高中歷史教材知識(shí)性內(nèi)容的拓展探究*

周 俊 陳穎麗 曹金發(fā)

(1.六安中學(xué) 安徽六安 237161) (2.西北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院 甘肅蘭州 730000) (3.淮北師范大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院 安徽淮北 235000)

隨著新課程改革的開展，簡單傳遞課堂知識(shí)已無法滿足教師自我發(fā)展和學(xué)生追求新課堂的需求，因此對(duì)歷史教材知識(shí)性內(nèi)容的拓展，不僅僅是新課標(biāo)的要求，更是教師提高自身教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。知識(shí)性內(nèi)容的拓展是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，通過課堂內(nèi)外多種途徑，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度上的延伸，以開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)。

一、高中歷史教材知識(shí)性內(nèi)容拓展的必要性

新課程改革以來，高中歷史教材無論是在編撰理念、編排體系、編排特點(diǎn)以及內(nèi)容的選擇上相比較以往都發(fā)生了很大變化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，廣大的高中歷史教師也在不斷努力，增強(qiáng)課改的意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)，以提高自身教育教學(xué)水平，這就要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容拓展。根據(jù)2017版的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，要培養(yǎng)這五大核心素養(yǎng)，必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性拓展。

二、高中歷史教材知識(shí)性內(nèi)容的拓展途徑

(一)背景性知識(shí)的拓展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的新教材，因?yàn)槠拗?，?duì)歷史事件、思想文化的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)狀況的變化等這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展的背景、原因、條件等分析難以做到全面和完整，有的只是交代了重要原因、條件，或者簡單分析一下歷史事件、人物思想等產(chǎn)生的直接原因，且沒有做進(jìn)一步或詳細(xì)的敘述，所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須對(duì)這些內(nèi)容做進(jìn)一步的拓展。以人教版高中歷史(必修)《中外歷史綱要》(上)第八單元第23課“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”為例，本單元按照時(shí)間順序講述了中國人民反抗日軍入侵、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的歷程，在這一過程中中華民族團(tuán)結(jié)一致，共同抗敵，取得了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國面臨著兩種命運(yùn)、兩個(gè)前途的決戰(zhàn)，隨著國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的覆滅，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民取得了新民主主義革命的勝利，中華民族的歷史揭開了新的一頁，在背景知識(shí)上可做以下拓展。

【拓展內(nèi)容】以土肥原賢二為線索詳細(xì)講解九一八事變的經(jīng)過。

【拓展目的】為了加深學(xué)生對(duì)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解，客觀理解九一八事變，在歷史解釋的過程中培育家國情懷。

【拓展設(shè)計(jì)】

土肥原賢二是日本頭號(hào)的特務(wù)，也是日本無條件投降后，遠(yuǎn)東國際軍事法庭第一個(gè)處決的日本甲級(jí)戰(zhàn)犯。從1913到1927年，他游走于中國各派系軍閥和勢(shì)力之間，擁有深厚的人脈資源。他在作為張作霖的顧問期間，幫助張作霖訓(xùn)練軍隊(duì)，打垮吳佩孚、郭松齡的部隊(duì)，但是他對(duì)張作霖的幫助并不是無私的，他希望自己的鼎力幫助，能讓張作霖完全接受日本的指令，然而張作霖有著不可碰觸的底線：決不能投降日本人。當(dāng)土肥原賢二發(fā)現(xiàn)張作霖開始對(duì)日本人的要求陽奉陰違時(shí)，開始惱羞成怒，后來隨著矛盾的不斷升級(jí)，制造了皇姑屯事件。張作霖被炸死后，東北改旗易幟。很顯然，在這次爆炸中日本并未獲得任何好處，因而為了攫取利益，他們制造了“九一八事變”。1931年9月18日的晚上，“九一八事變”爆發(fā)，不到半年，100萬平方公里的中國國土迅速淪陷。在拿下中國的東北后，日本人又為如何治理而發(fā)愁，此時(shí)土肥原賢二提出一個(gè)計(jì)策：在東北建立偽滿洲國。土肥原賢二在中國的罪行不止于此，后面我們講到的“華北自治運(yùn)動(dòng)”、汪偽政府的建立都與他有關(guān)。

【總結(jié)反思】以故事的形式講述土肥原賢二與重大歷史事件的關(guān)聯(lián)，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，深化對(duì)中華民族抗戰(zhàn)史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(二)概念性知識(shí)的拓展

歷史概念是對(duì)歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映了歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。岳林先生把歷史教材中的概念概括為兩大類：史實(shí)概念和理論概念，“史實(shí)概念是對(duì)具體的歷史事件(歷史現(xiàn)象)的概括和評(píng)價(jià)?！北热纭疤K聯(lián)解體”“王安石變法”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等?！袄碚摳拍钍菍?duì)眾多事件概念，主要是同類事件概念共同特征的進(jìn)一步理論概括?！毙抡n標(biāo)下的歷史教材中涉及了大量的歷史概念和理論概念，但是卻沒有給予明確解釋，加之高中學(xué)生的抽象思維還正在發(fā)展和完善，理解上有一定的難度，所以教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。以人教版高中歷史(必修)中外歷史綱要(上)第一單元第4課“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固”為例，本課講述了兩漢統(tǒng)一多民族國家在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、思想文化上的鞏固措施，知識(shí)含量較大，出現(xiàn)14個(gè)歷史人物，8個(gè)年份，涉及文景之治、郡國并行、七國之亂、推恩令、中朝、尚書令、察舉制、刺史、鹽鐵官營、尊崇儒術(shù)等30多個(gè)歷史概念，為了讓學(xué)生更好地掌握概念?？勺鲆韵峦卣?。

【拓展內(nèi)容】以講解“均輸平準(zhǔn)”的含義帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)國家的措施。

【拓展目的】幫助學(xué)生理解漢武帝在經(jīng)濟(jì)方面鞏固統(tǒng)一的措施，能客觀地理解該措施的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

【拓展設(shè)計(jì)】

利用多媒體展示展示均輸平準(zhǔn)的含義。均輸：設(shè)均輸官，把應(yīng)由各地輸京的物品轉(zhuǎn)運(yùn)至各地販賣；平準(zhǔn)：在長安和主要城市設(shè)立掌管物價(jià)的官吏，利用均輸官所出物資，根據(jù)市場(chǎng)物價(jià)，貴時(shí)拋售，賤時(shí)收購。

教師講解：均輸就是調(diào)劑運(yùn)輸，平準(zhǔn)則是平穩(wěn)物價(jià)，之前漢朝政府部門間常常搶購物資，引起物價(jià)上漲，而且富商大賈囤積居奇，操控物價(jià)，于是中央政府統(tǒng)一在郡國設(shè)均輸官，負(fù)責(zé)管理從郡國征收上來的財(cái)務(wù)，并向京師各地輸送，同時(shí)又在京師設(shè)平準(zhǔn)官，總管全國均輸官運(yùn)到京師的物資財(cái)貨，以防止富商大賈從中謀取暴利。二者都是掌管物資運(yùn)輸官員，但二者的職能完全不同，均輸則是在空間上調(diào)控物資，平準(zhǔn)則是在時(shí)間上平抑物價(jià)，調(diào)劑供需。

【拓展反思】本課知識(shí)點(diǎn)密度大，歷史概念多，學(xué)生難以理解，通過逐個(gè)理解，加深印象。

(三)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的拓展

高中歷史教學(xué)活動(dòng)中還經(jīng)常涉及諸如語文、地理、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，需要進(jìn)行拓展，僅以數(shù)學(xué)學(xué)科而言，歷史資料中大量的時(shí)間需要記憶或換算，由于中國古代紀(jì)年采取干支、皇帝年號(hào)等紀(jì)年方式，這對(duì)于習(xí)慣了公元紀(jì)年的學(xué)生來說，在記憶和換算上就是一大挑戰(zhàn)。不僅如此，歷史教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)引用大量的數(shù)據(jù)，以便更直觀地來說明歷史問題、解釋歷史現(xiàn)象及其發(fā)展趨勢(shì)、得出歷史結(jié)論，尤其在經(jīng)濟(jì)史的教學(xué)中，因此在歷史教學(xué)中也需要拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。下面以人教版高中歷史(必修)中外歷史綱要(上)第十單元第28課“中國特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展”為例進(jìn)行說明。本單元介紹新時(shí)期中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索過程，這個(gè)過程在十一屆三中全會(huì)上實(shí)現(xiàn)了偉大的轉(zhuǎn)折，實(shí)行改革開放，開辟了建設(shè)中國特色社會(huì)主義的正確道路，取得了舉世矚目的成就，為了更好地理解內(nèi)容，可做如下拓展。

【拓展內(nèi)容】用數(shù)據(jù)分析法解讀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革。

【拓展目的】為了加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革這部分知識(shí)的理解，利用數(shù)據(jù)來說明在經(jīng)濟(jì)體制改革中所取得的積極成果，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新時(shí)期以來黨和政府實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革的正確性。

【拓展設(shè)計(jì)】

引入史料：

材料一：下列是1998—2000年私營、國有和外資工業(yè)企業(yè)的工業(yè)產(chǎn)值比較表(摘編自陳勇勤《中國經(jīng)濟(jì)史》)。

年份私營企業(yè)國有企業(yè)外資企業(yè)數(shù)值(億元)比重(%)數(shù)值(億元)比重(%)數(shù)值(億元)比重(%)199820833.903362162.901775033.21199932455.623557161.571895432.81200055207.944055458.322346533.74

材料二：下圖反映了中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的變化情況

問題導(dǎo)入：如何分析材料一和材料二的數(shù)據(jù)？根據(jù)材料一的數(shù)據(jù)變化、材料二“甲”階段的變化，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

學(xué)生分組討論，小組交流，最后歸納。

對(duì)于歷史數(shù)據(jù)圖表，首先要整體感知，看圖表的標(biāo)題(圖表的主題)、時(shí)間、圖表內(nèi)的項(xiàng)目、呈現(xiàn)的具體數(shù)據(jù)；其次抓住數(shù)據(jù)的變化以及變化的趨勢(shì)，一般有幾種情況：遞增、遞減、增減交織以及無明顯變化；第三比一比，橫向找差異，縱向找趨勢(shì)，這個(gè)時(shí)候需要“減一減”“加一加”；最后還需要“聯(lián)一聯(lián)”，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，找出圖表中數(shù)據(jù)變化的原因、條件及其所反映的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等趨勢(shì)(或特點(diǎn))等。

材料一：表內(nèi)是中國1998—2000年私營、國有和外資工業(yè)企業(yè)工業(yè)產(chǎn)值比較，比較的項(xiàng)目：數(shù)值、比重。從數(shù)值看三種類型的企業(yè)都在不斷增長，而從比重來看，國有企業(yè)數(shù)值雖然呈現(xiàn)增長趨勢(shì)，依然占主導(dǎo)地位，但其比重在下降，私營企業(yè)比重在上升。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)我們可以得出其變化的原因是1992年后我國進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革所致。

材料二：圖題是1978—2005年國內(nèi)生產(chǎn)總值，“甲”階段為1990—1995年國內(nèi)生產(chǎn)總值的發(fā)展趨勢(shì)，通過“上下左右看趨勢(shì)”，很容易看到1990—1995年這一時(shí)期國內(nèi)生產(chǎn)總值有較大幅度的增長，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)我們不難看出其主要得益于1992年我國開始建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

【總結(jié)反思】對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的拓展，利用各種歷史圖表數(shù)據(jù)的分析，能夠讓學(xué)生更具體、直觀地理解不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)，探究這些發(fā)展趨勢(shì)或特點(diǎn)的原因、條件等，這遠(yuǎn)比僅靠文字表述取得的效果要好得多。

三、高中歷史教材知識(shí)性內(nèi)容拓展需要注意的問題

(一)注意拓展內(nèi)容的科學(xué)性

教師在拓展教材的內(nèi)容時(shí)要遵循科學(xué)性原則，拓展的內(nèi)容要符合人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，符合教學(xué)要求，“歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科。探尋歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，是歷史學(xué)的重要社會(huì)功能?！蓖瑫r(shí)，必須注意拓展內(nèi)容具備真實(shí)性。材料真實(shí)是保證拓展內(nèi)容的科學(xué)性之基礎(chǔ)。無論我們從哪個(gè)渠道選擇的材料，我們都要以嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度予以鑒別，以防止誤導(dǎo)學(xué)生。

(二)注意拓展內(nèi)容的有效性

對(duì)教材內(nèi)容拓展還要兼顧有效性原則，而有效性原則主要從以下兩個(gè)方面把握。首先，選擇材料具有典型性，面對(duì)浩如煙海的歷史史料，教師必須選擇出正確的、典型的歷史材料，最能反映歷史本質(zhì)的史料來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。其次，要選擇有效的教學(xué)形式。選擇典型的材料后，亦需輔之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，從而讓精心選擇的內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)男问较逻_(dá)到最大程度的利用。

(三)注意拓展內(nèi)容的適度性

教學(xué)中在拓展教材內(nèi)容時(shí)還必須符合適度性原則。知識(shí)內(nèi)容拓展首先是拓展的深度，而知識(shí)內(nèi)容拓展的深度問題也就是所選材料的難度方面，一般而言，所選的材料要符合高中生的認(rèn)知水平、接受能力，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)選擇典型的材料進(jìn)行拓展。但是在設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容時(shí)要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，拓展的內(nèi)容過多反而淹沒了學(xué)生需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)。所以教師要立足教材，透徹地把握教材，在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)采用適度的材料為教學(xué)服務(wù)。

總而言之，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)主要課程資源，教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)立足教材，深入地研讀教材，并對(duì)教材內(nèi)容重新整合，進(jìn)行知識(shí)性的拓展，這是課標(biāo)和教材的要求、改進(jìn)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。至于知識(shí)性內(nèi)容的拓展途徑，則可以有背景知識(shí)的拓展、概念性知識(shí)的拓展以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的拓展，在進(jìn)行知識(shí)性拓展時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和適度性，唯有如此，這些拓展才能有助于教學(xué)任務(wù)的完成，有助于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。