計量經(jīng)濟學教學中應用案例教學法的探索與實踐

李 偉

長江師范學院財經(jīng)學院 重慶 408100

在大學的課堂教學中，案例教學法是一種非常普遍的教學方法。案例教學法是在教學過程中引入實際情景或具體事件，引導學生對案例進行思考、分析和討論，從而獲得解決實際問題能力的一種教學方法[1]。案例教學有助于促進學生對理論的認知與掌握，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，并且可以提高學生學習專業(yè)知識的主動性和積極性[2]。計量經(jīng)濟學是一門實踐性非常強的課程，但是由于計量經(jīng)濟學不僅要求學生具有較好的微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學基礎，同時還要求學生具備比較扎實的數(shù)學基礎，即計量經(jīng)濟學的理論學習相對比較困難，導致許多任課教師在課堂上不厭其煩地講授理論知識，不僅使學生感到枯燥無味，對計量經(jīng)濟學產(chǎn)生畏難情緒，并且也不利于培養(yǎng)和提高學生應用計量經(jīng)濟學解決實際問題的能力[3]。本文將基于45份調(diào)查問卷，探討案例教學在計量經(jīng)濟學教學中的作用、當前計量經(jīng)濟學案例教學中存在的主要問題，以及如何進一步提高案例教學的效果。

一、案例教學法對計量經(jīng)濟學教學的促進作用

(一)案例教學有助于幫助學生理解計量經(jīng)濟學的理論知識

計量經(jīng)濟學是一門學習難度很大的課程[4-5]。在問卷中，筆者詢問了學生“你同意計量經(jīng)濟比較難這種觀點嗎”，共設計了5個選項“非常難”“比較難”“一般”“比較不難”“不難”。認為計量經(jīng)濟學“不難”的學生一個都沒有，只有1個學生選擇了“比較不難”，有3名學生選擇了“一般”，而選擇“比較難”的學生有12名，選擇“非常難”的學生有29名，選擇“比較難”和“非常難”的比例合計達到91.11%。由此表明，計量經(jīng)濟學對本科生來說，是一門難度比較大的課程。

學生之所以認為計量經(jīng)濟學比較難學，除了需要大量的數(shù)學推導外，還有另外一個重要原因，就是理論比較抽象。筆者在教學過程中，引入了大量的案例，希望將抽象的知識具體化，從而幫助學生對理論知識的理解。在問卷中，詢問了“你認為案例教學能幫助理解計量經(jīng)濟學的理論知識嗎”，也設置了5個選項，分別是“非常能”“比較能”“一般”“比較不能”“不能”。認為案例教學“不能”幫助對計量經(jīng)濟學理論知識的理解的學生只有1名，認為“比較不能”的只有3名，認為“一般”的有5名，而認為“比較能”的學生有11名，認為“非常能”的學生有25名，認為案例教學“比較能”和“非常能”幫助對計量經(jīng)濟學理論知識的理解的比例合計達到80.00%。由此表明，在計量經(jīng)濟學中應用案例教學法確實能幫助學生對計量經(jīng)濟學理論知識的理解。

(二)案例教學有助于提高學生應用計量經(jīng)濟學解決實際問題的能力

計量經(jīng)濟學是一門實踐性很強的課程，雖然計量經(jīng)濟學非常重視理論的學習，但是所有理論學習的最終目的都是為了應用計量經(jīng)濟學理論解決實際經(jīng)濟問題。對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生，寫作畢業(yè)論文可看作學生應用所學知識解決實際經(jīng)濟問題的一次重要實踐，但是很多學生在寫作畢業(yè)論文時，很難用計量經(jīng)濟學的思維方式去提出一個研究問題，并應用計量經(jīng)濟學模型去分析。因此，在課程教學中，通過引入大量的案例，引導學生去思考、去討論，這對于提高學生的應用能力很有幫助。筆者在最近兩年的教學中，非常重視案例教學，編制了許多計量經(jīng)濟學的教學案例，在每個章節(jié)的學習中，都會分析較多的案例，并引導學生開展深入討論。在問卷中，詢問了學生“案例教學是否能幫助提高應用計量經(jīng)濟學建模的能力”，設置了5個選項，分別是“非常能”“比較能”“一般”“比較不能”“不能”。認為案例教學“不能”提高應用計量經(jīng)濟學解決實際問題的能力的學生一個都沒有，只有3個學生選擇了“比較不能”，有6名學生選擇了“一般”，而選擇“比較能”的學生有12名，選擇“非常能”的學生有21名，選擇“比較能”和“非常能”的比例合計達到80.00%。由此可以證明，案例教學確實能提高學生應用計量經(jīng)濟學解決實際問題的能力。

(三)案例教學法有助于提高學生學習計量經(jīng)濟學的主動性

在計量經(jīng)濟學的教學過程中，通過列舉大量的經(jīng)濟生活中的實際案例，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而更加主動地去學習計量經(jīng)濟學。比如，筆者在計量經(jīng)濟學的第一次課上，總是會給學生分析幾個關于辛普森悖論的案例，讓學生感受到所見到的不一定是真實的，常用的統(tǒng)計分析方法不一定能得到真實的因果關系，從而能深切地感受到現(xiàn)代計量經(jīng)濟學在因果推斷中的作用和魅力。筆者也會與學生討論與生活息息相關的一些案例，比如，抽煙與健康的關系、顏值與收入的關系、教師的顏值與評教成績的關系等，使學生感受到計量經(jīng)濟學不僅可以分析經(jīng)濟問題，還可將計量經(jīng)濟學的分析思路和方法廣泛應用于其他領域，進一步產(chǎn)生對學習計量經(jīng)濟學的興趣。在問卷中詢問了“由于在課堂中引入較多的案例教學，在計量經(jīng)濟學的理論講授上可能會快一些，你是否愿意在課外去看相應的教學視頻以增進對理論的理解”，共設計了5個選項，“非常愿意”“比較愿意”“一般”“比較不愿意”“不愿意”。由此可以看出，有5名學生表示“不愿意”，有7名學生表示“比較不愿意”，有14名學生表示“一般”，有8名學生表示“比較愿意”，有11名學生表示“非常愿意”，表示“比較愿意”和“非常愿意”的學生比例合計占42.22%?？傮w而言，案例教學可以提高學生學習計量經(jīng)濟學的主動性，甚至有接近半數(shù)的學生為了在課堂上可以引入更多的案例教學，寧愿在課外花時間主動去學習計量經(jīng)濟學的理論知識。

二、計量經(jīng)濟學案例教學中存在的主要問題

(一)把軟件演示當成案例教學

如前所述，計量經(jīng)濟學是一門理論和實踐結合比較緊密的課程，從計量經(jīng)濟學的教學目標來看，不僅要求學生掌握相應的理論知識，同時還要熟悉相應的軟件操作。許多計量經(jīng)濟學的教科書都會在每個章節(jié)后設置相應的軟件操作的學習內(nèi)容，一般是用一個具體的數(shù)據(jù)，說明如何用軟件實現(xiàn)相應的計量模型的估計、檢驗等問題。許多老師在上課時就把這種軟件的講授當作是案例教學。事實上，這些在講授軟件操作時所使用的數(shù)據(jù)相對比較簡單，數(shù)據(jù)也比較陳舊，被解釋變量和解釋變量的選擇也不太合理。把這些內(nèi)容當作案例去講，很難激發(fā)起學生的興趣，也不容易提高學生應用計量經(jīng)濟學解決實際問題的能力。筆者在上課過程中，也會對這些操作進行講解，但是，一般會給學生分析這些案例數(shù)據(jù)存在哪些不足，并向?qū)W生強調(diào)這些僅僅是為了學習軟件操作，而不一定是很好的案例。

(二)教學案例不能貼近現(xiàn)實生活

許多老師在講授計量經(jīng)濟學時也比較重視案例教學，但是由于種種原因，沒能及時對案例庫進行更新，導致案例比較陳舊，很難激發(fā)起學生的興趣?，F(xiàn)代計量經(jīng)濟學非常重視因果推斷，非常重視研究結論的可靠性，而目前本科生的計量經(jīng)濟學教材更新速度比較慢，對因果推斷的內(nèi)容涉及比較少，當然編入這些教材的案例也很少涉及因果推斷的內(nèi)容，導致許多老師還是在沿用過去的案例在開展教學。

(三)缺少對學生思考的引導

在計量經(jīng)濟學的教學過程中，許多老師為了提高講授內(nèi)容的趣味性，增強學生的學習興趣，往往也會引入較多的案例教學。案例教學確實有提高學生學習興趣的功能，但是，案例教學的主要目的是要引導學生思考以提高他們應用計量經(jīng)濟學解決問題的能力。然而，很多老師在案例教學中，主要以自己的講授為主，而很少引導學生的思考。

三、在計量經(jīng)濟學教學中提高案例教學效果的措施

(一)精心選擇教學案例

教學案例選擇是否成功對開展案例教學十分重要，因此在平時的教學科研工作中要注意搜集教學案例。教學案例的選擇應體現(xiàn)以下幾個標準：①新穎性。教科書上選擇的一些教學案例往往是比較陳舊的，因此不能照搬教科書上的教學案例進行講解。除了一些特別經(jīng)典的教學案例外，應盡量選擇當前發(fā)表在國內(nèi)外比較頂級期刊上的論文作為教學案例，因為這些新的案例更容易被學生接受。②現(xiàn)實性。選擇的案例專業(yè)性不能太強，否則學生理解起來比較困難，容易打消學生的積極性。比如，考慮大學教育對收入的影響、顏值對收入的影響，這些話題可能是學生經(jīng)常討論的，選擇這種案例非常貼近大學生的生活，從而可以引起學生的興趣。③簡易性。從一些專業(yè)期刊尋找的案例，其計量模型往往比較復雜，對于本科生來說難度比較大，因此，應盡可能地尋找一些實證過程比較簡單的案例，也沒有必要將一篇專業(yè)期刊論文的實證過程完整地呈現(xiàn)給學生，而是從中節(jié)選一些學生比較容易理解的內(nèi)容。④趣味性。教學案例的選擇可以盡可能有趣一些，從而更好地調(diào)動學生的學習興趣。比如，筆者在教學中選擇了一個關于語言與消費的案例，即語言的不同會導致消費偏好的差異，當拋出這個案例后，學生感到很有趣，并對其中的影響機制展開了激烈的討論。選擇好教學案例后，可以編輯成冊，做成案例集，并注意不斷地充實和更新。

(二)積極引導學生思考

開展案例教學的主要目的是為了提高學生應用計量經(jīng)濟學解決實際問題的能力，因此，在案例教學中，不能只注重對案例的講解，而不注意引導學生思考。在實際的教學過程中，要提前將案例發(fā)給學生，讓學生在課下認真閱讀、查閱資料、相互討論，在課堂上讓學生根據(jù)自己的理解去分析案例，教師給予適當引導，對學生的分析進行評價，鼓勵學生去質(zhì)疑案例中的分析方法、分析結論，并提出解決思路或方案。由于計量經(jīng)濟學的理論知識比較難，為了讓學生掌握這些知識點，老師的講授比較多，在案例教學中，一定要將老師主導轉為學生主導，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能真正達到案例教學的目的。

(三)鼓勵學生參與社會實踐

計量經(jīng)濟學所研究的問題都來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟社會生活，只有學生具有更加豐富的社會知識，才能更好地理解計量經(jīng)濟學的案例，也才能根據(jù)經(jīng)濟社會現(xiàn)象，提出具體的研究問題。首先，應鼓勵學生積極參與到教師的課題中，利用假期深入社會開展實地調(diào)研，在調(diào)研中了解社會現(xiàn)象，增長社會見識。其次，應鼓勵學生主動關注國家政策，了解國家經(jīng)濟社會的發(fā)展動向。比如，讓學生認真學習十九屆五中全會、六中全會精神，從而可以明白當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的主要成就、存在哪些問題、國家未來的發(fā)展方向是什么，這可以為計量經(jīng)濟學的選題提供很多思路。

(四)積極發(fā)揮教師團隊的作用

計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，因此，只要是經(jīng)濟類專業(yè)都開設了計量經(jīng)濟學課程。在一個學校，往往有多位老師同時在講授計量經(jīng)濟學課程。因此，在案例教學中，應注重發(fā)揮教師團隊的作用。首先，可以分工編寫計量經(jīng)濟學案例。按照新穎性、現(xiàn)實性、簡易性、趣味性去選擇教學案例是一件工作量很大的事情，并且每個教師的精力有限，閱讀量有限，只有發(fā)揮教師團隊的作用，讓每位教師將自己在科研中所遇到的高質(zhì)量案例整理出來，才能達到所要求的案例。其次，教師可以互相分享在案例教學中的心得。有了好的教學案例，對于如何講解、如何分析、如何引導學生思考，大家可能都會有不同的做法，教師之間相互討論、分享可以進一步提高案例教學的效果。最后，教師之間可以組成課題團隊，吸引學生參加，為學生的實踐搭建平臺。

(五)注重與線上教學平臺的融合

在課堂上引入較多的案例教學，必然會減少對計量經(jīng)濟學理論知識的講解。因此，應通過超星學習通、雨課堂等平臺搭建好視頻課程，讓學生利用課余時間，對未理解和掌握的知識點進行學習。前面的問卷分析表明，雖然大部分學生愿意利用課后的休息時間去學習計量經(jīng)濟學的理論知識，但是也有一部分學生不太愿意，這需要任課教師制定合理的激勵措施，讓更多的學生愿意在課前、課后主動去學習，從而為開展案例教學騰出更多的時間。

結語

案例教學法在許多課程中都得到了廣泛應用，在課程教學中的作用已得到了廣泛認同。計量經(jīng)濟學是一門理論與實踐結合非常緊密的學科，在計量經(jīng)濟學的教學中引入案例教學法是必不可少的手段。本文利用45名學生的調(diào)查問卷進行分析的結果表明，案例教學法可以幫助學生對計量經(jīng)濟學理論的理解，可以提高學生應用計量經(jīng)濟學知識解決實際問題的能力，可以提高學生學習的主動性。在當前的計量經(jīng)濟學教學中，關于案例教學主要存在把軟件演示當成案例教學、教學案例不能貼近現(xiàn)實生活、缺少對學生思考的引導等問題。為進一步發(fā)揮案例教學在計量經(jīng)濟學教學中的作用，應精心選擇教學案例，積極引導學生思考，鼓勵學生參與社會實踐，積極發(fā)揮教師團隊的作用，注重與線上教學平臺的融合。