基于校企聯(lián)盟平臺(tái)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理模式創(chuàng)新*

席 磊 王永芬 楊寶進(jìn) 張曉根

（鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州450011）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：要把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外的教育資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對(duì)接，充分體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的特征。很顯然，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)平臺(tái)，是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、強(qiáng)化校企合作辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。多年來(lái)，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我校本著建設(shè)主體多元化的原則，搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)，多渠道、多形式籌措資金，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地條件，積極探索和實(shí)踐生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的多種校企合作模式，收到了良好的效果。

校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)的搭建

校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育發(fā)展的必然要求，是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在要求，是生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。然而，我國(guó)目前多數(shù)高職院校的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”只是停留在將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所的層面上，教師與企業(yè)技術(shù)人員之間缺乏交流與互動(dòng)，一些專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也形同虛設(shè)，企業(yè)根本沒有參與到人才培養(yǎng)過程中來(lái)。這些狀況的存在，不僅是實(shí)現(xiàn)真正校企合作的瓶頸，而且嚴(yán)重制約了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展。

我校針對(duì)目前高職院校校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。研究表明：一方面，目前有一定規(guī)模的企業(yè)的老板逐漸更新了觀念，意識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、行業(yè)發(fā)展的重要意義，但苦于找不到合適的合作伙伴；另一方面，學(xué)校的人才培養(yǎng)需要與企業(yè)崗位技能對(duì)接、學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)需要與企業(yè)實(shí)際工作一致、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要到企業(yè)頂崗，這些都需要企業(yè)的大力支持與幫助，但難以找到合適的企業(yè)；再一方面，校企互找僅停留在關(guān)系介紹或通過網(wǎng)絡(luò)或電話聯(lián)系，以及人才招聘會(huì)的簡(jiǎn)單交流，缺乏一個(gè)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的多家企業(yè)與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互相溝通交流的合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)。

針對(duì)以上狀況，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，要想使我校校企合作走向深入，必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，提供優(yōu)勢(shì)資源和優(yōu)惠政策，為企業(yè)搭建交流溝通與合作發(fā)展的平臺(tái)。一方面，提高學(xué)校的宣傳與美譽(yù)度；另一方面，作好企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，實(shí)現(xiàn)校企的“雙贏”互融，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；第三，探索校企深度合作的模式和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)。2006年，我校本著“雙方自愿”的原則成立了校企合作與發(fā)展聯(lián)盟，并設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，定期召開聯(lián)盟大會(huì)，給大家提供交流溝通、共謀發(fā)展的平臺(tái)。2010年，依托我校校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)，成立了高職牧業(yè)教育集團(tuán)，為校企深度合作奠定了基礎(chǔ)。

截止到目前，我校校企合作發(fā)展聯(lián)盟共有理事單位68家，會(huì)員單位135家，構(gòu)建了“訂單培養(yǎng)”、“校企共建實(shí)驗(yàn)室”、“校企共同開發(fā)課程”、“校企共建生產(chǎn)性車間”等多元化的校企合作模式，為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

“訂單培養(yǎng)式”實(shí)習(xí)基地 我校生物工程系分別與華蘭生物工程股份有限公司、洛陽(yáng)普萊柯生物工程公司、鄭州市三葉獸藥集團(tuán)、鄭州金星啤酒集團(tuán)公司、鄭州炎黃動(dòng)物保健品有限公司建立訂單培養(yǎng)班。各班均采用單獨(dú)成班，由企業(yè)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)管理。公司根據(jù)自身崗位技能要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定培養(yǎng)方案，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的培養(yǎng)方案組織教學(xué)，基礎(chǔ)課程在學(xué)校完成，由學(xué)校教師授課，技能課程采取在企業(yè)邊實(shí)踐邊上課的形式，由企業(yè)技術(shù)人員授課。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分三個(gè)階段，全部在企業(yè)完成：第一階段，由企業(yè)按照其產(chǎn)品生產(chǎn)流程或工序，安排學(xué)生輪崗見習(xí)；第二階段，頂崗實(shí)習(xí)；第三階段，頂崗工作。此外，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，訂單班在教學(xué)時(shí)空上可以靈活調(diào)整，讓學(xué)生參與企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)專題會(huì)議、企業(yè)重大活動(dòng)、企業(yè)季節(jié)性生產(chǎn)，一方面，給學(xué)生搭建生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生早接觸企業(yè)、早接觸崗位，真頂崗，頂真崗，另一方面，確保人才培養(yǎng)與崗位技能對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

“校企共建研發(fā)平臺(tái)式”實(shí)習(xí)基地 我校食品工程系與上海雙劍食品有限公司共建食品研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，由公司提供各種設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)地與負(fù)責(zé)設(shè)備的維護(hù)。該研發(fā)室的功能是：一方面，在企業(yè)指導(dǎo)下，教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目研發(fā)，科技成果雙方共享；另一方面，要保障學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)需要。該研發(fā)室的建立，不僅有效改善了專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，而且各種科研項(xiàng)目的開展也為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式的開展提供了載體，為學(xué)生進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)、參與教師的科研項(xiàng)目提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)，大大強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

“校企共建生產(chǎn)車間式”實(shí)習(xí)基地 我校與河南今日藥業(yè)公司簽訂了租用其公司100畝地、使用期6年的協(xié)議，在其藥廠原有儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代生產(chǎn)要求進(jìn)行儀器設(shè)備的更新與改造，建設(shè)適于發(fā)酵、制藥等相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)車間式實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)車間的經(jīng)營(yíng)管理，保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，并為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的生活問題提供便利；學(xué)校按時(shí)交納租金，負(fù)責(zé)生產(chǎn)車間設(shè)備的管理和維護(hù)。該實(shí)習(xí)基地的建立，可以說是借船出海、借雞下蛋，充分利用校內(nèi)資源辦學(xué)，構(gòu)建了“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接。

“校辦工廠式”實(shí)習(xí)基地 河南海潤(rùn)集團(tuán)是我校的校辦企業(yè)，是一家集科研開發(fā)、生產(chǎn)貿(mào)易、技術(shù)服務(wù)于一體的現(xiàn)代化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畜牧業(yè)高科技企業(yè)。公司的根本任務(wù)是服務(wù)畜牧、飼料、獸藥等專業(yè)的教學(xué)一線，保障學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)安排；采用企業(yè)化運(yùn)作模式，以產(chǎn)品市場(chǎng)化為宗旨，以“領(lǐng)先、創(chuàng)新、誠(chéng)信、圖強(qiáng)”為企業(yè)精神，已發(fā)展成為河南省內(nèi)規(guī)模最大的飼料生產(chǎn)企業(yè)之一，在全省同行業(yè)具有舉足輕重的地位，享有較高聲譽(yù)。此外，我們還依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教研室，建立鄭州牧專獸醫(yī)院，由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備、運(yùn)作資金，在圓滿完成專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教研室教師負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，以適當(dāng)創(chuàng)收為輔。該實(shí)習(xí)基地不僅確保了相關(guān)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，而且市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)模式也為實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

以研發(fā)為載體的實(shí)習(xí)基地 我校與鄭州市通源生物技術(shù)有限公司簽訂了“豬血免疫球蛋白提取及產(chǎn)品開發(fā)”合作項(xiàng)目，依據(jù)各自優(yōu)勢(shì)，在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，擬訂廠方負(fù)責(zé)免疫球蛋白的提取工藝研究及產(chǎn)品質(zhì)量保障，校方負(fù)責(zé)在畜禽生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究、市場(chǎng)分析及產(chǎn)品市場(chǎng)銷售與推廣工作。這些研究都已經(jīng)取得了階段性的成果，部分合作產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入小試推廣階段。同時(shí)，我們借助學(xué)校合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)，一方面，進(jìn)一步擴(kuò)大了產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)范圍，另一方面，以該項(xiàng)目為契機(jī)，我們與10余家企業(yè)找到了校企合作的結(jié)合點(diǎn)，增進(jìn)了跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的企業(yè)交流溝通，圍繞產(chǎn)品開發(fā)、試驗(yàn)、營(yíng)銷策劃等環(huán)節(jié)，形成了各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。

“校企互聘互派式”實(shí)習(xí)基地 在校企深度合作過程中，教師的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力有很大提高，不少教師被企業(yè)聘為技術(shù)顧問。在這種良好的氛圍中，企業(yè)為我們推薦的兼職教師，也是帶著培養(yǎng)合格高技能人才的美好心愿全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，形成了校企合作的新局面。為了增進(jìn)雙方的“雙贏”機(jī)制，學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，如生物工程系被鄭州天宇飼料科技公司指定為員工培訓(xùn)單位；企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，一方面，為我校專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助，另一方面，為學(xué)生提供了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)崗位。

“依托財(cái)政支持式”實(shí)習(xí)基地 為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，我校還依托專業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極申報(bào)各級(jí)各類政府財(cái)政支持的實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目。一方面，改善我校實(shí)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生實(shí)踐技能；另一方面，依托資源優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)企業(yè)的功能，為校企深度合作奠定基礎(chǔ)。我?，F(xiàn)有中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，還有1個(gè)省級(jí)工程技術(shù)中心。

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的管理模式

建立良性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地管理與運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障。在具體實(shí)踐中，我校以學(xué)校、系部、企業(yè)三級(jí)管理機(jī)制的建立為抓手，以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理為工作重點(diǎn)，雙管齊下，真抓實(shí)干，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，確保學(xué)生實(shí)踐知識(shí)與能力水平的提升。

創(chuàng)新管理組織機(jī)構(gòu)——學(xué)校、系部、企業(yè)三位一體 （1）學(xué)校層面。以學(xué)校校企合作發(fā)展聯(lián)盟秘書處為平臺(tái)，成立由主管校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)與副處長(zhǎng)、各實(shí)習(xí)基地企業(yè)負(fù)責(zé)人、各系部主任組成的校級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)校企合作有關(guān)協(xié)議的制定以及相關(guān)事宜的商討與協(xié)調(diào)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、人數(shù)確定以及時(shí)間安排，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范的制定，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督等工作。由學(xué)校教務(wù)部門具體負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督。（2）系部層面。成立以系主任負(fù)責(zé)，由副主任、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容制定、實(shí)習(xí)基地開發(fā)、溝通協(xié)調(diào)與管理，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)、考核以及各項(xiàng)過程管理文件的制定與監(jiān)督等工作。（3）企業(yè)層面。成立以企業(yè)人力資源領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，各崗位技術(shù)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師組成的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排、崗位技能指導(dǎo)、考核以及溝通協(xié)調(diào)等工作。

強(qiáng)化過程管理——“六結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)管理模式 強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。在多年的探索實(shí)踐中，我們構(gòu)建了“六結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)管理模式，收到了良好的效果。一是學(xué)校管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中既是學(xué)生，又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，要處于學(xué)生守則與企業(yè)規(guī)章制度的雙重管理下。二是企業(yè)技術(shù)人員與指導(dǎo)教師相結(jié)合。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，采用“兩導(dǎo)師”制，即一個(gè)是學(xué)校派出的指導(dǎo)教師，與學(xué)生同吃同住，主要解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想、專業(yè)、生活、安全、與企業(yè)協(xié)調(diào)等問題；另一個(gè)是企業(yè)指定的技術(shù)人員，主要指導(dǎo)學(xué)生在工作中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。三是專業(yè)教師管理與思政教師管理相結(jié)合。不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能指導(dǎo)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。四是專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)與學(xué)生道德培養(yǎng)相結(jié)合。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生常表現(xiàn)為不能吃苦耐勞、情緒浮躁、思想不穩(wěn)定、紀(jì)律不嚴(yán)格、要求高待遇等問題。所以，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，要更加注重學(xué)生的思想政治和職業(yè)道德教育內(nèi)容。五是企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核，采取以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核與頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的形式，由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)教師共同進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。六是教師指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。借助于學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站、“手機(jī)課堂”等媒體，利用短信互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)在線，讓教師定期指導(dǎo)、及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，讓學(xué)生感覺到他們不是一只斷線的風(fēng)箏，能夠時(shí)時(shí)受到教師的指導(dǎo)和學(xué)校的關(guān)愛。

結(jié)語(yǔ)

校企合作是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與管理工作的基石，是全面提升高職教育質(zhì)量的保障。實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)沒有現(xiàn)成的模式可照搬，一方面，需要校企雙方解放思想，不能僅停留在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的合作層面，要開展多方位、多渠道、多舉措的合作形式，實(shí)現(xiàn)校企的深度互融合作；另一方面，學(xué)校在校企合作過程中需要不斷強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，拓展學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，以“校中場(chǎng)”、“場(chǎng)中?！睘橹骶€，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作推向一個(gè)新階段，實(shí)現(xiàn)校企共同育人、共同發(fā)展。

[1]何七榮，周巍，張東升，等.談工學(xué)結(jié)合模式下高職院校生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：4-6.

[2]李超任.對(duì)實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式的理性思考[J].當(dāng)代教育論壇，2007（4）：122-123.

[3]胡偉光.對(duì)高職“工學(xué)結(jié)合 校企合作”辦學(xué)模式的思考[J].石油教育，2006（5）：25-26.

[4]謝文明.校企合作機(jī)制下“理實(shí)一體化”教學(xué)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（11）：34-36.

[5]邊傳周，王永芬，張曉根，等.搭建合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái) 創(chuàng)新校企互動(dòng)合作模式[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009（4）：48-50.

[6]席磊.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，29（8）：59-60.

[7]宋微.高職院校校企合作模式的探討[J].中國(guó)成人教育，2011（2）：10-11.