基于VOSviewer的體育課程思政研究可視化分析

韓尚潔 殷 鳳 陳顯久 高 明

1.山西醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部（運(yùn)動康復(fù)系），山西 太原 030001；

2.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處，山西 太原 030001；

3.山西醫(yī)科大學(xué)宣傳部，山西 太原 030001

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。自此會議后，國家相繼印發(fā)了學(xué)校思想政治工作的系列文件，課程思政成為了新時代“教育三問”的重點研究領(lǐng)域。體育作為教育的重要一環(huán)，在課程思政中起到了引領(lǐng)和促進(jìn)“開好思政課”的基礎(chǔ)作用。因此，本文對我國體育課程思政研究進(jìn)行可視化分析，可以量化分析當(dāng)前思政教育研究的趨向、難點、創(chuàng)新點等，為未來研究提供參考與借鑒。

1 資料來源與研究方法

1.1 資料來源

CNKI數(shù)據(jù)庫中以“體育”“思政”“課程思政”為主題檢索，時間跨度=1982-2020，合計檢索到文獻(xiàn)941篇。

1.2 研究方法

借助VOSviewer分析透視我國體育課程思政研究的知識網(wǎng)絡(luò)，通過定量與定性研究分析統(tǒng)計本領(lǐng)域論文年代分布、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、研究主題等信息。

2 文獻(xiàn)基本特征計量學(xué)描述

2.1 體育課程思政論文發(fā)表趨勢

圖1 體育課程思政研究論文年發(fā)表增長趨勢

CNKI數(shù)據(jù)庫中體育課程思政的研究始于廣州師范學(xué)校陳成祖1982年發(fā)表于《體育教學(xué)與訓(xùn)練》的“談?wù)勼w育課的思想教育”，認(rèn)為體育教育脫離思想政治、道德教育就不能全面貫徹黨的教育方針，就培養(yǎng)不出優(yōu)秀的“四化”接班人?？偟膩碚f相關(guān)研究呈現(xiàn)指數(shù)增長趨勢（公式y(tǒng)=0.6446e0.143x,R2=0.8651）。1982—2005年間體育課程思政研究文獻(xiàn)處于較為緩慢增長的時期；2006—2010年體育課程思政研究文獻(xiàn)年發(fā)文量提升了一個臺階，保持在10—30篇左右；2011—2018年的研究文獻(xiàn)年發(fā)文量在30—74篇之間波動；2019—2020年的年研究文獻(xiàn)與之前相比呈現(xiàn)爆發(fā)性的增長，說明越來越多的學(xué)者開始關(guān)注體育課程思政研究。

2.2 體育課程思政主要研究機(jī)構(gòu)

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，關(guān)于體育課程思政主要研究機(jī)構(gòu)，北京體育大學(xué)，20篇；天津體育學(xué)院，16篇；沈陽體育學(xué)院，15篇；武漢體育學(xué)院，15篇；吉林體育學(xué)院，12篇；山西工商學(xué)院，12篇；南京體育學(xué)院，11篇；哈爾濱工業(yè)大學(xué)，9篇；哈爾濱體育學(xué)院，8篇；西安體育學(xué)院，8篇；金陵科技學(xué)院，8篇；鄭州大學(xué)，8篇；上海體育學(xué)院，8篇；東北師范大學(xué)，8篇。共有149所研究機(jī)構(gòu)發(fā)表了體育課程思政研究論文。研究機(jī)構(gòu)中，北體（20篇）、天體（16篇）、沈體（15篇）與武體（15篇）一同位列前三甲。共有14所院校發(fā)文量超過8篇，除山西工商學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、金陵科技學(xué)院、鄭州大學(xué)、東北師范大學(xué)外，均為專業(yè)體育院校。北京體育大學(xué)的研究主要關(guān)注兩個方面。第一個方面為武術(shù)與思政教育融合、教育策略、武德教育；第二方面為體育院校開設(shè)課程的思政教育，如外語課程、排球、運(yùn)動員班的思政教育。另外，對于思政課教學(xué)吸引力、教學(xué)實效性、教學(xué)互動軟件、思政MOOC也有較為深入的研究。天津體育學(xué)院主要側(cè)重于課程思政教學(xué)的理論認(rèn)知、本源、價值塑造、思政教學(xué)改革、路徑思考等方面；另一方面多側(cè)重于社會生態(tài)學(xué)理論、自我決定理論的視域下探索體育專業(yè)課的建設(shè)，其中武術(shù)課程的課程思政理念與實施成為了關(guān)注重點。沈陽體育學(xué)院武術(shù)教學(xué)課程思政元素、武術(shù)專項的“互聯(lián)網(wǎng)+體育”思政教學(xué)、小學(xué)武術(shù)社團(tuán)與高校教學(xué)與思政元素的挖掘與融入、立德樹人、禮道求和、著眼“生活世界”是主要的介入視角。沈陽體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院的研究主要集中在課程思政的教育共同體構(gòu)建、融入紅色精神、內(nèi)容體系、評價路徑、課程思政建設(shè)能力、課程思政建設(shè)的學(xué)理、維度與實踐路向。通過高產(chǎn)機(jī)構(gòu)的研究內(nèi)容分析可以看出，武術(shù)等蘊(yùn)含豐富中華傳統(tǒng)文化的運(yùn)動項目與排球等具有我國運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏、為國爭光體育精神的項目獲得學(xué)者的強(qiáng)烈關(guān)注。新時代下課程思政的教學(xué)元素是學(xué)者關(guān)切地?zé)狳c問題，在新形勢下教學(xué)互動軟件、思政MOOC、互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代教育方式方法的融合也是未來研究的重點。

3 體育課程思政研究熱點

3.1 高校體育思政教育功能與路徑

本聚類中，研究熱點集中于“高校體育”“功能、“路徑”。另外，“隱性思想政治教育”“協(xié)同育人”出現(xiàn)頻次較高。學(xué)者們對體育思政功能的探析集中在以下幾點：如何通過思政教育獲得在大學(xué)生愛國精神、集體主義精神、進(jìn)取精神等價值層面的提升；如何通過體育思政樹立規(guī)則意識、法律觀念、協(xié)作意識，使大學(xué)生人格塑造知行合一。學(xué)校作為體育思政的承載場域，校園文化建設(shè)迫切的需要通過體育活動中的隱性思政功能使其優(yōu)化、擴(kuò)能、增效。改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)、完善評價體系是實現(xiàn)體育課程思政的基礎(chǔ)路徑，而體育思政的實現(xiàn)與踐行路徑則重在“協(xié)同”，即體育課程與立德樹人根本任務(wù)“同向同行”。另外，通過組織協(xié)同（制度框架）、內(nèi)容協(xié)同（教學(xué)體系）、方法協(xié)同（教師素養(yǎng)）、載體協(xié)同（多元平臺）統(tǒng)籌推進(jìn)是高校體育思政的基本協(xié)同方式。同時，通過教學(xué)訓(xùn)練及比賽協(xié)同，建立學(xué)生相互之間的信任關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊合作，同時培養(yǎng)自身的責(zé)任感是亟需繼續(xù)細(xì)化研究的領(lǐng)域。

圖2 體育課程思政研究熱點圖

體育思政課程教學(xué)對大學(xué)生價值引領(lǐng)的優(yōu)勢毋庸置疑，包含勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、誠信自律、相互尊重、團(tuán)隊合作等內(nèi)容在內(nèi)的體育精神、體育道德、體育品格對各體育課程思政教學(xué)的重要性及促進(jìn)作用卻鮮有研究。體育思政以其“動態(tài)的”“育體與育人相結(jié)合”的獨(dú)特育人特質(zhì)成為常規(guī)思政課程的有力補(bǔ)充。體育思政可以“育人”，而健全的體育育人體系又可以拓寬和加深體育課程教學(xué)的廣度和深度，提升其政治高度，這正是體育課程教學(xué)的需求，也正是課程思政時代的剛需。體育課程的“育體”功能和“育人”價值充分的展現(xiàn)，需要有更加細(xì)致的探索和嘗試，并最終落腳于學(xué)校體育的頂層設(shè)計和踐行路徑。

3.2 大學(xué)生體育思想政治教育現(xiàn)狀與人文關(guān)懷

本聚類中，研究熱點集中于“思想政治教育”“對策”“體育專業(yè)大學(xué)生”“現(xiàn)狀”。另外，“人文關(guān)懷”“良性互動”等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次也較高。本研究發(fā)現(xiàn)此類基礎(chǔ)性研究可以歸納為兩部分，關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)生的思政教育以及關(guān)于思政人文關(guān)懷研究。集體榮譽(yù)感、競爭觀念、處事技巧、好勝意識等“四強(qiáng)”，文化底蘊(yùn)、自我控制、紀(jì)律觀念、理性思維、人文素養(yǎng)、公德意識等“六弱”是體育院校大學(xué)生的群體特征，思想政治教育的針對性不強(qiáng)，忽視整體差異以及“重技能、重育體、輕思想、輕育人”的兩重兩輕現(xiàn)象是體育思政教育的突出問題所在。因而，在“以人為本”的基礎(chǔ)上，通過提高思想政治輔導(dǎo)員和術(shù)科教師的人文素養(yǎng)及思想政治素養(yǎng)，結(jié)合體育類專業(yè)大學(xué)生的身心特點，因人、因地施教，潛移默化的進(jìn)行思想意識形態(tài)的教育是針對體育專業(yè)大學(xué)生的良策。人文關(guān)懷作為大學(xué)生思想政治教育精神文明建設(shè)的主體部分，始終是焦點所在。學(xué)者們對人文關(guān)懷的重要性、出處與資源、內(nèi)容的構(gòu)建以及實現(xiàn)途徑幾個方面進(jìn)行了研究，在肯定了高校思想政治教育人文關(guān)懷內(nèi)容日漸豐富、效果日益提升的同時，也剖析了目前人文關(guān)懷“重共性輕個性”的傾向及高校思想政治教育人文關(guān)懷與學(xué)生訴求存在差距的問題所在。如何切實提高教育者的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生人文關(guān)懷的渠道溝通、網(wǎng)絡(luò)文化、活動載體的建設(shè)，同時加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷基礎(chǔ)理論的研究是未來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力的方向。

3.3 思想政治與體育教育融合研究

本聚類中，研究熱點集中于“思想政治”“體育”“融合”“融入”。“高職體育”“體育課堂”“德育”出現(xiàn)頻次較高。體育與思政在教學(xué)層面、實踐層面、理論層面如何融合、融入受到了學(xué)者們的強(qiáng)烈關(guān)注?！爸刂p體、重技輕德”的觀念不僅影響著人們對體育自身價值的認(rèn)識，而且阻礙了體育育人功能的實現(xiàn)。而體育教育中的“公平競爭意識”“團(tuán)隊意識”“規(guī)范意識”等在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會公平正義、安定有序、團(tuán)結(jié)互助等方面對傳統(tǒng)思想政治教育是一個有力的補(bǔ)充。雖然二者對思想的塑造在方式方法上不盡相同，但具有極強(qiáng)的互補(bǔ)性，主要體現(xiàn)在“理論”與“實踐”“室內(nèi)”與“室外”“被動灌輸”與“主動體驗”“嚴(yán)肅認(rèn)真”與“輕松活潑”等方面。要將二者有效的融合在一起，重在融合途徑。研究者們指出，除了加強(qiáng)體育代課教師思想政治教育素養(yǎng)以及樹立體育榜樣，充分發(fā)揮其榜樣帶動作用外，還應(yīng)順應(yīng)時代需求，利用多種新媒體技術(shù)手段豐富體育課程思政的廣度和內(nèi)容。例如，開設(shè)校園體育公眾號、視頻號、微博，定期推送蘊(yùn)含體育精神的新聞、體育明星專訪，打造校園體育直播平臺，對國內(nèi)外和本校的體育賽事進(jìn)行播放和講解，全方位、多角度的塑造體育思想政治教育理念。課程思政旨在培養(yǎng)“整全的人”，“德智體美勞”五育并舉的價值導(dǎo)向與其完美契合。五育中的“勞動技術(shù)教育”在高職院校尤為凸顯。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能技術(shù)人才的重要基地，體育課程思政的場域從普通高校轉(zhuǎn)換到高職院校，其“融合建構(gòu)”理應(yīng)做出針對性的調(diào)整。研究者們認(rèn)為，可以通過引入發(fā)展職業(yè)體能的運(yùn)動技能與職業(yè)健康保健知識來達(dá)到“以勞強(qiáng)體、以體促勞”的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中貫穿職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)精神的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，完成樹立正確“勞動觀”的立德樹人根本任務(wù)。然而，針對教育中職業(yè)性及實踐性強(qiáng)的特點，研究并沒有給出具體區(qū)別于普通高校體育課程思政的融合框架和踐行路徑，導(dǎo)致缺乏理論的指導(dǎo)性及實踐的可行性，關(guān)于這一領(lǐng)域未來亟需加強(qiáng)研究。

3.4 體育思想政治教學(xué)設(shè)計

本聚類的關(guān)鍵詞主要包括“大學(xué)生”“實效性”“教學(xué)設(shè)計”“校園文化”“滲透”“互動”。體育課程的教育教學(xué)設(shè)計在體育院校、綜合院校體育專業(yè)的思政教學(xué)中受到了較多的關(guān)注，學(xué)者們期望從專業(yè)教學(xué)的角度探索如何建立體育專業(yè)思政課的教學(xué)設(shè)計。這部分體育思政教學(xué)設(shè)計的研究關(guān)注具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、課時分配、課程實施等方面。部分研究細(xì)入到思政元素的內(nèi)容，如把女排故事穿插到教學(xué)技術(shù)或者理論內(nèi)容的關(guān)鍵節(jié)點上，使大學(xué)生精神外化于行、內(nèi)化于心，以完成基礎(chǔ)技能育人-情感育人-文化育人的三階段，以期教學(xué)成效達(dá)到身體技能、民族情懷、文化熏陶與繼承的目標(biāo)。專項教學(xué)作為課程思政的基本教學(xué)單元要素，是將思政育人貫徹、落實、細(xì)化到教學(xué)過程中的重要步驟。本聚類中學(xué)者多關(guān)注籃球、排舞、定向運(yùn)動、足球、瑜伽等專項課程特色思政育人的作用、功能、路徑。余保玲指出排舞教學(xué)可以建立涵蓋“四課堂”為一體的體育思政教學(xué)模式。王亞楠認(rèn)為足球課程中不同技戰(zhàn)術(shù)具有特異的思政功能，如“圍搶”戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，規(guī)則意識及正確的勝負(fù)觀成為首要的德育培養(yǎng)任務(wù)，能在潛移默化中塑造健全的人格。目前的研究中，關(guān)于教學(xué)方案設(shè)計的研究較多，但是大多忽略了教學(xué)設(shè)計的條件保障、評估措施、反饋改進(jìn)等方面。對于排球、籃球等西方傳入的項目教學(xué)設(shè)計研究較多，本土的民族體育，如射箭、舞龍舞獅、龍舟等項目的研究較少。因而，未來應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化民族的、傳統(tǒng)的、本土的運(yùn)動項目的教學(xué)研究設(shè)計，充分的利用優(yōu)秀傳統(tǒng)技能與文化的思政教育元素培育大學(xué)生。

4 結(jié)論

總的來說，體育課程思政研究成果不斷涌現(xiàn)，尤其是近兩年獲得了體育學(xué)者的極大關(guān)注，學(xué)者從多視角、多方位、多學(xué)科對本領(lǐng)域進(jìn)行了開拓性研究。北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院等是體育課程思政研究的引領(lǐng)院校。在對體育課程思政研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，研究主要涉及高校體育思政教育功能與路徑、大學(xué)生體育思想政治教育現(xiàn)狀與人文關(guān)懷、思想政治與體育教育融合、體育思想政治教學(xué)設(shè)計等方面。需要指出的是，盡管體育思政課程的研究多點開花，涉及到教學(xué)的整個過程、各個方面，但還需注意課程思政的時代發(fā)展特性和緊迫性。在武術(shù)、排球等具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或現(xiàn)代體育精神的課程中融入思政教育是目前體育專項教學(xué)的主流研究區(qū)域，其它各種形式的體育思政專業(yè)課程和公共體育課思政教育還需要更好的開發(fā)與研究。