“青果印象”校本課程的建構(gòu)與實(shí)施

■ 陳依婷 惲 華 王玉萍

常州市田家炳初級(jí)中學(xué)是一所百年老校，地處青果古巷。學(xué)校緊扣新時(shí)代學(xué)生品格培育的現(xiàn)實(shí)要求，堅(jiān)持“一果一世界，千果千芬芳”的教育理念，充分利用地緣優(yōu)勢(shì)和文化資源， 將德育工作與當(dāng)?shù)貧v史文化、地域特色緊密結(jié)合，以培育新時(shí)代好少年為核心任務(wù)，立足“重常規(guī)、激潛能、有個(gè)性”的發(fā)展性課程體系，構(gòu)建出“青果印象”校本課程，取得了良好的育人效果。

一、“青果印象”校本課程的目標(biāo)設(shè)定

（一）確立契合學(xué)生品德生長(zhǎng)特點(diǎn)的階段性目標(biāo)

基于初中學(xué)生不同年級(jí)身心發(fā)展的層次與特點(diǎn)，學(xué)校確立了三個(gè)年級(jí)既相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的道德發(fā)展目標(biāo)：七年級(jí)為“知書達(dá)理文明人”，八年級(jí)為“身心和諧文化人”，九年級(jí)為“積極進(jìn)取能干人”，通過主題聯(lián)合、內(nèi)容融合、資源整合的方式，分年級(jí)、系列化、結(jié)構(gòu)化實(shí)施“青果印象”校本課程，以適應(yīng)學(xué)生的道德發(fā)展特點(diǎn)與需求，促進(jìn)道德學(xué)習(xí)的知行合一。

（二）明確學(xué)生品格培育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

源于“青果印象”校本課程的價(jià)值追求，學(xué)校在注重學(xué)生外在行為塑造的同時(shí)，更關(guān)注其內(nèi)在品格的生長(zhǎng)。學(xué)校通過“青果印象”校本課程，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，培育文化自信，涵養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神；養(yǎng)成學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)技術(shù)運(yùn)用，提升實(shí)踐創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高審美情趣，厚實(shí)人文底蘊(yùn)；引導(dǎo)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化，積極學(xué)習(xí)科學(xué)理念，強(qiáng)化辯證思維。

（三）構(gòu)建德育校本課程建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校設(shè)有明確的德育校本課程建設(shè)目標(biāo)，即建立一個(gè)以科學(xué)性、適切性、開放性、選擇性為主要特質(zhì)的課程體系；形成一批兼具人文性、鄉(xiāng)土性、思想性、實(shí)踐性、趣味性的校本課程；探索一種以具身學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、融合學(xué)習(xí)為特質(zhì)的深度學(xué)習(xí)范式；形成一套以增值評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)、體驗(yàn)評(píng)價(jià)為主要方式的課程評(píng)價(jià)機(jī)制；建成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容全面、種類齊全、技術(shù)支撐的課程資源庫(kù)。

二、“青果印象”校本課程的內(nèi)容建設(shè)

（一）落實(shí)三大項(xiàng)目

“青果印象”校本課程從“地理場(chǎng)域研究”“文化場(chǎng)域研究”“名人場(chǎng)域研究”三個(gè)維度梳理現(xiàn)有資源，圍繞“區(qū)域軸”“時(shí)間軸”“文化軸”和“形式軸”，尋找地域文化特質(zhì)與學(xué)校育人目標(biāo)的契合點(diǎn)，形成如下課程構(gòu)架。（見圖1）

聚焦青果巷里的文史大家、藝術(shù)名家、實(shí)業(yè)家以及革命家，搜集青果名人撰寫的和撰寫青果名人的文章，整理青果名人文學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)等方面的作品，挖掘青果名人事跡，通過青果詩社吟誦、青果劇社排演、共創(chuàng)成長(zhǎng)研學(xué)等“在場(chǎng)行動(dòng)”演繹青果學(xué)子心中的青果名人，培養(yǎng)學(xué)生的地域自豪感，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷。

精準(zhǔn)選擇常州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名目中地域特征鮮明、文化積淀深厚且易于教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，體系化呈現(xiàn)“留青竹刻”“傳統(tǒng)泥塑”“金壇刻紙”等校本傳承路徑，融通“教”“學(xué)”“做”“展”“評(píng)”等環(huán)節(jié)，讓師生在校本課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的轉(zhuǎn)化中，浸潤(rùn)愛家、愛鄉(xiāng)、愛國(guó)教育，親身體認(rèn)非遺課程價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)青果文化認(rèn)同。

重在場(chǎng)館和資源平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果多元物化表達(dá)。

（二）構(gòu)建五個(gè)板塊

依托上述三大項(xiàng)目，我們呈現(xiàn)出了“五大青果印象遠(yuǎn)景”：史學(xué)家腦中的青果巷、文學(xué)家筆下的青果巷、藝術(shù)家手中的青果巷、美食家舌尖的青果巷和青果人心中的青果巷。（見圖2）

三、“青果印象”校本課程的活動(dòng)開展

（一）構(gòu)建了以青果名人堂為核心的創(chuàng)新育人范式

通過項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，學(xué)校采取六大行動(dòng)方式，借助四大育人載體，有效促進(jìn)了學(xué)生的品格提升。（見圖3）

（二）形成了基于地域文化建設(shè)校本課程群的經(jīng)驗(yàn)范式

項(xiàng)目充分利用青果巷中的人文與自然資源，匯集學(xué)校、家庭、社區(qū)三方力量，致力打通課程建設(shè)的通道，優(yōu)化課程實(shí)施的途徑，通過本體在場(chǎng)、行動(dòng)在場(chǎng)、思想在場(chǎng)的體悟式學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)下學(xué)生普遍缺乏精神信仰的背景下，以青果巷承載的中華文明之脈，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展注入動(dòng)能。

（三）打造了“6+1+N”活動(dòng)育人體系

“6”是指6項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，分別是：每一個(gè)班級(jí)都集中研究一位青果名人，以此確立班名、班徽、班歌，形成“一班一名人”的班級(jí)文化；青果巷名人故居講解員評(píng)選、青果名人故事會(huì)、“我是青果追夢(mèng)人”手繪報(bào)大賽、青果巷手繪地圖大賽讓每個(gè)青果學(xué)子都成為“青果巷的代言人”；青果名人“悅”讀活動(dòng)不僅在校園里開展，家庭里也刮起讀書風(fēng)，學(xué)生和家長(zhǎng)共讀名人傳記，共賞名家名篇，共享感悟體會(huì)；“訪青果名人·悟青果精神”主題班會(huì)系列活動(dòng)，讓學(xué)生在街巷訪談、問卷調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中了解傳頌名人故事、感悟傳承名人精神；名人月報(bào)記錄了學(xué)生的研究實(shí)況，描繪了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，展示了班級(jí)的核心文化，提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力；學(xué)生到名人故居做講解員，到青果巷中開展義務(wù)勞動(dòng)，在服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)的公益活動(dòng)中，提升實(shí)踐溝通能力，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

“1”是指“青果敦品勵(lì)學(xué)”好少年評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校注重發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，通過評(píng)選“青果敦品勵(lì)學(xué)”好少年，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和品性的養(yǎng)成。

“N”是指其他個(gè)性化主題活動(dòng)。

四、“青果印象”校本課程的多維創(chuàng)新

（一）課程規(guī)劃創(chuàng)新

學(xué)校基于“共建、共研、共享”的基本構(gòu)想，積極整合現(xiàn)有資源，聯(lián)合高校專業(yè)資源，融通社會(huì)豐富資源，從而做出系統(tǒng)性規(guī)劃。

利用文化街區(qū)，共建實(shí)踐基地。隨著青果巷歷史文化街區(qū)的深度開發(fā)，我們與青果巷文化街區(qū)共建實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生至青果巷街區(qū)開展名巷文化講解、青果名人事跡宣講以及留青竹刻、金壇刻紙、泥人制作現(xiàn)場(chǎng)展演等活動(dòng)，將課程嵌入青果巷街區(qū)旅游接待項(xiàng)目，多層次、多角度展示學(xué)校青果文化內(nèi)涵。

借助物化空間，創(chuàng)設(shè)隱性課程。學(xué)校以新校建設(shè)為契機(jī)，新建校舍內(nèi)也將融合天棚、地面、墻面三種界面，創(chuàng)設(shè)具體實(shí)在的隱性課程空間不少于200㎡，專設(shè)100㎡室內(nèi)空間用于建設(shè)青果印象館，集中展示課程成果，力爭(zhēng)使新校園處處成為流動(dòng)的青果校史館。

豐盈課程體系，拓展活動(dòng)系列。青果巷有豐富的名人與人文資源，青果名人不僅有大德性、大智慧，更有著強(qiáng)健的體魄，他們多才多藝、全面發(fā)展，學(xué)校將進(jìn)一步利用名人資源激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

立足青果名人，開拓國(guó)際視野。超越本土、放眼世界，還有更多的瑰寶等待我們?nèi)ネ诰颉W(xué)校積極開展探究一百位名人、一百本經(jīng)典、一百部電影等活動(dòng)，將“青果名人堂”主題拓展到“中國(guó)名人堂”“世界名人堂”，培養(yǎng)學(xué)生博古通今的國(guó)際視野和海納百川的胸襟氣度。

（二）課程實(shí)施創(chuàng)新

課程實(shí)施由獨(dú)立主體向聯(lián)合主體轉(zhuǎn)變。學(xué)校積極拓展資源，攜手青少年活動(dòng)中心，借助空間資源與設(shè)備設(shè)施資源，以職業(yè)體驗(yàn)或技術(shù)實(shí)踐的形式，豐富課程實(shí)施形式，優(yōu)化課程實(shí)施過程；學(xué)校創(chuàng)新“校企聯(lián)合”，引入“青果泥人坊”項(xiàng)目、“Fablab”實(shí)驗(yàn)室等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)力量，借助專業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為我校培訓(xùn)教師、訓(xùn)練學(xué)生，確保項(xiàng)目高質(zhì)量實(shí)施。

學(xué)習(xí)方式由單一向多元轉(zhuǎn)變。學(xué)校倡導(dǎo)以下三種學(xué)習(xí)方式。其一，做強(qiáng)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。通過整合項(xiàng)目主題，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成具有序列性、層次性與趣味性的活動(dòng)項(xiàng)目。其二，做實(shí)“真實(shí)學(xué)習(xí)”。學(xué)校注重走出自我、走出教室、走出校園，走進(jìn)群體、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在自然的情境與真實(shí)的問題中，主動(dòng)參與、深度思考和真實(shí)表達(dá)。其三，做優(yōu)“跨域?qū)W習(xí)”。學(xué)?；趯W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與適應(yīng)未來發(fā)展的需求，通過活動(dòng)主題的整合、項(xiàng)目領(lǐng)域的疊加、課程內(nèi)容的聯(lián)合，開發(fā)了“3D打印”“留青竹刻”等跨學(xué)科綜合性課程。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由一般評(píng)價(jià)向創(chuàng)新評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。在“青果印象”校本課程實(shí)施中，學(xué)校注重過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，并將其具化為“展示評(píng)價(jià)”“體驗(yàn)評(píng)價(jià)”與“協(xié)商評(píng)價(jià)”三種具體方式。

在青果園里，每一位學(xué)生都是處于成長(zhǎng)中的、與眾不同的“果子”，我們要做的是保護(hù)其本色、堅(jiān)持其底色、發(fā)展其特色，從而培養(yǎng)出千姿百態(tài)、各有千秋的“果實(shí)”?！扒喙∠蟆碧厣１菊n程正是這樣一種將上述理念落于課堂、現(xiàn)于行動(dòng)、旨在育人的課程，它的規(guī)劃設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施必將能夠?qū)崿F(xiàn)“一果一世界，千果千芬芳”的教育理想。