藥理與毒理學(xué)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)思考

趙立香，董長穎，陳惠杰

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132109)

信息化的概念起源于20世紀(jì)60年代的日本，是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的、智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程。教育信息化內(nèi)涵包括：一是將提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息化為高校人才的培養(yǎng)提供了新的思路與方法。作為人才培養(yǎng)的主要實(shí)現(xiàn)通道，課程信息化建設(shè)也成為教育改革的新內(nèi)容，也是教師應(yīng)對教育信息化挑戰(zhàn)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得終身學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教育信息化實(shí)現(xiàn)的核心。以藥理與毒理學(xué)課程為例，對課程信息化教學(xué)資源建設(shè)提出幾點(diǎn)思考。

1 藥理與毒理學(xué)課程現(xiàn)狀

第一，在新的人才培養(yǎng)方案修訂以前，制藥工程專業(yè)該門課程由藥理學(xué)和毒理學(xué)組成，在新的培養(yǎng)方案修訂后，兩門課程組合成一門藥理與毒理學(xué)，采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)，雖然受2020年新冠疫情影響藥理學(xué)課程采用了線上授課，但課程信息化教學(xué)資源建設(shè)未取得一定成效。第二，過去主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式為主，存在學(xué)生接觸的教學(xué)資源相對匱乏、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少等問題，限制了學(xué)生接觸更多教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師缺乏有效協(xié)作，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合上力不從心。

2 藥理與毒理學(xué)課程信息化建設(shè)探討

2.1 藥理與毒理學(xué)課程信息化建設(shè)需求

藥理與毒理學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。毒理學(xué)主要涉及外源性化學(xué)藥物引起毒性作用的效應(yīng)及其影響毒性作用的因素和條件，理論知識很廣，課上很難全面地進(jìn)行講授，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學(xué)成為重要的教學(xué)手段。為了促進(jìn)藥理與毒理學(xué)課程教學(xué)改革、整合教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)過程、提高教學(xué)效果，同時(shí)推進(jìn)在線輔導(dǎo)、課后習(xí)題、互動(dòng)教學(xué)(提問、搶答、點(diǎn)名等)、資源擴(kuò)展、PBL教學(xué)法等教學(xué)模式的開展，需要進(jìn)行課程信息化資源建設(shè)，這也是目前我國在教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃中提出的要求。

2.2 藥理與毒理學(xué)課程信息化建設(shè)途徑

2.2.1 依托教學(xué)平臺(tái)，促使教學(xué)效果最大化

要積極利用專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的共享。目前，主流的教學(xué)平臺(tái)包括騰訊直播課堂、雨課堂、學(xué)堂在線、微課教學(xué)平臺(tái)、云教學(xué)、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等，學(xué)校的課程信息化建設(shè)要根據(jù)自身實(shí)際情況和特點(diǎn)選擇合適的平臺(tái)。本校與超星學(xué)習(xí)通(學(xué)銀在線)合作多年，通過疫情期間的試用，發(fā)現(xiàn)能夠滿足課程建設(shè)需求，且該平臺(tái)也在不斷拓展新功能，在直播、考試等方面都在不斷優(yōu)化。因此，本課程的教學(xué)資源選擇依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，以自建為主，結(jié)合收集線上其他高校相關(guān)資源，并對其進(jìn)行分類和加工處理，優(yōu)化教學(xué)資源并合理利用，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

2.2.2 充分利用校園網(wǎng)，便捷管理和溝通

在課程實(shí)施過程中，要充分利用校園網(wǎng)資源，便捷管理和溝通。目前，本校智慧化校園建設(shè)已初具規(guī)模，具備了完善的平臺(tái)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證，并與企業(yè)微信進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。藥理與毒理學(xué)課程以課程企業(yè)微信群為輔助平臺(tái)，學(xué)生、教師都通過實(shí)名制認(rèn)證，易于識別、管理和溝通，大大提升了輔助平臺(tái)的效用。

此外，在平臺(tái)建課的基礎(chǔ)上，也可根據(jù)實(shí)際情況建立QQ群、微信群等，方便教師與學(xué)生線上溝通，由于這類交流平臺(tái)具有普及性及應(yīng)用門檻低的特點(diǎn)，也可以作為課程信息化實(shí)施過程中的輔助平臺(tái)。藥理與毒理學(xué)課程信息化建設(shè)途徑如圖1所示。

圖1 藥理與毒理學(xué)課程信息化建設(shè)途徑Fig.1 Pathway of information construction of pharmacology and toxicology course

2.3 藥理與毒理學(xué)課程資源庫建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)藥理與毒理學(xué)課程特點(diǎn)，課程信息化建設(shè)的內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案、課程內(nèi)容、教材使用、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、活動(dòng)安排、評價(jià)體系等。藥理與毒理學(xué)部分課程資源建設(shè)如圖2所示。

圖2 藥理與毒理學(xué)部分課程資源建設(shè)Fig.2 Construction of pharmacology and toxicology course resource

資源庫建設(shè)是課程信息化建設(shè)的核心，包括以下幾個(gè)方面：A.文本素材，如教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等。B.圖片素材，如藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)圖片、藥物圖片、作用機(jī)理圖片、毒理圖片等。C.視頻、動(dòng)畫素材，如介紹藥物作用、應(yīng)用及毒性的微視頻，實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)視頻等。D.案例素材，搜集藥物研發(fā)、生產(chǎn)、使用、不良反應(yīng)等方面的案例。E.課件素材，依托學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)，篩選整合其他高校的優(yōu)質(zhì)素材，自主制作PPT。F.習(xí)題素材，針對每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題的搜集和整理，建立試題庫，用于課后復(fù)習(xí)或章節(jié)測驗(yàn)，以鞏固理論知識。G.教材資源，教材主要選用了人民衛(wèi)生出版社出版的朱依諄的《藥理學(xué)》及樓宜嘉的《藥物毒理學(xué)》。H.拓展資源，每章后均提供與教學(xué)相關(guān)的知識拓展內(nèi)容鏈接，用于課后知識拓展。

該課程主要采用線上線下混合式教學(xué)方式，由于本課程專業(yè)性強(qiáng)、知識點(diǎn)多，部分內(nèi)容較為抽象難懂，因此應(yīng)合理設(shè)計(jì)各章節(jié)線上線下教學(xué)時(shí)間及方法，使線上與線下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，比如對于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等比較容易理解的內(nèi)容，采用線上自學(xué)、線下答疑的方式進(jìn)行。在建設(shè)資源庫的過程中，應(yīng)合理整合、優(yōu)化資源，以符合課程教育目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果最大化。

2.4 藥理與毒理學(xué)課程評價(jià)體系建設(shè)

2.4.1 教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的手段是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。藥理與毒理學(xué)課程評價(jià)體系主要采用教師聽課評課和學(xué)生在線測評相結(jié)合的方式，如圖3所示，期中通過問卷調(diào)查的形式收集教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)改善和提高。

圖3 藥理與毒理學(xué)課程評價(jià)體系Fig.3 Evaluation system of pharmacology and toxicology course

2.4.2 學(xué)習(xí)評價(jià)

將過程評價(jià)和期末考核相結(jié)合，如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)考核評價(jià)指標(biāo)Tab.1 Learning assessment indicators

其中，過程評價(jià)占總成績的40%，由線上訪問視頻、課件瀏覽、作業(yè)互評、作業(yè)完成情況、在線討論情況、是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成發(fā)布的課程組成；期末評價(jià)占60%，主要為期末試卷成績，通過平時(shí)和期末、線上和線下綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

課程信息化是信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的目標(biāo)，是將信息技術(shù)、資源和方法滲透到課程設(shè)計(jì)過程中，課程的每個(gè)要素與環(huán)節(jié)經(jīng)過組合、重構(gòu)和融合，在整體上實(shí)現(xiàn)信息化。從本質(zhì)上講，課程信息化建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)而對課程設(shè)置的優(yōu)化、教學(xué)方法的拓展和考核方法的改革。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程信息化也飛速發(fā)展。課程信息化建設(shè)必須在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，依托合適的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的全方位信息化建設(shè)。課程的信息化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，要遵循PDCA循環(huán)，使之日趨完善。目前，藥理與毒理學(xué)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)還存在諸多問題，比如在思政元素的挖掘上不夠深入，在教學(xué)資源的趣味性上還有待提升，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)依托教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的共享，促使教學(xué)效果最大化，在課程實(shí)施過程中，充分利用校園網(wǎng)資源，便捷管理和溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。