獸醫(yī)免疫學(xué)開展課程思政的實(shí)踐探索

冉旭華，崔 羽，李天森，聞曉波

(海南大學(xué)動物科技學(xué)院，海南?？?570228)

獸醫(yī)免疫學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，課程涉及領(lǐng)域廣泛，是連接基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。與獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)衛(wèi)生檢疫學(xué)、獸醫(yī)生物制品學(xué)、人獸共患病學(xué)等多門課程密切相關(guān)，為動物疫病的預(yù)防、診斷與治療提供理論依據(jù)與技術(shù)支持。課程講授難度較大，不但包括免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，還包括大量的實(shí)驗(yàn)方法與臨床大規(guī)模診斷防疫技術(shù)。在以往授課過程中，授課老師主要將講授重點(diǎn)集中于專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授。

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：堅(jiān)持將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，通過將思想政治教育融入各類專業(yè)課程教學(xué)中，從而達(dá)到全程育人全方位育人的教育教學(xué)目的，讓高校肩負(fù)起為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需人才的重要使命。課程思政教育改革已成為當(dāng)今大學(xué)教育的迫切需要，高校課堂要確實(shí)做到教書育人的目標(biāo)，思政教育必須融入每一門課程當(dāng)中。目前各院校正積極開展專業(yè)課程與思政內(nèi)容的結(jié)合，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的探索與構(gòu)建，一些課程尚未形成完善的思政教育教學(xué)體系。獸醫(yī)免疫學(xué)教育領(lǐng)域的課程思政改革更是有待進(jìn)一步的發(fā)展和拓寬。在此背景下，海南大學(xué)動物科技學(xué)院獸醫(yī)免疫學(xué)教研室積極響應(yīng)國家號召，開展了課程思政改革。

1 建立獸醫(yī)免疫學(xué)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

獸醫(yī)免疫學(xué)課程作為專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一直反應(yīng)學(xué)習(xí)具有一定難度，理論學(xué)時(shí)32，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8，學(xué)時(shí)有限。所以在以往的教學(xué)過程中，該校獸醫(yī)免疫學(xué)教研組在教學(xué)大綱制定時(shí)將課程重點(diǎn)主要集中在專業(yè)知識詳細(xì)而全面的介紹和講解。2016年習(xí)近平總書記指出：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，專業(yè)課教師也成為了思政教育的實(shí)施者，但卻不是一個(gè)教師就可以獨(dú)立完成的，需要一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能順利執(zhí)行。為了更好地將課程內(nèi)容與思政教育相結(jié)合，該校獸醫(yī)免疫學(xué)教研組在定期組織的教學(xué)研討過程中，學(xué)習(xí)國家有關(guān)思政教育的政策方針，大量查閱思政教育文獻(xiàn)，借鑒同行經(jīng)驗(yàn)，不斷完善修訂思政內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱，將課程思政內(nèi)容體現(xiàn)于教學(xué)大綱、教案中。結(jié)合近期主要關(guān)注的免疫學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)制定思政內(nèi)容，例如新冠疫苗的研發(fā)使用等，確保思政案例能緊跟時(shí)代步伐，符合社會需求，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。力爭每位獸醫(yī)免疫學(xué)教研組成員都能夠靈活地將思政內(nèi)容融入授課過程，確保課程思政改革順利進(jìn)行。

2 優(yōu)選獸醫(yī)免疫學(xué)課程思政建設(shè)內(nèi)容

獸醫(yī)免疫學(xué)課程是動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、動物科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程之一。課程內(nèi)容包括免疫系統(tǒng)的組成、免疫應(yīng)答的過程、抗感染免疫、臨床免疫學(xué)、免疫防治、免疫病理現(xiàn)象、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)等多方面的內(nèi)容。課程內(nèi)容中適合與思政教學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)需要深入挖掘。在開展課程思政實(shí)踐之前，該教研組成員多次組織教學(xué)研討，參照各院校免疫學(xué)課程的思政教育經(jīng)驗(yàn)，制定了適合該校的獸醫(yī)免疫學(xué)課程思政內(nèi)容，以便教師合理選擇，融入教學(xué)中(表1)。主要從三方面引入思政內(nèi)容。第一，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神、創(chuàng)新意識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。主要舉例國內(nèi)、外知名免疫學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，以實(shí)例激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。第二，從診斷、治療、預(yù)防等各個(gè)角度，結(jié)合臨床實(shí)踐引入各類免疫制劑的重要性。列舉我國幾代獸醫(yī)科技工作者及臨床獸醫(yī)工作者在科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面做出的巨大貢獻(xiàn)，樹立學(xué)生的專業(yè)自豪感和職業(yè)責(zé)任心。第三，免疫系統(tǒng)是機(jī)體的防御系統(tǒng)，猶如國家的“防御軍隊(duì)”，以此為切入點(diǎn)，在各章節(jié)中引入國防元素、合作元素、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，為就業(yè)后更好的合作奠定基礎(chǔ)。通過在授課內(nèi)容中引入課程思政內(nèi)容使動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生熱愛本專業(yè)，樹立專業(yè)自豪感、職業(yè)使命感。

表1 獸醫(yī)免疫學(xué)課程思政供選內(nèi)容

3 獸醫(yī)免疫學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)施

在建立了思政教育團(tuán)隊(duì)，調(diào)整優(yōu)選了獸醫(yī)免疫學(xué)思政內(nèi)容后，該校獸醫(yī)免疫學(xué)教研組在授課過程中開展了課程思政的實(shí)踐探索。以往，獸醫(yī)免疫學(xué)的教學(xué)主要以線下講授式為主，近年來因現(xiàn)代化教學(xué)方法的不斷引入，目前在課堂上多采用多媒體教學(xué)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和各大平臺線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，該校獸醫(yī)免疫學(xué)教研組在課程教學(xué)中采用了以多媒體講授式教學(xué)為主，配合翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)、充分利用線上資源等方式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教研組引入了“提問題、找資料、先自講、后解惑、再引申”的方式，將思政元素融入整個(gè)教學(xué)過程。方法如下：在重點(diǎn)講授某一問題時(shí)，在上課前先提出問題，例如“免疫細(xì)胞是機(jī)體的防御士兵，那么各種免疫細(xì)胞在這支軍隊(duì)中各自屬于哪個(gè)兵種呢？”問題提出后，由學(xué)生通過多種方式進(jìn)行自學(xué)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂。然后在課堂上首先由學(xué)生代表將學(xué)生們歸納總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行展示，采用翻轉(zhuǎn)課堂和討論式教學(xué)，占用10分鐘左右。而后由教師進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)分析，給出正確答案，解惑。通過此過程，引入國防意識，培養(yǎng)合作精神。之后，進(jìn)一步深入提出能增強(qiáng)免疫細(xì)胞活性的免疫制劑研發(fā)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感。利用此種方式，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和課堂講授夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)又自然地融入了思政教育，培養(yǎng)了國防意識、合作精神和專業(yè)自豪感，起到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

4 獸醫(yī)免疫學(xué)課程思政中遇到的問題探索

思政教育本身也是教育的一種方式，高等教育在傳授知識的同時(shí)更應(yīng)實(shí)現(xiàn)教書與育人的緊密結(jié)合，做事先做人，以德立身。該校獸醫(yī)免疫學(xué)教研組在教學(xué)中引入思政元素對思政教育改革進(jìn)行實(shí)踐的過程中遇到如下問題，并嘗試了各種解決辦法。首先，如何讓專業(yè)課老師能夠自然有效地在授課課程中將思政內(nèi)容融入每個(gè)章節(jié)甚至每節(jié)課。課程思政不是課程的思政化，也不是課程和思政的“兩張皮”，而是在專業(yè)課的教學(xué)中有機(jī)融入思政教育的內(nèi)容。以往的思政教育都是由專門的思政教師進(jìn)行的，經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的專業(yè)課教師思政教育經(jīng)驗(yàn)欠缺，在課程思政融入時(shí)比較被動，比如將思政內(nèi)容直接以一小節(jié)方式統(tǒng)一介紹，這種方式學(xué)生接受起來效果較差。所以筆者結(jié)合了免疫課程的特點(diǎn)，先查閱大量文獻(xiàn)提煉出思政案例，然后統(tǒng)籌討論與哪個(gè)章節(jié)融合最適當(dāng)和諧。通過教學(xué)研討進(jìn)行分享，并將思政內(nèi)容融入大綱教案，從而使思政教育深入專業(yè)教師意識，與專業(yè)課程自然地結(jié)合，得到了學(xué)生的認(rèn)可。其次，思政教學(xué)效果的評估是個(gè)難題。對專業(yè)老師的專業(yè)課教學(xué)水平的評價(jià)體系早已完善，主要采用校級教學(xué)督導(dǎo)評估、院級教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督、同行互相評教、自我評教反思、學(xué)生評教等進(jìn)行體現(xiàn)。但是課程思政融入效果評價(jià)體系尚未完善。目前，各院校采用的主要方法是研討式教學(xué)效果分析和以調(diào)查報(bào)告形式進(jìn)行調(diào)研及初步評價(jià)，但是該方法主觀性較強(qiáng)，存在偏差。而思政教育對學(xué)生的深入影響，比如人生觀、價(jià)值觀、科研創(chuàng)新精神、就業(yè)后職業(yè)道德、責(zé)任心、職業(yè)自信心等的具體評價(jià)方法還有待進(jìn)一步的深入探索。

5 結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。思政教育已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育的重要環(huán)節(jié)，受到國家的高度重視，新的挑戰(zhàn)帶來新的機(jī)遇，專業(yè)課授課教師在新的時(shí)代背景和社會需求下，不僅要精于專業(yè)相關(guān)課程的講授，還要具備進(jìn)行思政教育的能力，以達(dá)到教書與育人的結(jié)合。強(qiáng)化教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，通過言傳身教使學(xué)生在掌握夯實(shí)的專業(yè)知識的同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具備愛崗敬業(yè)的精神。