高職院校基于BIM技術(shù)的《園林工程預(yù)決算》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

張 黎 陸麗娟

高職院?；贐IM技術(shù)的《園林工程預(yù)決算》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

張 黎1陸麗娟2

（1廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣西 南寧 530007；2 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008）

《園林工程預(yù)決算》課程是高職院校園林工程專業(yè)的核心課程，但目前這門課還存在不足，如教學(xué)方法比較單一、教材建設(shè)滯后、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏。隨著建筑信息模型BIM技術(shù)在建筑工程行業(yè)廣泛應(yīng)用，BIM技術(shù)也可以應(yīng)用到《園林工程預(yù)決算》課程中，通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、校企合作編制本地化教材、改革課程考核評(píng)價(jià)方法等方法，來達(dá)到教學(xué)效果提高的目標(biāo)。

園林工程；預(yù)決算；BIM；課程改革；探索

引言

《園林工程預(yù)決算》課程是高職院校園林工程專業(yè)的核心課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、政策性、差異性、實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。其主要內(nèi)容包括概預(yù)算與竣工結(jié)算和決算兩大部分，目前這門課程還存在教學(xué)方法單一、教材建設(shè)滯后，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、重理論教育、輕課程的實(shí)際技能的培養(yǎng)等問題，為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的園林工程預(yù)決算職業(yè)崗位人才，必須對該課程進(jìn)行改革。建筑信息模型（Building Information Model，BIM）具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性等特性，本文把建筑信息模型BIM技術(shù)應(yīng)用到園林工程預(yù)決算課程中，研究《園林工程預(yù)決算》的課程改革，使學(xué)生與企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行無縫對接，提高學(xué)生就業(yè)競爭力[1]。

1 高職園林工程預(yù)決算課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一

《園林工程預(yù)決算》課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括園林工程預(yù)決算概述、園林工程圖識(shí)圖、園林工程定額計(jì)價(jià)、園林工程量清單計(jì)價(jià)、園林工程結(jié)算與竣工決算五部分，不僅需要一定的理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握其詳細(xì)的工程量計(jì)算方法和計(jì)價(jià)辦法，還需要配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但目前部分高職院校存在教學(xué)方法單一、造價(jià)軟件不配套、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。本門課程大多數(shù)內(nèi)容均在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)操機(jī)會(huì)少，有的甚至出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)能力的提升[2]。

1.2 內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)不足

《園林工程預(yù)決算》課程綜合性較強(qiáng)，除了預(yù)決算基本知識(shí)、定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)、結(jié)算與決算等內(nèi)容外，還要求學(xué)生熟悉園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林建筑小品構(gòu)造、園林植物等課程知識(shí)內(nèi)容，并具備園林施工圖識(shí)圖和園林綠化詢價(jià)的能力。這么多內(nèi)容需要在32課時(shí)之內(nèi)完成，是比較困難的。課時(shí)少導(dǎo)致很多高職院校任課教師在教學(xué)的時(shí)候，只是對工程預(yù)決算方面的知識(shí)進(jìn)行簡單的介紹，沒有深入分析知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生在編制園林工程預(yù)決算時(shí)，容易忽略許多方面的細(xì)節(jié)，嚴(yán)重影響了預(yù)算的準(zhǔn)確性。

1.3 教材內(nèi)容的實(shí)用性較差

部分高職院校選用的《園林工程預(yù)決算》教材內(nèi)容陳舊，專業(yè)性不強(qiáng)，無法體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)。《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB 50500—2013）》已經(jīng)實(shí)施很多年了，很多教材還在繼續(xù)沿用舊的《清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（2008版），導(dǎo)致很多學(xué)生沒有掌握最新的文件精神。由于園林工程定額具有階段性和時(shí)效性，隨著園林綠化工程新工藝、新技術(shù)、新材料的不斷應(yīng)用，舊規(guī)范已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的園林綠化工程計(jì)價(jià)要求。

1.4 教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

《園林工程預(yù)決算》課程內(nèi)容十分廣泛，包含園林綠化工程、園林建筑小品、鋪裝等園林景觀。一些高職院校的年輕教師由于沒有企業(yè)工程預(yù)決算實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對工程案例和工程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，遇到園林建筑景觀工程預(yù)決算方面內(nèi)容時(shí)就顯得力不從心。這部分教師沒有能夠根據(jù)課程的實(shí)際進(jìn)展進(jìn)行合理的補(bǔ)充，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，由于缺少現(xiàn)場踏勘、施工過程預(yù)算管理、招投標(biāo)等環(huán)節(jié)的接觸，很難做到與實(shí)際相結(jié)合。導(dǎo)致課堂氛圍差，學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性差，處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

1.5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件落后

目前大多數(shù)高職院校園林專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)均開設(shè)有園林工程預(yù)決算課程，只是學(xué)時(shí)數(shù)各不相同，由于地域和經(jīng)濟(jì)的差別，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件各有差別。當(dāng)前各大園林企業(yè)編制預(yù)決算時(shí)均采用當(dāng)?shù)刂髁鬈浖?，如廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、PKPM、博奧計(jì)價(jià)、廣龍計(jì)價(jià)等。但有的學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)資源限制，沒有采購相關(guān)的專業(yè)軟件，學(xué)生只是粗略地了解市場上流通的一些專業(yè)軟件，基本上沒有辦法深入研究和熟練操作，很難滿足企業(yè)對預(yù)算人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)難以上手[3]。

1.6 課程考核評(píng)價(jià)方法簡單

當(dāng)前《園林工程預(yù)決算》課程考核評(píng)價(jià)過于簡單，傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)辦法主要是由學(xué)生的平時(shí)成績＋學(xué)習(xí)態(tài)度＋技能成績＋期末考試成績組成，忽略了企業(yè)和學(xué)生的參與度，導(dǎo)致綜合成績評(píng)價(jià)體系不夠客觀全面。這樣的考核模式不能真實(shí)地反映學(xué)生對園林綠化工程、園林建筑工程等內(nèi)容的掌握程度，難以考查學(xué)生對全部知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)技能的掌握，難以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2 基于BIM技術(shù)的課程改革探索

建筑信息模型BIM技術(shù)的應(yīng)用，可以使建筑工程項(xiàng)目管理信息化、可視化、最優(yōu)化，將BIM技術(shù)應(yīng)用到《園林工程預(yù)決算》課程改革中，不僅能使生產(chǎn)效率以及工程質(zhì)量有效提升，還能使工期有效縮短，同時(shí)也能使施工成本大為降低[4]。以下是在這門課教學(xué)過程中進(jìn)行的嘗試。

2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

《園林工程預(yù)決算》課程中融入BIM技術(shù)，把課時(shí)數(shù)增加到40學(xué)時(shí)，把原有的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把課程內(nèi)容分成三大塊（見圖1）。

第一模塊為園林工程BIM算量，以實(shí)際工程為例，通過使用BIM造價(jià)軟件（比如廣聯(lián)達(dá)軟件、斯維爾軟件、魯班算量軟件等）對園路、園橋、假山工程、景墻砌筑工程、亭廊水榭混凝土工程、園林給排水工程、園林電氣工程等園林景觀建筑進(jìn)行建模，通過手動(dòng)繪圖建模，同時(shí)應(yīng)用CAD識(shí)別功能輔助繪圖，加快建模繪圖速度，匯總計(jì)算工程量，并且進(jìn)行清單做法的套用、定額的套用、工程量清單報(bào)表的打印輸出。

第二模塊為BIM計(jì)價(jià)，熟悉定額的基本概念和掌握定額的應(yīng)用，根據(jù)前面算出來的工程量進(jìn)行分類整理，完成定額的查閱套取、苗木市場信息價(jià)格的查閱，上機(jī)應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)軟件、斯維爾軟件、魯班算量軟件、廣龍計(jì)價(jià)軟件、博奧計(jì)價(jià)軟件等BIM計(jì)價(jià)軟件錄入定額，調(diào)整材料價(jià)差，最后進(jìn)行工程取費(fèi)、匯總計(jì)算得出工程總造價(jià)。

第三模塊園林工程預(yù)決算相關(guān)文件的編制，根據(jù)前面模塊一和模塊二得出的成果，可以進(jìn)行工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)文件的編制，比如編制施工圖預(yù)算、編制工程招標(biāo)文件、編制工程投標(biāo)文件、編制工程結(jié)算文件、編制工程竣工決算文件。通過重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容（見表1），以實(shí)際工程案例為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與實(shí)際工程無縫對接，有利于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)就實(shí)現(xiàn)快速上手企業(yè)工作內(nèi)容，加快角色轉(zhuǎn)變。

圖1 BIM融入園林工程預(yù)決算課程的三個(gè)模塊內(nèi)容流程圖

表1 基于BIM技術(shù)的園林工程預(yù)決算課程改革方案

2.2 改革教學(xué)方法

對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講授知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，改革后的課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。新的教學(xué)方法通過使用BIM軟件，為師生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，引入企業(yè)真實(shí)園林工程項(xiàng)目，通過分析園林工程施工圖紙，BIM建模計(jì)量、BIM計(jì)價(jià)、BIM文件的編制，園林工程全過程造價(jià)控制等任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目化教學(xué)，了解園林工程企業(yè)工程造價(jià)崗位的職業(yè)崗位能力要求和素養(yǎng)要求，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

教師在授課過程中，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔。在理論講授部分，教師改變傳統(tǒng)PPT教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法等新的教學(xué)模式，提前錄制園林工程預(yù)決算知識(shí)點(diǎn)視頻，制作知識(shí)點(diǎn)課件，通過圖文并茂、視頻以及案例講解等形式呈現(xiàn)。利用BIM軟件三維可視化的特性把二維CAD圖轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)模型，對園林工程施工過程進(jìn)行模擬，加強(qiáng)師生互動(dòng)性。并把BIM模型傳到在線課程網(wǎng)站，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，通過BIM技術(shù)的支持，在建模過程中對園林施工圖進(jìn)一步認(rèn)知，達(dá)到潛默移化慢慢滲透學(xué)生的知識(shí)體系，從而掌握知識(shí)技能。在實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)部分，教師改變傳統(tǒng)的CAD二維模型算量模式，引導(dǎo)學(xué)生通過BIM工程造價(jià)軟件，對園林景觀建筑部分的土建和裝飾裝修進(jìn)行建模、計(jì)算工程量、工程計(jì)價(jià)，最終完成工程預(yù)決算文件的編制，同時(shí)，引入BIM施工管理軟件如場地布置軟件、BIM5D軟件，對實(shí)際工程進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生熟悉全過程工程造價(jià)的內(nèi)容。通過BIM軟件的應(yīng)用，使學(xué)生熟悉園林工程預(yù)決算書的編制程序及方法，掌握園林工程項(xiàng)目的計(jì)量、計(jì)價(jià)方法。

2.3 校企合作編制本地化教材

由于目前各高職院校選用的《園林工程預(yù)決算》教材均缺少本地區(qū)定額內(nèi)容的解讀，因此，與本地園林行業(yè)協(xié)會(huì)和龍頭企業(yè)聯(lián)合編制本地化的教材變成迫切需要，如將廣西區(qū)概預(yù)算定額規(guī)范、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范等內(nèi)容融入教材。目前，大部分園林類企業(yè)在編制園林工程預(yù)決算等工程造價(jià)方面工作時(shí)均采用專業(yè)預(yù)決算軟件，因此，必須將一些常用BIM造價(jià)軟件的操作融入課程教學(xué)內(nèi)容，通過理論和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉行業(yè)BIM軟件，將提升核心就業(yè)競爭力，提高就業(yè)質(zhì)量，以獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中補(bǔ)充行業(yè)發(fā)展的新規(guī)范、新工藝，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段教材缺陷[5]。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《園林工程預(yù)決算》課程內(nèi)容十分廣泛，專業(yè)教師必須有一定的園林工程施工現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，務(wù)必采用內(nèi)培外引的政策，必須注重從行業(yè)企業(yè)引入師資，聘請園林行業(yè)的專家到學(xué)校兼職兼課，讓企業(yè)專家宣貫最新的政策及規(guī)范，校企合作組建園林大師工作室，邀請行業(yè)知名度比較高的行業(yè)專家到校集中講學(xué)、作報(bào)告。同時(shí)每個(gè)學(xué)期選派年輕教師到園林企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行跟崗企業(yè)實(shí)踐，提升教師的園林工程預(yù)決算業(yè)務(wù)水平。

2.5 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前大多數(shù)園林企業(yè)編制預(yù)決算時(shí)均采用BIM軟件，如廣聯(lián)達(dá)軟件、斯維爾軟件、魯班軟件PKPM、博奧計(jì)價(jià)、廣龍計(jì)價(jià)等軟件。但各個(gè)學(xué)校由于地域條件不太相同，采用的BIM造價(jià)軟件各有不同。如廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)園林企業(yè)選用的BIM軟件有廣聯(lián)達(dá)軟件、斯維爾軟件、博奧計(jì)價(jià)、廣龍計(jì)價(jià)等，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)目前均對這些軟件進(jìn)行了采購。為了進(jìn)一步深化校企合作，搭建校企合作平臺(tái)，2019年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)投資200萬元新建園林與建筑BIM工程中心，BIM工程中心以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的園林與建筑BIM高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，邀請廣西七三科技有限公司、廣聯(lián)達(dá)股份有限公司、深圳市斯維爾股份有限公司等BIM龍頭企業(yè)進(jìn)駐，通過企業(yè)真實(shí)園林工程項(xiàng)目為載體，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)園林BIM專業(yè)人才，以建筑信息化引領(lǐng)并推動(dòng)現(xiàn)代園林與建筑產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)發(fā)展。

2.6 構(gòu)建新的課程考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法是學(xué)生的綜合成績由平時(shí)成績＋學(xué)習(xí)態(tài)度＋技能成績＋期末考試成績組成，并且期末考試成績占的比例大，評(píng)價(jià)辦法不夠客觀、全面?，F(xiàn)將考核評(píng)價(jià)辦法變成由“教師＋企業(yè)＋學(xué)生”三方面綜合考核評(píng)價(jià)辦法。

2.6.1 教師考核評(píng)價(jià)

在學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)占比最大，教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，還需關(guān)注學(xué)生在園林工程預(yù)決算文件編制過程中的能力水平，如圖紙識(shí)圖的能力、BIM造價(jià)軟件的應(yīng)用能力、遇到實(shí)際問題解決的能力、掌握市場信息價(jià)格的能力。平時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的考核，在案例教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行觀察，對學(xué)生進(jìn)行過程考核，最終根據(jù)學(xué)生識(shí)圖能力、應(yīng)用定額編制預(yù)決算能力，形成成果報(bào)告評(píng)分[6]。

2.6.2 企業(yè)考核評(píng)價(jià)

根據(jù)課程改革，融入企業(yè)真實(shí)園林工程項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，在這兩種教學(xué)環(huán)節(jié)中邀請企業(yè)專家、兼職教師對學(xué)生編制的園林工程預(yù)決算文件進(jìn)行審查點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)編制的園林工程預(yù)決算文件與行業(yè)規(guī)范要求進(jìn)行打分。

2.6.3 學(xué)生考核評(píng)價(jià)

學(xué)生組與組之間的互相評(píng)價(jià)，有利于取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神，在真實(shí)的園林工程預(yù)決算項(xiàng)目中，任課教師給各組布置相應(yīng)的工作任務(wù)，然后讓學(xué)生各組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賦分，有利于學(xué)生迅速成長。

3 結(jié)束語

《園林工程預(yù)決算》課程是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，把BIM技術(shù)融入《園林工程預(yù)決算》課程中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。由于BIM技術(shù)具有具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性等特性，能夠根據(jù)繪制的三維模型自動(dòng)計(jì)算出園林綠化工程、園林建筑工程等的工程量，并且能夠快速準(zhǔn)確地進(jìn)行清單做法的套用，導(dǎo)出工程量清單計(jì)價(jià)表，實(shí)現(xiàn)園林工程項(xiàng)目的信息化、可視化、可出圖打印的功能。

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Teaching Reform and Practice ofBased on BIM Technology in Higher Vocational Colleges

The course ofis the core course of landscape engineering major in higher vocational colleges, but there are still some deficiencies in this course, such as single teaching methods, lagging construction of teaching materials, lack of practical experience of teachers and lack of professional practice and training base. With the wide application of building information model BIM technology in the construction engineering industry, BIM technology can also be applied to the, so as to achieve the goal of improving the teaching effect by reconstructing the teaching content, reforming the teaching methods, cooperating with schools and enterprises to compile localized teaching materials, and reforming the course assessment and evaluation methods.

landscape engineering; budget and final accounts; BIM; curriculum reform; explore

G712

A

1008-1151(2022)06-0173-03

2022-02-28

2017年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革課題“農(nóng)類高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”部分成果（YJJ1721）。

張黎（1980－），男（侗族），廣西三江人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，工程師，碩士，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)教學(xué)。

陸麗娟（1982－），女（壯族），廣西鹿寨人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，工程師，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)教學(xué)。