試論初中詩歌的審美教學(xué)

錢春美

摘 要 美妙的詩歌，是中國古代文化藝術(shù)寶庫中不可缺少的一部分。而優(yōu)美的語言、詩境表現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的藝術(shù)審美價(jià)值，因此，在初中詩歌教學(xué)中，教師要 采取積極有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在閱讀鑒賞詩歌的過程中，清楚地理解和掌握詩歌的形象美、繪畫美、感情美，從而提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 詩詞鑒賞 中學(xué)語文 審美教學(xué)

“美”是中國古典詩歌的基本概念，《詩經(jīng)》中有詩句寫到：“有觀止于志事，則詩無其色?！痹诮裉?，詩詞被賦予了很高地位和藝術(shù)價(jià)值；而教師作為審美的主體對初中生的思想情感教育有著不可忽視重要作用；同時(shí)學(xué)生也是中國古典詩歌的鑒賞者之一，他們可以通過詩詞來感受詩人所表達(dá)的真實(shí)感情。

如果把詩歌看作是一個(gè)整體，那么形象就是這個(gè)事物本身所具有的特征和意義；如果把詩人看作是一個(gè)整體，那么形象就是這個(gè)事物本身所能表現(xiàn)的意義。在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生詩歌審美能力的培養(yǎng)。讓他們能夠通過欣賞文學(xué)作品來認(rèn)識(shí)作者和所處時(shí)代背景下所追求的是什么，該從哪些方面去體會(huì)作品里表達(dá)的情感內(nèi)涵。這就需要教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌審美體驗(yàn)活動(dòng)。

例如，《春》這篇文章，以“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”為開頭奠定了全文的基調(diào)。在上課的過程中，老師也可以讓學(xué)生感悟“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話，“偷偷”和“鉆”相互映襯，體現(xiàn)出春天的野花小草們特有的那種活潑和天真可愛，襯托出萬物的生機(jī)勃勃，并告訴同學(xué)們，其實(shí)只要通過平時(shí)留心觀察細(xì)細(xì)的去揣摩體會(huì)就會(huì)很自然地從中有所發(fā)現(xiàn)，詩歌里出現(xiàn)的人物多數(shù)都能表現(xiàn)出形象美。初中語文教材中的詩歌，意境都比較抽象和深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩歌時(shí)，如果不理解文本進(jìn)行背誦將會(huì)產(chǎn)生許多障礙。因此我們要讓學(xué)生真正感悟理解詩詞內(nèi)容后再進(jìn)行背誦，才會(huì)從真正意義上做到學(xué)以致用。

當(dāng)在學(xué)習(xí)詩歌《楓橋夜泊》時(shí)，詩歌的內(nèi)容雖然只有寥寥的28個(gè)字，但是通過這28個(gè)字就描繪了一幅巨大又優(yōu)美的風(fēng)景畫卷，其中涉及到漁火和江楓、日出，以及烏啼、落月等生動(dòng)形象。學(xué)生自己如果能夠反復(fù)閱讀優(yōu)秀詩歌，并通過自己對詩歌關(guān)鍵詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，產(chǎn)生視覺感知，就等于已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)將詩詞文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)語言的一種視覺美感，從而全面提升學(xué)生的審美意識(shí)。

教師要通過詩歌的審美體驗(yàn)，來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中所表達(dá)的是什么、能不能理解或接受哪方面的內(nèi)容。讓他們在欣賞文學(xué)作品時(shí)感受到作者的創(chuàng)作意圖與情感內(nèi)涵。在這過程中，他們不僅可以理解作者的情感，而且還能體會(huì)詩歌所表達(dá)出來的思想感情。

在中國傳統(tǒng)文化中，繪畫是最古老的藝術(shù)之一，也被稱為“詩史”。它作為一種重要而獨(dú)特的藝術(shù)形式和美學(xué)價(jià)值受到現(xiàn)代教育工作者們關(guān)注。它對學(xué)生的審美培養(yǎng)有著極其重要的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”這一首詩時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠依據(jù)于對自己最真實(shí)的一些理解，通過繪畫想象這些詩歌作品中所營造的那些意境。在初中語文教材中，有許多將詩歌繪畫形式密切地聯(lián)系起來的一種詩歌形式，例如《天凈沙·秋思》等，學(xué)生能夠通過詩歌想象出帶有特定藝術(shù)意境的畫面。

在《商山早行》中，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”力圖呈現(xiàn)出一幅富有濃厚江南山村氣息的美好生活畫卷，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)無疑有著十分重要的意義。

“畫如魚水之中靜不自覺、曲徑通幽。”這句話就足以體現(xiàn)出對生命之珍惜，從這里也能看出詩人創(chuàng)作時(shí)注重自己內(nèi)心感受與作品中所表達(dá)出來的感情，這就是詩歌的美學(xué)價(jià)值所在。

詩歌中蘊(yùn)含著豐富且深?yuàn)W的思想感情，在這里可以看出作者寄托了對生命的希望與美好生活的向往之情。詩人所表達(dá)出的是一種積極樂觀向上的人生態(tài)度和高尚淳樸善良真誠無私奉獻(xiàn)等情感，這些都是其他文體無法比擬的。

例如，我們在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，可以先將文中的一些美麗風(fēng)景，通過音樂課件去一一展示，在這些音樂、圖像的共同配合作用下，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的審美感覺。學(xué)生在閱讀的過程中自然也會(huì)仔細(xì)觀察作者是如何通過一些自然景物去表達(dá)自己的思想情感，經(jīng)過這樣較長時(shí)間系統(tǒng)的經(jīng)典誦讀與訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，學(xué)生自然理解了詩歌的思想感情及表達(dá)技巧。

例如，在我們學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的過程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生這篇課文主要表現(xiàn)秀麗北國的雪景，通過對雪景的生動(dòng)描述，既體現(xiàn)作者對秀麗的北國自然風(fēng)光無比的喜愛，同時(shí)又充分地展示了作者的寬闊胸懷。

在學(xué)習(xí)《如夢令》時(shí)，教師們可以通過想象來讓學(xué)生重新扮演這位翩翩妙齡女子，流連忘返于美好的人生場景中，好似一朵亭亭玉立盛開的美麗花朵，在這清澈而湛藍(lán)的湖水中悠然綻放。學(xué)生在參與角色設(shè)計(jì)扮演的過程中，就都能夠充分地體會(huì)與感受到生活的美好，讓學(xué)生對未來新生活充滿無限憧憬和無限的向往。

如果把詩歌看作是一個(gè)整體，那么形象就是這個(gè)事物本身所具有的特征和意義。詩歌作為中國傳統(tǒng)文化中最重要的藝術(shù)形式之一，詩歌是以物象為對象，用詩的形式抒發(fā)情感，寄托了對理想生活和美好事物的向往。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興市萬石中學(xué)]