產(chǎn)教融合視域下高職建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升途徑探究

李 豐 曾瑩瑩 姜 雄

湖南國防工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南湘潭 411207

近年來，經(jīng)濟化增長趨勢加強，推動著各地區(qū)城市的發(fā)展，市場對技術管理型人才的需求量急劇增加。建設工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)工程技術和管理復合型人才為目標，考慮到教學內容覆蓋多個層面，如建筑工程管理、工程造價、工程質量，教師要逐步優(yōu)化教學結構，擺脫傳統(tǒng)課程模式的束縛，整合資源，充分利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢，開展豐富的實踐實訓活動，有效鍛煉學生的專業(yè)知識與能力，向市場輸送一批優(yōu)秀的應用型人才，真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學的深度融合。

一、產(chǎn)教融合的概念及內涵

高職院校產(chǎn)教融合即將“產(chǎn)業(yè)”和“教育”“企業(yè)”和“學?！薄吧a(chǎn)”和“教學”等多個因素高度融合，構建一體化的產(chǎn)教共同體，是目前高職院校教學的主打運行方式，能夠進一步拓展校企聯(lián)合空間，培養(yǎng)符合市場需求的高質量人才。從宏觀角度來說，產(chǎn)教融合也是依托本校資源和地方企業(yè)搭建的多層次的研學平臺，最大限度地保證專業(yè)學生的實踐訓練。在學校、企業(yè)、政府部門的共同把控推動下，人才培養(yǎng)質量與就業(yè)率也會大大提升，間接促進教學體制改革與社會經(jīng)濟發(fā)展，這也成為高等教育改革創(chuàng)新的必然趨勢。建設工程管理專業(yè)人才培育是一項系統(tǒng)化工程，學校要從多個層面分析，結合實際情況，優(yōu)化教學形態(tài)，正確運用產(chǎn)教融合方法，實現(xiàn)教育的轉型升級。

二、高職教育中應用產(chǎn)教融合的根本意義

高職院校是培養(yǎng)技術應用型人才的主要生產(chǎn)基地，產(chǎn)教融合的滲透應用對學校教育起著關鍵性作用，不但可以培養(yǎng)多類型的實用性專業(yè)人才，還可以最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識與能力。學校要重視產(chǎn)教融合機制的運用，積極整合資源，引導學生接受規(guī)范化的培訓，強化綜合能力，推進產(chǎn)教深度結合是當下高職院校重點研究問題，關系著人才輸送的質量。首先，推廣產(chǎn)教融合機制，對強化高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應能力有著促進作用；并且可以縮短學校技術應用型人才培養(yǎng)周期，節(jié)省教學資源。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校的基本特征，它綜合了教學、生產(chǎn)、專業(yè)技能訓練等多個板塊，是落實“復合型”人才教育的關鍵。其次，這一教學理念符合職業(yè)技術人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。在創(chuàng)新驅動產(chǎn)業(yè)背景下，勞動力結構優(yōu)化，職業(yè)技術人才成為市場的重要組成部分，產(chǎn)業(yè)融合是基于企業(yè)需求和學校教學目標所展開的培訓活動，是雙方共同意愿的結果，不僅發(fā)揮了資源優(yōu)勢，也促進了辦學體制的更新。從另一角度來說，產(chǎn)業(yè)、教育結合是體現(xiàn)實用型職業(yè)教育的根本方向，在多元化的實踐實訓活動中，教師也能夠設置具有針對性的課程內容，貼近職業(yè)標準、產(chǎn)業(yè)需求、生產(chǎn)流程，促使學生全方位接受知識，提高職業(yè)技術水平。就當下來看，產(chǎn)教融合已經(jīng)深入滲透于高職院校教育當中，滿足師生的需求，同時也符合企業(yè)的生產(chǎn)利益，實現(xiàn)了共贏目標；由于職業(yè)教育具有明顯的“地域性”特征，院方要與企業(yè)緊密聯(lián)系，在政府的支持幫助下，增添教學內容，提高教育質量，為當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送一批高質量的應用型技術人才，推動產(chǎn)業(yè)升級。

近些年來，教育部先后推出了“職業(yè)技術院校建設、應用型技術管理人才培養(yǎng)”計劃，這也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前，各行業(yè)對人才的需求出現(xiàn)了變化，產(chǎn)業(yè)融合步入了新時期，高職院校要準確把握，根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向，引導學生深入探究學習，掌握基礎性的項目管理知識，成為高素質應用型人才。建設工程管理專業(yè)是多個學科交叉形成的，實踐性、應用性突出，考慮到“產(chǎn)教融合”視域，學校教師要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新課程內容，著重鍛煉學生的實操能力；同時，也要重整課程體系，打破傳統(tǒng)教學結構，增加實訓次數(shù)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務，促使學生學以致用。

三、當下高職建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

建設工程管理專業(yè)橫跨工程技術、經(jīng)濟、管理、法律多個學科，學生需要實時了解工程建設的全過程，達到集成學習效果。就現(xiàn)階段建設工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，依然存在著諸多問題，需要進一步解決。

第一，對建設工程管理專業(yè)課程設置分類過多，系統(tǒng)化教學差，這會導致學生專業(yè)素質失衡，對人才培養(yǎng)起著阻礙作用。

第二，“產(chǎn)業(yè)”與“教學”聯(lián)系不緊密，主要表現(xiàn)在企業(yè)與課程標準、社會需求與職業(yè)方向，教學針對性弱，容易產(chǎn)生就業(yè)矛盾；并且，從實際調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在仍有一部分高職院校缺乏完善的實訓實踐基地，基礎性設備落后，教學內容滯后于行業(yè)發(fā)展。盡管一些學校積極推進校企合作，但并沒有取得理想化效果。

第三，在建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量上，差異性過大，主要受到辦學水平、生源影響?，F(xiàn)在，高職院校專業(yè)教師呈現(xiàn)“年輕化”趨勢，學歷高、經(jīng)驗少，基本都是一些剛畢業(yè)的大學生，實踐技能素養(yǎng)缺乏，沒有真正達到“雙師”要求，并不了解建筑工程項目管理、造價控制、項目預控與分析等業(yè)務。同時，由于長時間在校任職，部分教師沒有主動了解獲取外界信息，對工程管理行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)不熟悉，知識匱乏，教學內容與形式落后，無形中制約著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進一步創(chuàng)新發(fā)展。另外，工程管理專業(yè)建設進度緩慢，與行業(yè)發(fā)展速度不匹配，學校沒有重視起來，人才培養(yǎng)計劃存在漏洞。

第四，教學體制不完善，產(chǎn)教融合的基礎是學生，在學校與企業(yè)深度交流過程中，并沒有進行良好的對接，教育板塊與產(chǎn)業(yè)鏈出入化嚴重，相關部門也沒有全方位監(jiān)管，運行與管理機制不健全，相關政策落實不到位。另外，高職院校與企業(yè)的合作還停留于初級狀態(tài)，在實際操作過程中，沒有明確職責，間接性影響產(chǎn)教體系的形成。在政策踐行中，卻沒有出臺配套的法規(guī)制度，無法保障校企高質量專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的實施。

第五，高職院校受到傳統(tǒng)應試教育體制的影響，只會盲目地遵照地方企業(yè)需求來進行訂單式人才培養(yǎng)，從而填補產(chǎn)業(yè)化人才缺口，并沒有真正增強學生的市場競爭力。最后一點，在組織教學活動中，教師依然采取傳統(tǒng)教學流程“上課—考試—畢業(yè)”，對學生實訓機會少，教學內容實踐性差，很難達到工程管理行業(yè)需求。在固定化的學習方式下，學生也無法獲得全面的職業(yè)技能知識，創(chuàng)新創(chuàng)造意識與能力弱化。在教學實踐平臺的設置與創(chuàng)建上，沒有尊重建設工程管理專業(yè)學生的建議，靈活性差，脫軌于市場，對提升專業(yè)水平并沒有起到促進作用。

四、產(chǎn)教融合視域下高職建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)正視產(chǎn)教融合模式，系統(tǒng)化教學

高職院校是現(xiàn)代化教育體系的重要構成部分，教學核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高技術應用水平。工程管理專業(yè)是現(xiàn)代化建設的關鍵學科，滲透于各個領域，如建筑工業(yè)、工程項目等。在復雜化的市場環(huán)境下，職校要緊貼領域人才標準，依托“產(chǎn)業(yè)+教育”模式，將理論和實踐交叉，打造一體化的人才培養(yǎng)機制，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合包括了生產(chǎn)實際、行業(yè)動態(tài)、課程教學等，可以說是最符合職業(yè)教育的辦學方法，學校要明確教學目標，抓住中心點，考量當?shù)仄髽I(yè)需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)工作方案，進行動態(tài)化管理，對學生職業(yè)素質提出具體標準，引領學生有計劃性地參與實訓活動，強化專業(yè)技術水平。

例如，學校需先初步完善專業(yè)課程結構，重構工作導向，并進行實地調研工作，以問卷的形式統(tǒng)計建設工程專業(yè)學生學習要求，全面掌握各類信息。之后，依托行業(yè)內部職位標準，制訂一條詳盡的“學習計劃表”；在這期間，學?？梢匝埉?shù)亟ㄖ尽⒔ㄔO部門、工程監(jiān)理企業(yè)工作人員到校為學生講述基本的工作流程，深化學生的理解。為了提高學習效率，院?？梢詷嫿▽I(yè)信息數(shù)據(jù)資源庫，學生可憑借賬號調取下載相關課程資料。或者，各大高職院?？梢月?lián)合企業(yè)、政府開展大學生挑戰(zhàn)杯、BIM大賽和大數(shù)據(jù)智慧城市建設等活動，鼓勵在校學生積極參與，指派教師輔導，促使學生了解工程運作市場形態(tài)，也為以后步入社會積累經(jīng)驗。

(二)推動專業(yè)課程建設，提升教學質量

高職建設工程管理專業(yè)牽涉工程、管理、經(jīng)濟多個層面的知識，綜合性強，也是現(xiàn)代化建設的重點內容。但是，在專業(yè)課程設計與安排、實訓實踐設置中存在著諸多的問題，如何利用有效資源提升學生技能水平，成為關鍵性問題。基于“產(chǎn)教融合”視域，院校要重新審視教學方式與內容的選擇，明確培養(yǎng)目標，立足職校特點，將理論與技能訓練混合，搭建一個良好的實訓平臺，為學生提供優(yōu)質的教學服務，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。在這期間，職業(yè)院校要加強與企業(yè)、政府的合作，拓寬深度、廣度，健全實訓合作方案，促進產(chǎn)教融合的良性發(fā)展，從而為社會輸送高質量的技術應用型工程管理人才。

為了提高學生的實踐操作能力，教師可以融入一個真實的工程案例，以建筑產(chǎn)品為教學內容，加入工程結構、施工質量與安全、工程造價、項目管理等元素，成立專項實訓計劃，讓學生自主報名參加，活動任務以小組為單位，教師會全范圍監(jiān)管實踐內容與結果，并做出正確的評價分析，促使學生彌補缺陷與不足?；蛘撸瑢W?？梢栽谛ＴO立“實習工廠”，爭取一些企業(yè)加盟，完善基礎性設施，輔助實訓教學工作。當然，合作企業(yè)也可以組織一批生產(chǎn)工人、技術員、管理人員等擔任工程管理專業(yè)課任兼職教師，實時幫助學生完成任務，院校企業(yè)要相互考察、審核、選擇，確保校企合作達到最優(yōu)質效果。為了最大限度地提升學生實際應用能力，學校可以開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽、工程管理專業(yè)研修班”，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)，對于優(yōu)秀學員，學校會進行選拔，前往大企業(yè)見習，分析總結行業(yè)趨勢，認清市場特點，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。同時，學校也要積極打造一支“雙師型”教師隊伍，指派教師到各大企業(yè)學習，收集完備的市場信息，調整課程教學計劃；政府也要為高職院校提供必要的資金和物質支持，多申報一些實訓項目，培養(yǎng)全能型的技術管理人才。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全辦學體制

根據(jù)教育部最新文件指示，高等職業(yè)技術院校要穩(wěn)步推動專業(yè)改革，并進行教學試點，逐步深入，建立一套以職業(yè)需求為導向，以技術能力為核心，為實踐實訓為主體的人才培養(yǎng)模式。工程管理專業(yè)所覆蓋的知識面較廣，學校要重新定位專業(yè)人才要求，凝練課程內容，加強實踐經(jīng)費投入，與企業(yè)進行深度聯(lián)合，為學生獲取高質量的就業(yè)機會。但是，就目前來看，職業(yè)院校在校企合作模式上拓展不夠深，對學生培養(yǎng)的參與度低，容易導致學生實踐或創(chuàng)新能力不足，最終與人才市場脫節(jié)。所以說，學校要注重“產(chǎn)教深度融合”，摒棄傳統(tǒng)教育體制的束縛，改革人才培養(yǎng)機制，在試驗中不斷摸索前進。

首先，針對實訓課時短缺、學習困難問題，工程管理專業(yè)教師隊伍要主動創(chuàng)新，研發(fā)建筑施工模擬沙盤、AI虛擬仿真教學系統(tǒng)，設定一些工程實踐活動背景，如“投標會、設計交底會、工程例會、工程驗收”，讓學生書寫實踐任務報告，以便教師掌握學生專業(yè)水平。其次，學校要規(guī)定學習任務，學生需在規(guī)定時間內考取建筑從業(yè)資格證，這是步入職場的敲門磚。同時，院方要與企業(yè)簽訂人才輸送計劃，工程管理專業(yè)學生從大一到大三，必須在指定企業(yè)崗位實訓，完成畢業(yè)實習。在這一過程中，學校教師可以通過“校企交互平臺”，獲取學生在崗工作內容及成績。受到一些不利因素的阻礙，學校也要改變以往的教學形式，開展“模仿企業(yè)職能部門設計”項目活動，激起學生的參與興趣，提高教學質量?；蛘撸瑢W?？梢詫嵭小皩W徒制”教學，讓學生到企業(yè)跟隨一些技術性管理人員學習，接受系統(tǒng)化培訓，觀摩基礎性的操作流程，樹立職業(yè)精神?？傮w來說，學校需深層次研究“產(chǎn)教融合”機制，進一步完善實踐教學環(huán)節(jié)，設置規(guī)范的監(jiān)控流程“前期準備、中期檢查、實踐成果評定”，最大程度提高學生的專業(yè)能力和業(yè)務素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標。

結語

產(chǎn)教融合是目前高等院校教育的重要內容，是教育部推崇的教學理念與模式?；诩ち业氖袌鰲l件，高職院校要貼近人才市場需求，打造科學的人才培養(yǎng)結構，推動校企融合，以崗位職責為導向，組織學生進行優(yōu)質化實習實訓，掌握基本的建設工程管理知識技能，提高綜合素養(yǎng)，為日后就業(yè)發(fā)展奠定基礎。工程管理專業(yè)在現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著重要的作用，學校要精細規(guī)劃設計學生職業(yè)發(fā)展路徑，引領學生朝著既定的目標奮發(fā)前行。