我們的家園

◎張福佩 胡佑民

【寫作任務(wù)】

我們居住的家鄉(xiāng)有著各類人物，多樣景致和獨(dú)特習(xí)俗，承載著我們豐富的記憶與情感。也許某個(gè)人物留下了動(dòng)人的故事，也許某幢建筑有著不朽的價(jià)值，也許某個(gè)物件有著特殊的來(lái)歷，這些都值得我們尋訪探究。參考下面的活動(dòng)提示，采訪有關(guān)人物，了解家鄉(xiāng)的人、物、歷史、習(xí)俗等，并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物資料，寫一篇《家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志》。

【寫作引導(dǎo)】

根據(jù)活動(dòng)提示，本任務(wù)群主要有兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)家鄉(xiāng)文化生活的調(diào)查采訪，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)人物和風(fēng)物的了解；二是根據(jù)調(diào)查采訪資料，篩選相關(guān)信息，撰寫家鄉(xiāng)人物（風(fēng)物）志。第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)工作，第二個(gè)任務(wù)是鞏固提升，而最終的隱性任務(wù)是讓學(xué)生樹立起熱愛(ài)家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化的精神。

完成調(diào)查采訪的基礎(chǔ)工作，需要結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，分派學(xué)生小組深入家鄉(xiāng)開展廣泛的調(diào)查活動(dòng)，并形成分組調(diào)查報(bào)告。而在分組之前，需要學(xué)生選定由教師大致羅列的調(diào)查項(xiàng)目和對(duì)象，以此作為自己撰寫人物或風(fēng)物志的方向。調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)需要提前開展，甚至開學(xué)之初就要布置下去。

當(dāng)學(xué)生選定自己的調(diào)查項(xiàng)目之后，還要提醒他們事先閱讀一到兩篇人物志或風(fēng)物志，以確定自己調(diào)查的重點(diǎn)，便于編寫調(diào)查表。調(diào)查過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)方式方法，最好事先開展集體培訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況寫成的調(diào)查報(bào)告，實(shí)際上是家鄉(xiāng)人物志或風(fēng)物志的初始材料，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到后面的“志”，就是以調(diào)查報(bào)告為參考資料的，調(diào)查得是否深入，會(huì)直接影響人物（風(fēng)物）志的寫作。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查采訪并形成總結(jié)之后，教師就可以著手指導(dǎo)學(xué)生撰寫家鄉(xiāng)人物志或風(fēng)物志了。好在當(dāng)今許多地方有關(guān)部門已經(jīng)出版了很多市區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的系列圖書資料，內(nèi)容一般也較全面，這就省去了開展大量調(diào)查工作的環(huán)節(jié)。因此，在本任務(wù)群的教學(xué)中，一般情況下都可以直接進(jìn)入第二個(gè)階段，即將重點(diǎn)放在撰寫人物或風(fēng)物志上。

由于學(xué)生選定的調(diào)查項(xiàng)目各不相同，有自然景觀、家鄉(xiāng)物產(chǎn)、歷史人物、古鎮(zhèn)建筑、民族服飾、鄉(xiāng)風(fēng)習(xí)俗、手工藝術(shù)等，每一種風(fēng)物在寫法上都有差異，因此我們就采取“教同輔異”的方式，課堂上主要進(jìn)行共性指導(dǎo)，課外針對(duì)學(xué)生選定的具體項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，力求使每一個(gè)學(xué)生都能寫出像樣的風(fēng)物志。

因?yàn)槿宋镏竞惋L(fēng)物志的差異較大，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃了兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)專門講人物志的寫作，一個(gè)課時(shí)講風(fēng)物志的寫作。

按照活動(dòng)提示，人物志既可以寫歷史名人，又可以寫對(duì)家鄉(xiāng)有特殊貢獻(xiàn)或者影響的普通人?；诙鄶?shù)學(xué)生的實(shí)際能力，也為了鍛煉學(xué)生多方面的寫作能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫自己了解的普通人。這樣做也可以避免千篇一律，或者脫離生活實(shí)際。而教師把教學(xué)重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生撰寫人物志的技法上來(lái)，這也有益于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊閃光的人。

按照活動(dòng)提示，風(fēng)物志包含自然和人文兩個(gè)方面，尤其是人文方面比較駁雜。我們雖未限制學(xué)生去寫自然景物或是人文風(fēng)物，但還是有意引導(dǎo)學(xué)生去挖掘人文方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的文化，以增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)，樹立起對(duì)家鄉(xiāng)文化的自信。因此，我們?cè)谶@一部分，將撰寫風(fēng)物志當(dāng)作寫作的重點(diǎn)。由于高中生作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是議論文體，撰寫說(shuō)明文體的機(jī)會(huì)不多，很多學(xué)生很容易將風(fēng)物志寫成抒情散文，因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)使用了比較原始的方法—仿寫，或者也可以稱之為借鑒。這樣做學(xué)生容易上手，也比較能擺脫以前所寫的寫景抒情散文的影響。從最終效果上看，我們的做法還是很有效的。

【課堂實(shí)錄】

一、走近風(fēng)物志

（課前播放《2021年重慶市綦江區(qū)城市旅游宣傳片合集》）

師：同學(xué)們，家鄉(xiāng)是我們情感的棲息地，有太多的人、景、事、物定格于心底，成為揮之不去的烙印。每個(gè)地方都有每個(gè)地方的特色景觀，那么在同學(xué)們的記憶中，有沒(méi)有一些介紹某地特色景點(diǎn)的文章呢？

生：《故宮博物院》《桂林山水甲天下》。

生：《記金華的雙龍洞》。

師：是的，在小學(xué)和初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)了這樣的文章，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞以下圖片，看看這是什么地方的景觀呢？（屏顯趙州橋、北京故宮和桂林山水圖片，此處略）

生：這是中國(guó)石拱橋、故宮博物院，還有桂林山水。

師：這些都是很有特色的景點(diǎn)，那么要分類的話，它們是同一類嗎？

生：當(dāng)然不是，有些是自然景觀，有些是人文景觀。

師：非常好！大家提到了兩個(gè)詞：自然景觀和人文景觀。自然和人文這兩個(gè)加起來(lái)就叫作風(fēng)物。這是別人介紹家鄉(xiāng)的特色風(fēng)物，今天我們要學(xué)寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)物志。

二、探究風(fēng)物志

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我再問(wèn)大家，你知道風(fēng)物到底是什么嗎？

生：風(fēng)景、人物……

生：風(fēng)物就是風(fēng)景、景觀、物象、物產(chǎn)這些。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，風(fēng)物志又是什么？“志”指什么？我們?cè)谀睦飳W(xué)過(guò)“志”？

生：志，是記載，我們學(xué)過(guò)《三國(guó)志》《項(xiàng)脊軒志》，而風(fēng)物志是記錄景觀的文章。

師：家鄉(xiāng)風(fēng)物志是什么？

生：記錄家鄉(xiāng)風(fēng)景、物象的文章。

師：除了風(fēng)景、物象，風(fēng)物還有什么？

生：風(fēng)俗習(xí)慣。

師：對(duì)，還有風(fēng)俗民情。同學(xué)們說(shuō)得非常好。

（屏顯）

風(fēng)物：自然景物、人文景觀、物產(chǎn)物象、民風(fēng)民俗；

志：記錄，一種文體；

風(fēng)物志：用文字記錄家鄉(xiāng)風(fēng)光景物，風(fēng)俗物產(chǎn)，民風(fēng)民俗的文章。一般分為人文風(fēng)物和自然風(fēng)物。

師：本單元是家鄉(xiāng)文化生活學(xué)習(xí)單元，我們?cè)谡n前已經(jīng)走訪、調(diào)查、記錄了本地很有特色的風(fēng)物，搜集了很多資料，了解了家鄉(xiāng)文化生活?，F(xiàn)在我們想把搜集到的家鄉(xiāng)風(fēng)物介紹給別人，應(yīng)該怎樣來(lái)介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物呢？現(xiàn)在大家有思路沒(méi)有？

（學(xué)生翻看資料，思考片刻）

師：我們雖然學(xué)過(guò)一些課文，但是不知道怎么寫是吧？看來(lái)我們只會(huì)欣賞，不會(huì)撰寫，是吧？

生：嗯，想寫，但是不會(huì)寫。

師：這是個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們手中已經(jīng)準(zhǔn)備了很多范文，有《富饒的西沙群島》《北京的春節(jié)》等。不錯(cuò)，說(shuō)明大家準(zhǔn)備充分，其實(shí)這可能就是一種方法。這是什么方法？

生：我們可以學(xué)習(xí)別人寫風(fēng)物志的方法。

生：是借鑒。

師：對(duì)的，這叫作借鑒。我們可以借鑒學(xué)過(guò)的文章中撰寫風(fēng)物的方法，比如老舍寫的《北京的春節(jié)》，我們可以仿寫《綦江的春節(jié)》《重慶的春節(jié)》。看別人怎么寫，我們就怎么寫，是吧？

生：是，依葫蘆畫瓢。

師：說(shuō)得好，模仿是最能直接見效的學(xué)習(xí)方法。這位同學(xué)收集的是茅以升的《中國(guó)石拱橋》，那我們綦江有沒(méi)有橋？

生：彩虹橋。

師：對(duì)了，我們也可以仿照《中國(guó)石拱橋》寫一篇《綦江彩虹橋》，讓全世界的人都知道我們綦江的彩虹橋。既然大家都明白這個(gè)道理，那么，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，看看我們能不能從別人那里學(xué)到撰寫風(fēng)物志的方法，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)總結(jié)你們組整理的風(fēng)物志寫作方法。

（學(xué)生展開激烈討論，教師巡視并參與到小組討論中）

師：好，討論完了的小組整理一下，沒(méi)有討論完的抓緊。（學(xué)生整理片刻）有沒(méi)有同學(xué)自愿上來(lái)說(shuō)出自己小組討論的結(jié)果？

生：我們這一組找的是自然景觀《富饒的西沙群島》，它先是基本信息的介紹，寫作方法有舉例子、做詮釋、打比方，最后進(jìn)行了總結(jié)。

師：她說(shuō)的舉例子、打比方是什么？

生：說(shuō)明方法。

師：對(duì)了，說(shuō)明方法。就是說(shuō)，我們?cè)谧珜戯L(fēng)物志的時(shí)候要用到很多說(shuō)明方法。還有，請(qǐng)問(wèn)你剛才說(shuō)到最后一段的作用是什么？

生：總結(jié)。

師：這是從文章的什么角度來(lái)說(shuō)的？

生：結(jié)構(gòu)。

師：也就是說(shuō)，我們?cè)谧珜戯L(fēng)物志的時(shí)候，還要注意文章的結(jié)構(gòu)。可以寫成“總—分”式，也可以寫成“總—分—總”式，還要重視寫作的順序，是吧？對(duì)了，它是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生：空間順序。（板書：自然景觀，空間順序、說(shuō)明方法、文章結(jié)構(gòu)）

師：剛才她說(shuō)的是自然景觀，有沒(méi)有說(shuō)人文景觀的？好，來(lái)，你們討論的是什么風(fēng)物志？

生：我們這組找的是人文景觀，以《故宮博物院》為范例的風(fēng)物志，這篇文章也是按照空間順序來(lái)寫的，采用了移步換景的方法。

師：哦，你提到了移步換景，這很棒！繼續(xù)！

生：說(shuō)明方法有列數(shù)字、打比方、下定義、舉例子等。

師：大家看，這就是故宮博物院游覽圖。

（屏顯《故宮博物院平面圖》）

師：它是由南向北介紹，太和門、太和殿、中和殿、保和殿……一路介紹下去。所以我們介紹風(fēng)物一般按照空間順序，而且她剛才還提到一個(gè)詞語(yǔ)，叫移步換景。恰好《頤和園》就用了這種方法，來(lái)，你把它里面用到的語(yǔ)句讀一下，看看為什么叫作移步換景。

生：第二段寫到“進(jìn)了顧和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”，第三段寫“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”，第四段寫“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望”，第五段寫“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖”，寫出了行蹤的變化。

師：移步換景，就是抓住落腳點(diǎn)的變化，看來(lái)我們可以效仿這種寫法，但是這些都是景觀的寫法，老師這里還想補(bǔ)充一下風(fēng)俗習(xí)慣的寫作方法?！侗本┑拇汗?jié)》你們有沒(méi)有找呢？對(duì)于地方習(xí)俗我們應(yīng)該怎么寫呢？

生：從北平的春節(jié)來(lái)講，老舍先生首先是介紹北京春節(jié)的開始，然后以時(shí)間順序，從年前、年時(shí)，寫到年后的結(jié)束。

師：對(duì)，還可以按照時(shí)間順序來(lái)寫，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了時(shí)間順序？

生：臘月初旬、臘八、臘月二十三、過(guò)了二十三、除夕、元旦、元宵、正月十九，這些詞都說(shuō)明了時(shí)間。

師：北京的春節(jié)看來(lái)和我們的不一樣啊，但寫民俗風(fēng)情，我們還是可以按照時(shí)間順序來(lái)寫的。我很驚嘆同學(xué)們找尋資料的能力，今天大家說(shuō)的都非常到位，我們能不能給自己一點(diǎn)掌聲？！（全班掌聲）《北京的春節(jié)》，這是一篇介紹北京風(fēng)俗的文章，介紹風(fēng)俗的時(shí)候，一是要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，二是注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動(dòng)，三是把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實(shí)而富有生活氣息。剛才《頤和園》里還有移步換景的方法，還有游記里面的游蹤等。其實(shí)這幾種景觀都有相似之處，我們來(lái)看看，這三種風(fēng)物的寫作有沒(méi)有相似之處？你們能總結(jié)一下嗎？

生：我來(lái)總結(jié)人文景觀。首先介紹景觀的地理位置、歷史沿革、功能等基本信息；其次要采用空間順序，從外到里、從上到下，長(zhǎng)、寬、高，由南到北等介紹事物；接著抓住景觀的特征如外形、顏色、內(nèi)涵等狀寫，并采用一些修辭手法或說(shuō)明方法；最后是文章結(jié)構(gòu)可按照一定邏輯順序來(lái)安排，最好是“總—分—總”結(jié)構(gòu)，文章也要注意詳略得當(dāng)。

生：我來(lái)說(shuō)自然景觀。和人文景觀一樣，先要介紹景觀的名稱、地理位置等基本信息；其次按照空間順序、移步換景的方法，抓住景觀的特征如顏色、形態(tài)、氣勢(shì)等說(shuō)明，中間會(huì)用到很多說(shuō)明方法；最后文章結(jié)構(gòu)可按“總—分”結(jié)構(gòu)安排。

師：兩位同學(xué)總結(jié)得很到位，那風(fēng)俗民情之類的怎么寫？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：風(fēng)俗民情首先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，再刻畫特定環(huán)境中人物的活動(dòng)，在人物的動(dòng)態(tài)中寫出節(jié)日的特征。因?yàn)橐獙懙膬?nèi)容往往比較龐雜，我們要注意“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動(dòng)或細(xì)節(jié)描寫與整體概括描寫相結(jié)合，渲染氣氛，最要緊的是說(shuō)說(shuō)如何繼承創(chuàng)新發(fā)展。

師：你說(shuō)得太好了，我們要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實(shí)而富有生活氣息。那么，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)風(fēng)物志的寫法？

生：先介紹基本信息，再按照時(shí)空順序依次介紹風(fēng)物特點(diǎn)特色，使用說(shuō)明方法，注意文章結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，三類不同的風(fēng)物雖然各有不同，但寫法上也有類似的地方，我們要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，找到最適合你所介紹的風(fēng)物特點(diǎn)的方法和結(jié)構(gòu)，不能簡(jiǎn)單地模仿，借鑒也要不露痕跡，推陳出新。

（屏顯）

人文景觀—地理歷史—空間順序—說(shuō)明方法—總分總

自然景觀—地理位置—移步換景—說(shuō)明方法—總分

風(fēng)俗民情—時(shí)間地點(diǎn)—人類活動(dòng)、點(diǎn)面結(jié)合—說(shuō)明方法—繼承創(chuàng)新

風(fēng)物志：基本信息、時(shí)空順序、說(shuō)明方法、邏輯結(jié)構(gòu)

三、借鑒風(fēng)物志

師：好了，欣賞完別人的風(fēng)物寫作，我們也要嘗試著把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)物介紹給別人，比如我們的彩虹橋、紅軍烈士墓，或者綦江地方風(fēng)俗等。要是有人想知道，向你了解，你能不能寫出來(lái)介紹給別人呢？

（屏顯）

1.你想介紹家鄉(xiāng)哪種風(fēng)物？如何介紹呢？

2.如何觀察和體驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)物？

生：要觀察和了解家鄉(xiāng)風(fēng)物，體驗(yàn)生活。

生：觀察完后要介紹基本信息，寫出特點(diǎn)。

師：是的，就是要寫風(fēng)物的基本信息，抓住特點(diǎn)來(lái)寫，要生動(dòng)具體地寫出家鄉(xiāng)風(fēng)物最讓人心動(dòng)的地方，抓住場(chǎng)面和細(xì)節(jié)去寫。接著是什么呢？

生：還有一些故事、傳說(shuō)。

師：對(duì)了，不單單寫眼前看到的，還要適當(dāng)展開聯(lián)想，深入體現(xiàn)文化的內(nèi)容。除了這些，寫作的時(shí)候還要顧及什么？

生：說(shuō)明方法和順序。

師：知我者，你們也。我們就是要養(yǎng)成講究方法，講究順序，合理安排結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，這就是素養(yǎng)！來(lái)，我們總結(jié)一下。

（屏顯）

1.要寫好家鄉(xiāng)的風(fēng)物，就要注意觀察家鄉(xiāng)風(fēng)物的特點(diǎn)。

2.生動(dòng)、具體地寫出風(fēng)物的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)。

3.觀察時(shí)要積極展開聯(lián)想和想象，切身體會(huì)它的內(nèi)涵及意境，從而形成大體構(gòu)思。

4.注意觀察的順序和布局。

四、擬寫風(fēng)物志

師：在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)物，我們綦江的風(fēng)物很多，我覺(jué)得它們是最該被推薦的。你們看看認(rèn)識(shí)這些地方嗎？

（展示圖片：王良故居、紅軍石壕烈士墓、紅軍橋、花壩，此處略）

生：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，這是王良故居、烈士墓、紅軍橋、花壩。

生：就在我們附近，我們都去參觀調(diào)查過(guò)。

師：我相信同學(xué)們對(duì)這些家鄉(xiāng)風(fēng)物是有一定了解的，在頭腦里已經(jīng)形成初步印象。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，你們現(xiàn)在有發(fā)言權(quán)了，那么請(qǐng)同學(xué)們先擬寫提綱。這里我要說(shuō)說(shuō)擬寫提綱要注意的問(wèn)題。首先要確定寫的風(fēng)物是什么，觀察并說(shuō)出它的特點(diǎn)有哪些，然后總體介紹該風(fēng)物的基本信息；其次抓住特點(diǎn)寫作；最后總結(jié)。當(dāng)然還要確定文章的結(jié)構(gòu)，是“總—分—總”還是“總—分”。同時(shí)為了減少大家的困惑，這里把寫作技巧展示出來(lái)，大家可以參考。好，那就讓我們?cè)谝魳?lè)伴奏中構(gòu)思寫作吧。

（屏顯）

1.要清楚介紹風(fēng)物的基本信息（名稱、地理位置、歷史沿革、傳奇故事、外在形態(tài)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用等），重點(diǎn)描寫風(fēng)物特點(diǎn)。

2.確定文章的結(jié)構(gòu)。如總-分-總：《富饒的西沙群島》開篇就介紹它的名稱、地理位置，按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹風(fēng)物和物產(chǎn)；《桂林山水》抓住山和水兩種景物的特點(diǎn)，靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，再運(yùn)用大量修辭手法來(lái)布局。

3.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢圆捎命c(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)物類型有很多，寫時(shí)既要對(duì)某種風(fēng)物做總體描述，也要對(duì)其中的分類做具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫，其余部分可一筆帶過(guò)，這樣可以使文章重點(diǎn)突出，主題鮮明。

4.人文景觀和自然景觀都可用空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)介紹，其中移步換景、游蹤順序、由南到北、從外到里等都是常見的介紹風(fēng)物的方法，要注意景中有物、景中有序、景中有變、景中有情、景中有嘆。風(fēng)物志中要有一定的寫作技巧（說(shuō)明方法、修辭方法、引用古詩(shī)等）。

五、展示風(fēng)物志

師：看到大家寫得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)劉娟同學(xué)先展示。

（學(xué)生上臺(tái)展示《秘境山中水，緣生紅花湖》一文，文稿見微信公眾號(hào)：中學(xué)作文教學(xué)研究。其余學(xué)生觀看）

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？

生：她模仿了《桂林山水甲天下》的語(yǔ)言，把我們大羅紅花湖的特點(diǎn)寫出來(lái)了。同時(shí)，在結(jié)尾又借鑒了《湖心亭賞雪》一文，是對(duì)幾篇文章的綜合借鑒，語(yǔ)言表述非常優(yōu)美。

師：總分60分，你會(huì)給這篇文章打多少分呢？為什么？

生：55分。

師（笑）：55分啊，你滿意嗎？

生：滿意。

師：請(qǐng)問(wèn)還有其他特點(diǎn)嗎？有沒(méi)有同學(xué)能看出來(lái)呢？

生：除了時(shí)間順序、說(shuō)明方法，還有引用。

師：對(duì)啊，看來(lái)這個(gè)提綱寫得不錯(cuò)。由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的展示在課后進(jìn)行。我今天仿佛看見了未來(lái)的大作家要在我們中間誕生，綦江的風(fēng)物志也將出自我們的筆下。希望大家用自己手中的筆，把我們大綦江的風(fēng)物更好地展示在世人面前。下面我們來(lái)小結(jié)一下。本節(jié)課我們通過(guò)交流自己搜集到的家鄉(xiāng)風(fēng)物，選擇具有代表性的材料進(jìn)行寫作。同時(shí)，借鑒描寫風(fēng)物的寫作方法，抓住風(fēng)物的主要特點(diǎn)介紹風(fēng)物，要做到詳略得當(dāng)。當(dāng)然，同學(xué)們還要展開合理豐富的想象，感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力和文化風(fēng)俗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。今天我們學(xué)習(xí)借鑒了很多文章，也掌握了許多撰寫風(fēng)物志的方法，還見識(shí)了幾個(gè)高手的精妙構(gòu)思，可謂收獲滿滿。今天的課就到這里，感謝大家！同學(xué)們下課！

（張福佩重慶市綦江區(qū)打通鎮(zhèn)打通中學(xué)；401445）

【名師說(shuō)課】

本堂課首先回顧學(xué)過(guò)的風(fēng)物志課文，接著引入新課，提前展示寫作目標(biāo)，再小組研討所學(xué)課文的風(fēng)物志寫法，理清風(fēng)物志要注意的材料詳略、說(shuō)明順序和方法、結(jié)構(gòu)思路、主題思想等要素，之后重點(diǎn)放在風(fēng)物志的寫作訓(xùn)練上來(lái)。整堂課呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：一是師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，并且與教師的配合默契；二是課堂推進(jìn)節(jié)奏快慢相間，掌控有度；三是教學(xué)的準(zhǔn)備充分，課堂所使用的材料豐富。本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練科學(xué)，重難點(diǎn)清晰。本課將重點(diǎn)放在了探究課文和閱讀欣賞范文上，而難點(diǎn)放在比較三種風(fēng)物（自然景觀、人文景觀和風(fēng)俗民情）的寫法比較上，使學(xué)生弄清了風(fēng)物志寫什么、怎么寫和如何寫精彩這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，為正式寫作做好鋪墊。

2.教材任務(wù)解讀準(zhǔn)確，措施落實(shí)到位。本堂課很好地處理了前期調(diào)查訪問(wèn)和風(fēng)物志撰寫之間的關(guān)系，在材料獲取與選擇使用上進(jìn)行了很好的銜接，因此學(xué)生撰寫提綱就十分容易了，以至于個(gè)別學(xué)生短短時(shí)間內(nèi)就寫出了質(zhì)量較高的作文雛形。

3.課堂激活及時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)到位?？梢哉f(shuō)，本課做到了三“熟”，即熟悉課文、熟悉范文和熟悉材料。而這和教師對(duì)于課堂的激活時(shí)機(jī)把握密切相關(guān)：先是抓具有代表性的課文，如《桂林山水甲天下》《故宮博物院》，一下子就將學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)物志的情節(jié)中；然后又展示范文《中國(guó)石拱橋》《富饒的西沙群島》《北京的春節(jié)》，品讀風(fēng)物志的具體寫法；最后利用手中的調(diào)查材料，以斟酌詳略處理的方式指導(dǎo)學(xué)生組織提綱，這樣的指導(dǎo)使學(xué)生自然能步步跟上。

4.重視激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)適度到位。張老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不吝贊美之詞，這對(duì)于寫慣了記敘文和議論文的學(xué)生而言，無(wú)疑消除了撰寫風(fēng)物志的畏懼心理。全堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生回答或展示沒(méi)有大的問(wèn)題，教師都會(huì)給予點(diǎn)贊，課堂結(jié)束時(shí)更是夸獎(jiǎng)班上今后必定會(huì)出很多作家。這樣的寫作課，相信學(xué)生會(huì)樂(lè)意參與。

5.注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，文化自信培養(yǎng)到位。教師沒(méi)有選取那些小的風(fēng)物志，而是選取了經(jīng)典的名家文章，將其中的風(fēng)物與學(xué)生認(rèn)識(shí)的家鄉(xiāng)風(fēng)物相提并論，無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物的崇敬心理，因此寫作風(fēng)物志的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著自信的姿態(tài)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)物，品味家鄉(xiāng)的文化。

當(dāng)然，本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中也有一些瑕疵，比如課件的展示文字偏多，教師的語(yǔ)言不夠精練，課堂表現(xiàn)有時(shí)比較著急等，又是錄播交流課，對(duì)于年輕教師而言，在所難免。但是，只要堅(jiān)持深耕細(xì)作的教學(xué)態(tài)度，相信無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì)有很大收獲和進(jìn)步。

（胡佑民重慶市綦江區(qū)打通鎮(zhèn)打通中學(xué)；401445）