dǎo)游，為各位“游客”進(jìn)行景點(diǎn)的講解。在鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，為學(xué)生提供多種課堂形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，不僅課堂講解形式更多樣，視聽同步教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)效率更高，且課堂錄像有助于缺課、生病未到的學(xué)生也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于重難點(diǎn)講解，教師也可做成不同的微課件，讓課上對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)未理解透徹的學(xué)生進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)，并且還可通過Facebook、link等互動(dòng)軟件進(jìn)行即時(shí)通訊，便于向其他同學(xué)及英語(yǔ)老師請(qǐng)教。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，便捷了民眾生活，也為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。這就要求教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式作出積極轉(zhuǎn)變，教師做好階段性教育反思與總結(jié)，以發(fā)展的眼光推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)以滿足新時(shí)期對(duì)教育和人才提出的新要求。

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