百萬擴(kuò)招背景下退役軍賦能培養(yǎng)策略探究
——以智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)為例

伊春雨 李卓 姚立澤 李佳 潘越廣

北京交通運輸職業(yè)學(xué)院 北京市 100071

李克強(qiáng)總理在2019年的《政府工作報告》中提出了百萬擴(kuò)招計劃，提出鼓勵退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工等群集報考職業(yè)院校。隨后2019年2月，出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進(jìn)一步落實了百萬擴(kuò)招計劃。該實施方案明確指出退役軍人有機(jī)會進(jìn)入職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，幫助退役軍人更好的就業(yè)。這一重大舉措有效的解決的當(dāng)前社會的就業(yè)壓力，也讓高職教育迎來了新的挑戰(zhàn)。近幾年，為了明顯區(qū)分職業(yè)教育類型特點，各類職業(yè)院校都大力貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，職業(yè)院校積極向性百萬擴(kuò)招狀態(tài)，很退役軍人已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)教育進(jìn)行深造。

智能網(wǎng)聯(lián)屬于較新發(fā)展行業(yè)，甚至業(yè)內(nèi)專業(yè)都面臨重新劃分，且行業(yè)內(nèi)很多機(jī)制、辦法并不完善，不能形成統(tǒng)一的規(guī)范性共識。而且智能駕駛涉及多門交叉學(xué)科，體系龐雜，課程體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容和模式缺乏創(chuàng)新。業(yè)內(nèi)專業(yè)邊界劃分不成熟，沒有可參考案例。

1 面向退役軍人“百萬擴(kuò)招”的研究背景及意義

1.1 緩解就業(yè)壓力，打破人才斷層現(xiàn)象

“十三五”規(guī)劃以來，我國就業(yè)壓力逐漸攀升，為了解決就業(yè)壓力，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，《政府工作報告》中提出了高職百萬擴(kuò)招的決策。這一決策是立足于國情，解決國家就業(yè)壓力，舒緩因就業(yè)壓力引起的社會矛盾。

我國因為傳統(tǒng)教育理念束縛，社會普遍重視學(xué)歷輕視能力，很多本科生畢業(yè)后，由于實踐經(jīng)驗欠缺，動手能力差，不能很快接手工作，需要企業(yè)花費時間和金錢重新培養(yǎng)。也就是說現(xiàn)在學(xué)校的人才輸出與企業(yè)崗位需求不符，導(dǎo)致了社會人才斷層的現(xiàn)象。隨著科技發(fā)展的進(jìn)步，很多先進(jìn)領(lǐng)域的產(chǎn)品逐漸落地，需要大量的專業(yè)人員進(jìn)行實際操作維護(hù)等工作。但是當(dāng)前社會人才分布模式不均勻，很多行業(yè)缺少技能型復(fù)合人才，很多實操崗位空缺，嚴(yán)重影響了我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

1.2 生源結(jié)構(gòu)更新，解決職業(yè)院校生源危機(jī)

受傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)院校面臨這“生源危機(jī)”，促使職業(yè)院校重新定位。尤其是當(dāng)前教育體系改革，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，現(xiàn)有職業(yè)院校從原有的對接高中畢業(yè)生逐步轉(zhuǎn)向為鞏固原有生源基礎(chǔ)上，為社會群體提供更廣泛的就業(yè)為導(dǎo)向的教育機(jī)構(gòu)。職業(yè)院校逐漸加強(qiáng)校企合作，明確職業(yè)教育類型特點，與社會需求緊密聯(lián)合，向社會輸出符合崗位需求的人才。此外，退役軍人、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員這些群體，都具備很強(qiáng)的動手能力，但是缺乏理論知識的提升，沒有良好的教育平臺培養(yǎng)為他們提供繼續(xù)教育。

1.3 維穩(wěn)軍人隊伍，滿足軍人群體精神需求

軍人是神圣莊嚴(yán)的職業(yè)，軍人普遍都具有吃苦耐勞的精神，具有勞動意識，具有集體意識和紀(jì)律觀念，具有良好的思想品德，他們能從衣食住行各方面嚴(yán)格要求自己，整體的素質(zhì)都很高。軍人服役期間，能夠為祖國奉獻(xiàn)青春，具有很強(qiáng)的民族精神，社會也應(yīng)該為退役軍人提供更好的就業(yè)機(jī)會。

目前我國退役軍人數(shù)量高達(dá)0.57，尤其是在北京這樣人才濟(jì)濟(jì)的城市，退役軍人再就業(yè)難度偏高，因此退役軍人急需一技之長再就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。退役軍人專業(yè)培養(yǎng)，既可以緩解專業(yè)技術(shù)人才短缺現(xiàn)象，也可以穩(wěn)定就業(yè)，更為職業(yè)院校招生提供更廣闊的選擇。

1.4 智能網(wǎng)聯(lián)行業(yè)需求告急，復(fù)合應(yīng)用人才緊缺

據(jù)麥肯錫預(yù)測，到2025年全球無人駕駛汽車可產(chǎn)生2000億到1.9萬億美元的產(chǎn)值。中國汽車工程學(xué)會相關(guān)課題組綜合測算，2020年我國因智能化與網(wǎng)聯(lián)化所帶動的汽車新增產(chǎn)值約3100億元人民幣。隨著智能網(wǎng)聯(lián)汽車從L0級走向L5級，產(chǎn)值規(guī)模將不斷擴(kuò)大，預(yù)計2025年新增產(chǎn)值將達(dá)到8000億元人民幣。工信部預(yù)測，智能網(wǎng)聯(lián)汽車將迎來持續(xù)20年的高速發(fā)展，到2035年，將占全球25%左右的新車市場。

經(jīng)過大量市場調(diào)研，目前智能網(wǎng)聯(lián)相關(guān)專業(yè)都由高等教育院校開設(shè)，現(xiàn)有課程機(jī)械類、車輛工程類為核心課，已經(jīng)偏離智能網(wǎng)聯(lián)行業(yè)人才需求，課程匹配度較低。智能網(wǎng)聯(lián)行業(yè)學(xué)科交叉復(fù)雜，需要汽車相關(guān)知識與計算機(jī)相關(guān)知識相融合。此外隨著智能網(wǎng)聯(lián)研發(fā)產(chǎn)品相繼落地，需要大量的從業(yè)人員進(jìn)行應(yīng)用維護(hù)，因此智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)對復(fù)合應(yīng)用型人才需求問題明顯，從業(yè)人員的質(zhì)量和數(shù)量問題突出。

2 退役軍人現(xiàn)狀分析

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本文選取北京地區(qū)退役軍人進(jìn)行了電話、走訪以及問卷的方式進(jìn)行了調(diào)研，針對退役軍人受教育程度、工作情況、就業(yè)需求等方面進(jìn)行了研究。經(jīng)過調(diào)研研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)大部分退役軍人就業(yè)狀態(tài)不佳，很多因為缺少從業(yè)技能失業(yè)，因此大部分退役軍人繼續(xù)深造意愿較強(qiáng)。圖1為調(diào)研目標(biāo)群體中，退役軍人工作情況，其中近80%退役軍人處于待業(yè)狀態(tài)，20%的有工作，但是滿意度不高。圖2為退役軍人工作經(jīng)驗調(diào)研反饋，近50%退役軍人工作經(jīng)歷匱乏。近80%的退役軍人都有繼續(xù)讀書深造的意愿，希望社會能夠提供繼續(xù)深造的平臺，見圖3。如果有深造的機(jī)會76.92%的人都希望學(xué)習(xí)一技之長，可以選擇職業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，能夠擁有專業(yè)的只能能力，有安家立命之本。

圖1 退役軍人就業(yè)情況

圖2 退役軍人工作經(jīng)驗

圖3 退役軍人深造意愿

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，退役軍人群體與當(dāng)前在校學(xué)生有本質(zhì)的不同，退役軍人與當(dāng)前在校高職學(xué)生相對比，有以下幾點不同：

1.退役軍人年齡分布多樣性；

2.退役軍人社會角色多樣性；

3.退役軍人深造意愿多樣性；

4.退役軍人學(xué)習(xí)時間不確定性。

根據(jù)退役軍人與當(dāng)前在校學(xué)生的不同點，本文也在相關(guān)方面進(jìn)行了調(diào)研。目前北京區(qū)域里退役軍人年齡大多分布在18-29歲之間，近80%的退役軍人是未婚狀態(tài)，因此大部分的退役軍人正處在精力旺盛，青春蓬勃的階段。對于未就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)研，退役軍人受到專業(yè)技能、崗位信息獲取少、缺少求職技巧、政策了解欠缺、自我人生規(guī)劃迷茫等多方面因素影響。且退役軍人受多方面因素影響，例如家庭、工作、社會關(guān)系等等，很多軍人都無法全日制脫產(chǎn)參與繼續(xù)教育。

3 面向退役軍人人才培養(yǎng)模式探究

3.1 開展“工學(xué)交替”校企合作，打造訂單式培養(yǎng)模式

針對現(xiàn)有退役軍人現(xiàn)狀，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，利用現(xiàn)有信息化教學(xué)方法，職業(yè)院校應(yīng)該探索一條彈性的人才培養(yǎng)模式。例如線上線線下教學(xué)相結(jié)合、集中分散教學(xué)相結(jié)合、固定與非固定學(xué)制相結(jié)合、校內(nèi)外崗位實踐相結(jié)合等等，打造一套適合退役軍人現(xiàn)狀符合退役軍人需求的混合型人才培養(yǎng)模式，不再拘泥于現(xiàn)有全日制的人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)退役軍人自主學(xué)意愿，可以接受時間不統(tǒng)一、地點不統(tǒng)一的模式。突出職業(yè)教育的類型特點。

綜合企業(yè)典型崗位的需求，與企業(yè)建立戰(zhàn)略協(xié)議，開展“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。企業(yè)一線從業(yè)人員到校為退役軍人提供專業(yè)的培訓(xùn)，提供先進(jìn)的理論知識。鼓勵退役軍人投向企業(yè)真實崗位中去，理實一體化教學(xué)，充分發(fā)揮動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，提升自己的專業(yè)實踐水平。

3.2 重構(gòu)課程體系，突出職業(yè)教育類型特點

目前大部分職業(yè)院校都采用公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課的模式搭建課程體系。面向退役軍人的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮到退役軍人的主要需求。根據(jù)之前所說，退役軍人選擇職業(yè)教育直接目標(biāo)就是解決就業(yè)。為了更好的就業(yè)，就要考慮到行業(yè)市場需求、崗位要求和主要崗位高頻工作任務(wù)。因此在面向退役軍人群體，設(shè)置課程體系時，應(yīng)打破原有的課程體系，在補(bǔ)足補(bǔ)齊公共基礎(chǔ)課知識的前提下，合理的把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課融合在一起。

以智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)為例，除python、Linux、嵌入式技術(shù)等計算機(jī)語言類課程設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，只設(shè)置專業(yè)核心課+公共基礎(chǔ)課為課程體系主體。其中核心課程由崗位需求進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)置了燃油汽車維護(hù)、新能源汽車技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車環(huán)境感知技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)線控裝調(diào)測試技術(shù)等。專業(yè)核心課設(shè)置難度螺旋上升，復(fù)合學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)規(guī)律?？紤]到退役軍人的特點和需求，在具體課程實施過程中蓋，應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，面向退役軍人群體，打造適合退役軍人特性和需求的課程體系，同時也符合智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)需求。

3.3 加強(qiáng)資源庫建設(shè)，線上線下相結(jié)合教學(xué)模式

依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的先進(jìn)的信息化手段，為退役軍人量身打造專享課程資源庫，退役軍人在繼續(xù)教育期間，可以共享教學(xué)課程庫資源。依據(jù)面向退役軍人的課程體系，搭建專享課程資源庫。促進(jìn)退役軍人利用自己的閑暇時間自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)化水平。定期邀請企業(yè)專家開展線上講座、線上課堂、線上交流、線上答疑反饋，為退役軍人提供開放的教學(xué)資源庫。此外平臺后臺可以捕捉資源庫各類課程資源的學(xué)習(xí)程度，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，接受學(xué)生反饋，可以作為退役軍人平時成績的參考。

在智慧交通發(fā)展的背景下，以智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)為例。目前智能網(wǎng)聯(lián)汽車依托云技術(shù)、新基建等，各類線上平臺逐漸開源化。結(jié)合職業(yè)院校校企合作的優(yōu)勢，退役軍人可以享受校企合作單位網(wǎng)上開放的培訓(xùn)課程。針對智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)的仿真建模測試等課程，學(xué)院為退役軍人開放虛擬仿真實訓(xùn)平臺，退役軍人可以遠(yuǎn)程登陸平臺，點擊相關(guān)課程邊學(xué)邊操作，不再拘泥于時間和地點，也符合智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)特點。

3.4 落實學(xué)分銀行制度

針對上述退役軍人的情況，在培養(yǎng)模式當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)分銀行制度的建設(shè)。探索建立職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)賬號，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。退役軍人不能像全日制學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是他們可以通過線上課程在線自主學(xué)習(xí)，在線參加考試。此外退役軍人還可以根據(jù)自己的崗位需求和專業(yè)需求在課程庫當(dāng)中選取相應(yīng)的課程自主學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)等多種方式完成學(xué)分的修習(xí)。學(xué)分銀行制度進(jìn)一步支撐彈性人才培養(yǎng)模式。

3.5 落實1+X證書制度

面向退役軍人，落實1+X證書制度，幫助他們?nèi)〉寐殬I(yè)技能證書，提高就業(yè)能力。積極推進(jìn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書的合理認(rèn)定轉(zhuǎn)換關(guān)系。重新調(diào)整專業(yè)課程體系，根據(jù)1+X證書，設(shè)計模塊化教學(xué)，提供1+X證書的培訓(xùn)，提供1+X證書考試平臺。此外，職業(yè)院?？梢蕴峁┒喾N類1+X證書考核平臺，打通職業(yè)等級證書道路。學(xué)生可以根據(jù)個人需求，選擇教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后參加相應(yīng)的職業(yè)等級證書考核。

3.6 立德樹人，加強(qiáng)課程思政建設(shè)

職業(yè)院校的職責(zé)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在百萬擴(kuò)招的背景下，生源屬性逐漸復(fù)雜化，因此在傳授專業(yè)知識的同時，也要加強(qiáng)思政教育。將課程思政潤物細(xì)無聲的融匯到專業(yè)課當(dāng)中去，始終堅持“立德樹人”的教育理念。在課程體系建設(shè)中，引入課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課與思政的融合，例如通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的民族自信科學(xué)自信。在日常專業(yè)課的授課中，強(qiáng)調(diào)工匠精神、創(chuàng)新精神。學(xué)校也要為退役軍人安排專業(yè)的輔導(dǎo)員，及時跟蹤每個學(xué)生的思想動態(tài)，做好心理干涉的準(zhǔn)備。

4 保障措施

4.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

退役軍人群體，部分已經(jīng)具有一定的技能水平，對職業(yè)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量要求較高。面對生源多元化的趨勢，職業(yè)院校教師，應(yīng)該不斷提升專業(yè)水平和企業(yè)實踐能力。職業(yè)院校教師利用職業(yè)院校校企合作的便利屬性，積極利用無課的時間去企業(yè)進(jìn)行在崗實習(xí)，注重培養(yǎng)自己的實操能力、技術(shù)研發(fā)能力。通過校企合作，可以要求企業(yè)專家到校上課，專業(yè)教師為企業(yè)專家助教學(xué)習(xí)，也可以提高專業(yè)教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

4.2 健全教學(xué)管理制度體系

高職院校百萬擴(kuò)招后生源體系的變化，必須研究一套符合擴(kuò)招人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度體系。依據(jù)不同的教學(xué)模式、學(xué)分模式，開展不同的教學(xué)組織活動。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式，分門別類的制定學(xué)籍管理制度。根據(jù)不同生源特點，制定學(xué)生管理手冊，制定各項規(guī)章管理制度。根據(jù)不同生源特點，建立健全特色評價指標(biāo)體系，完善評價管理制度。

5 小結(jié)

在百萬擴(kuò)招的背景下，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有符合退役軍人群體屬性，設(shè)置彈性賦能的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步調(diào)研、研究和科學(xué)實施。針對智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)發(fā)展，課程體系建設(shè)已經(jīng)改符合市場需求，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性。我們應(yīng)該立足于當(dāng)前社會人才發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，努力為社會輸出高質(zhì)量的復(fù)合型應(yīng)用人才。