高職院?！罢n程思政”育人現(xiàn)狀與對策探賾

周菀嬌

摘要：采取問卷調(diào)查法和個別訪談法的方式，調(diào)查研究高職院校課程思政育人現(xiàn)狀，針對高職院校課程思政建設存在的思政元素融入專業(yè)課程的深度和廣度不夠、課程思政背景下的教師思政教學能力不足、課程思政改革的考核評價機制不健全等問題，提出高職院校推進課程思政建設的具體對策。即構建課程思政育人體系、注重多個課堂聯(lián)動，著力提高教師隊伍的素質(zhì)與能力，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系。

關鍵詞：高職院校；課程思政；立德樹人；思想政治教育；問題；對策

中圖分類號：G641；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0005-04

基金項目：貴州省教育廳人文社科課題“新時代貴州高職院校課程思政育人機制研究”（課題編號：2021ZC113）

“課程思政”是上海市委、市政府于2014年提出的一種教育理念，旨在將思想政治教育融入高校課程教學的各個環(huán)節(jié)。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”高職院校在教育教學工作中落實課程思政教育理念，推動課程教學改革，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要抓手。筆者主要運用問卷調(diào)查法和個別訪談法，面向銅仁職業(yè)技術學院、貴州交通職業(yè)技術學院、貴州輕工職業(yè)技術學院等多所貴州省內(nèi)高職院校的102名教師展開調(diào)研，了解各高職院校實施課程思政的具體情況。問卷問題以選擇題為主，包括各高職院校專業(yè)課教學與思政元素的融入、實施思政教育的難度、實施課程思政的重點、實施課程思政面臨的主要困難、推進課程思政建設的有效措施等內(nèi)容。在調(diào)研基礎上闡述高職院校推進課程思政建設的必要性，指出高職院校推進課程思政建設存在的問題，并從幾個方面研究高職院校推進課程思政建設的具體對策。

一、高職院校推進課程思政建設的必要性

1.可以充分挖掘每門課程的育人價值，形成“全課程”整體育人效應

課程思政是一種先進的課程觀，它不是新開一門課程，也不是增設一項活動，而是要求高校將思政教育融入課程教學的各個環(huán)節(jié)及各個方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。習近平總書記明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！备呗氃盒Ｍ七M課程思政建設可以打破傳統(tǒng)思想政治理論課在育人過程中唱“獨角戲”的局面，充分挖掘每門課程的育人價值，發(fā)揮“全課程”的整體育人效應，擺脫“獨角戲”，形成“大合唱”。

2.可以傳遞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的民族自信心和愛國主義精神

大學生的價值取向，往往決定了未來整個社會的價值取向。大學生處于價值觀形成和確立的重要時期，有時容易受功利主義、享樂主義、金錢主義等不良風氣的誘惑，可能對主流意識形態(tài)的認可發(fā)生動搖。部分高職院校在進行愛國主義教育時，缺乏具有針對性的育人模式，導致一些大學生的愛國觀念有所淡化。而高職院校推進課程思政建設可以使社會主義核心價值觀和愛國主義教育貫穿教育教學全過程，培養(yǎng)大學生的民族自信心和愛國主義精神。

3.可以幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀

教育部2020年頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容?！边@一表述，深刻地闡述了課程思政最為本質(zhì)的內(nèi)涵?？梢姡诹⒌聵淙斯ぷ髦?，價值比能力和知識更重要，價值塑造是育人工作的第一要務。高職院校推進課程思政建設可以將價值塑造有機地融入能力培養(yǎng)和知識傳授之中，充分發(fā)掘各類課程所蘊含的思政元素，做到春風化雨、沁人心田，切實提高育人效果，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高職院校推進課程思政建設存在的問題

作為培養(yǎng)技術技能型人才的高職院校，其課程思政建設工作近年來雖然取得了一些進步，但也存在一些問題。

1.思政元素融入專業(yè)課程的深度和廣度不夠

課程思政是一項系統(tǒng)工程，高職院校實施課程思政要以系統(tǒng)化的思維，結合人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系、教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等方面進行全程融入。要緊密圍繞教學目標和教學內(nèi)容，從專業(yè)認同、職業(yè)倫理、社會責任，社會主義核心價值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面挖掘課程思政元素，以大量貼近生活的案例提高課程思政融入效果，并以課程評價把控課程思政融入質(zhì)量。但是，在實際的專業(yè)課程教學過程中，部分專業(yè)課教師認為思政教育是思政教師和輔導員的事，對思政元素挖掘不充分、不到位，出現(xiàn)思政元素融入專業(yè)課程的深度和廣度不夠的問題。

2.課程思政背景下的教師思政教學能力不足

課程思政對教師意識形態(tài)的把控能力、思政資源的挖掘能力、話語體系的轉(zhuǎn)化能力提出了更高的要求，這就要求教師要堅定正確的政治立場，要能有效挖掘隱性的育人元素，學會把學術資源轉(zhuǎn)化為育人資源，要能把復雜抽象的“理論話語”巧妙轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的“大眾話語”，通過在教學中融入思政元素引導學生在學習中學會自我反思、自我教育、自我覺悟，從而達到育人的目的。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職教師思政教學能力不足，影響課程思政的實際效果。

3.課程思政改革的考核評價機制不健全

《綱要》指出，要建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學改革中落細落實。學生是課程思政最直接的感受者、獲益者，評價學校課程思政是否有效，應立足于學生、以第一視角充分檢驗人才培養(yǎng)的效果。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前部分高職院校課程思政改革的考核評價機制不健全，沒有真正起到激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的作用，尤其是在教師崗位聘用、教師評優(yōu)評先獎勵上未能充分考慮教師對課程思政的奉獻度，進而容易導致教師參與課程思政建設的積極性和主動性不高。

三、高職院校推進課程思政建設的具體對策

課程思政是思想政治工作貫穿學科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理體系的關鍵環(huán)節(jié)和有效抓手，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在要求和有效切入點。要解決高職院校人才培養(yǎng)過程中“重成才、輕成人”這一問題，高職院校在課程教學中就必須強化育人功能，用思政工作統(tǒng)領人才培養(yǎng)全過程，將課程思政貫徹到所有課程之中。人才培養(yǎng)方案要能充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和核心素養(yǎng)要求，如具有人文素養(yǎng)，具有社會責任感，能夠在實踐中理解并遵守職業(yè)道德規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀等。課程大綱的編寫要嚴格遵循人才培養(yǎng)目標要求，將立德樹人的目標融入到每門課程的教學目標之中，通過相應的教學內(nèi)容、方法或手段來實現(xiàn)育人目標。教材的編寫一方面要將思政元素的價值引領和人格教育、學科前沿的新理論和新技術補充進來，另一方面要借助現(xiàn)代信息化技術，建設富媒體交互的新業(yè)態(tài)數(shù)字化教材，以滿足學生時時處處學習、教師及時掌握教學進度并解答學生問題的需求，實現(xiàn)時時處處育人的目標。下面，從三個方面探討高職院校推進課程思政建設的具體對策。

1.構建課程思政育人體系，注重多個課堂聯(lián)動

高職院校要推進課程思政建設，首先要構建課程思政育人體系。各學校應建立由黨委統(tǒng)一領導，教務管理部門牽頭抓總、相關部門配合聯(lián)動、院系負責推進落實的全員、全過程、全方位育人大格局，不斷完善協(xié)同育人體系。學校黨委應切實擔負起學生思想政治教育的責任主體，黨委書記是課程思政與思政課程協(xié)同育人機制建設的第一責任人，院長及相關的副院長、副書記都要各司其職。除了學校高層領導的高度重視之外，學校的教學管理部門在推進課程思政建設過程中也要發(fā)揮引領性的總管作用。只有學校各部門、各科室協(xié)同配合、互相支持，才能形成“三全育人”的格局。其次，要注重多個課堂聯(lián)動，發(fā)揮各類課程與思政課程的協(xié)同效應。課程思政所要求的課堂不只是以課程教學為主的第一課堂，還包括以校園文體活動為主的第二課堂，以及以實踐體驗為主的第三課堂。要推進課程思政建設，必須使多個課堂實現(xiàn)優(yōu)勢互補，起到協(xié)同育人作用。（1）改革創(chuàng)新，拓寬第一課堂人才成長路徑。高職院校應對學校課程思政現(xiàn)狀進行“把脈”，針對課程思政設計缺乏系統(tǒng)性、教師理解和認識不到位、課程思政元素挖掘和設計不深入、教學方法和途徑不夠多樣等問題，要探索實施思政教師與各二級學院專業(yè)（教研室）結對幫扶的策略。思政教師根據(jù)對接專業(yè)的特性和崗位屬性，對課程標準、授課計劃、教案等進行具體指導，提供思政元素挖掘融入的具體意見，以便更多的專業(yè)課教師改進教學理念和拓展教學思路，更好地守好第一課堂這個“主陣地”。（2）統(tǒng)籌布局，發(fā)揮第二課堂育人功能。高職院校應結合學校辦學特色，以校訓為指引，提煉育人文化，打造各類講堂，邀請優(yōu)秀校友、企業(yè)能工巧匠等進校園，開展系列專題活動，如志愿服務活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等。同時，要充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，建立校外實踐基地和思政理論課現(xiàn)場教學基地，探索“校地結合、學行并舉”的思政課現(xiàn)場教學模式，不斷拓展社會實踐、考察研學、公益志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、校園文化活動等課程思政教學新途徑，持續(xù)完善第二課堂學分體系，加強第一課堂與第二課堂的互動，充分發(fā)揮第二課堂育人功能。（3）學思踐悟，打造第三課堂育人陣地。非課程類的專業(yè)體驗和專業(yè)實踐能夠深化學生的專業(yè)認知，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，是學校專業(yè)教育的第三課堂。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校重要的人才培養(yǎng)途徑，高職院校應積極探索實施“引企入教”的人才培養(yǎng)模式。學校的教學工作應堅持與行業(yè)緊密結合，使不同專業(yè)的學生盡早以“準員工”的身份進入企業(yè)，在真實的項目中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和崗位核心技能。

2.著力提高教師隊伍的素質(zhì)與能力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校立身之本在于立德樹人。要落實立德樹人的根本任務，關鍵在于建設一支政治可靠、業(yè)務精湛、樂于奉獻、勇于擔當?shù)慕處熽犖?。課程思政能否有效實施，在于廣大教師是否具備履行教書育人并舉的政治責任的能力。《綱要》指出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效?！币簿褪钦f，課程思政實施的關鍵在于教師的育人意識、育人角度、育人能力是否符合課程思政的要求，高職院校只有打造一支高素質(zhì)的教師隊伍才能有效育人。要提高教師隊伍的素質(zhì)與能力，可以從以下幾個方面入手。（1）強化教師的課程思政育人意識?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！甭鋵嵳n程思政的前提是教師要具備良好的育人意識，這樣的教師才能充分調(diào)動學生學習的熱情和積極性，能主動把課程思政貫徹落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)?！毒V要》明確指出，高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。高職院校的教師要形成課程思政育人自覺，要自覺站在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的高度，不僅傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力，更要塑造學生品格，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，當好“大先生”。要充分利用課堂教學主渠道，把課程思政理念有機融入各門課程教學全過程，堅持言傳與身教相結合，為人師表，做好示范，以自身深厚的理論功底、知識、閱歷、智慧和人格魅力滋養(yǎng)學生，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）引導教師找準課程思政的育人角度?！毒V要》指出，要切實把教育教學作為最基礎最根本的工作，深入挖掘各類課程蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，高職院校的教師在講授專業(yè)課程內(nèi)容時，要做到與黨和國家大政方針政策、經(jīng)濟社會發(fā)展形勢、國內(nèi)國外局勢相聯(lián)系，把專業(yè)課程知識放在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局、世界百年未有之大變局、經(jīng)濟社會發(fā)展大局的框架下講深講透。要教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，提高個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的富強、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。（3）提升教師的課程思政育人能力。高職院校的教師要努力提升教學技能，積極參加學校組織的與課程思政有關的培訓、講座、教學能力比賽等活動。只有不斷磨煉教學技能，專注地投入到教學實踐活動之中，才能持續(xù)提升自己的專業(yè)教學技能和教學水平。此外，教師的育人不能只局限于課堂，也應“走下課堂，走向?qū)W生”。教師應該多關心學生的日常生活、所思所想，只有與學生面對面，才能了解學生“真正想要的是什么”，才能有針對性地提升育人能力和育人實效。

3.建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系

《綱要》指出，人才培養(yǎng)效果是課程思政建設評價的首要標準。高職院校在實施課程思政的過程中要堅持以學生為中心，在了解學生的價值觀現(xiàn)狀、學生的發(fā)展需求、學生的學習問題的前提下，不斷修正學校課程思政實施方案與學生實際需求不相符的地方，著眼于學生的長遠發(fā)展，使培養(yǎng)的學生能夠真正立足社會、服務祖國。學校要建立獎勵機制，充分發(fā)揮教師在課程思政實施中的重要作用，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要內(nèi)容，切實提高每一位教師參與課程思政建設的積極性和主動性。同時，要建立監(jiān)督檢查機制，強化檢查，對發(fā)現(xiàn)的課程思政實施中的問題要立行立改。

四、結語

高職院校推進課程思政建設可以充分挖掘每門課程的育人價值，形成“全課程”整體育人效應，可以傳遞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的民族自信心和愛國主義精神，可以幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對高職院校課程思政建設存在的問題，高職院校要構建課程思政育人體系、注重多個課堂聯(lián)動，著力提高教師隊伍的素質(zhì)與能力，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系。課程思政是一項系統(tǒng)工程，高職院校要牢記立德樹人的根本任務，打好課程思政建設組合拳，全面提升人才培養(yǎng)能力，有效發(fā)揮課程思政的育人作用，更好地為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of "Curriculum Ideological and Political Education" in Higher Vocational Colleges

Zhou Wanjiao

（Guizhou Vocational and Technical College of Light Industry， Guiyang 550025， China）

Abstract： By means of questionnaire and individual interview， this paper investigates and studies the current situation of curriculum ideological and political education in higher vocational colleges. In view of the problems existing in curriculum ideological and political education construction in higher vocational colleges， such as the insufficient depth and breadth of ideological and political elements integrated into professional courses， the insufficient ideological and political teaching ability of teachers under the background of curriculum ideological and political education， and the imperfect assessment and evaluation mechanism of curriculum ideological and political education reform， this paper puts forward specific countermeasures to promote curriculum curriculum ideological and political education construction in higher vocational colleges. That is to build a curriculum ideological and political education system， pay attention to multiple classroom linkage， strive to improve the quality and ability of teachers， and establish and improve a multi-dimensional evaluation system for the effectiveness of curriculum ideological and political education construction.

Key words： higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； foster character and civic virtue； ideologicaland politicaleducation； problems； countermeasure