彰顯科技活力 優(yōu)化課堂教學(xué)
——多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

劉文生 (甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

立德樹人理念指引之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生綜合能力提出了更高的要求.教師除了關(guān)注學(xué)生對教材知識的掌握之外，要更好地以有趣的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的欲望，從而更好地構(gòu)建活力課堂.互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生越來越傾向于通過數(shù)字化資源來學(xué)習(xí)新知識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師要能夠充分迎合學(xué)生的這一思維優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、多元探索，彰顯出多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)的促進(jìn)價值.

一、多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢分析

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要能夠進(jìn)行有效的邏輯性思考，同時還要更好地與實際生活相聯(lián)系.由于小學(xué)階段學(xué)生更傾向于形象化思考，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，動手實踐，以形象化手段推動學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知，以情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建模意識，同時為學(xué)生預(yù)留更多交流互動的空間，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時積極交流合作互助，讓學(xué)生個性彰顯，快樂進(jìn)步.

(一)教學(xué)手段形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對于一些形象直觀的資源更易接受.將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以采用形象化的方式，讓學(xué)生有效觀察，積極探索，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生高效掌握具有多重優(yōu)勢.尤其是多媒體課堂上呈現(xiàn)的很多資源，教師可以分享到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，這對于加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)具有非常重要的意義.

(二)有效實施情境教學(xué)，推動數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師不僅要著眼于學(xué)生的知識掌握，更要從推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維高效發(fā)展的角度，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效探究.借助多媒體技術(shù)，教師可以以學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生開展多元化思考，這對于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新具有多元化模式.尤其是理論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于很多知識的理解容易出現(xiàn)偏頗，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生展現(xiàn)多個案例，讓學(xué)生進(jìn)行有效的對比分析，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以更加縝密，避免學(xué)生機械記憶，形成認(rèn)知偏差.

(三)降低教師講解的負(fù)擔(dān)，為師生互動預(yù)留更多時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，為更好地降低學(xué)生知識理解難度，促進(jìn)學(xué)生思維互動，教師需要做多方面的準(zhǔn)備工作.尤其是一些教具的制作比較復(fù)雜，授課過程中在黑板上繪圖也會占用大量課堂時間，多媒體技術(shù)的運用，教師可以一鍵為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地降低了教師書寫及備課的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生高效接受知識，形成鮮活印象.這樣在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生發(fā)言預(yù)留更多時間，從而使課堂互動效果得到顯著提升.

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的誤區(qū)分析

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有多元優(yōu)勢，在吸引學(xué)生注意力，推動學(xué)生形象思考，鼓勵學(xué)生積極建模等方面都具有重要作用.在課堂教學(xué)的過程中，教師一方面要重視對媒體技術(shù)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，另一方面還要更好地從學(xué)生端獲取有效的信息反饋.以多媒體的助學(xué)功能，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與.但當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，很多教師片面追求課堂氛圍的活躍，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上用力過度，使得數(shù)學(xué)教學(xué)陷入誤區(qū).

(一)過度依賴多媒體課件

多媒體是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗風(fēng)景線，依托多媒體技術(shù)可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低教師講解負(fù)擔(dān).但同時，在多媒體運用的過程中，教師必須為學(xué)生的獨立表達(dá)預(yù)留一定的空間，這樣才可以更好地調(diào)動學(xué)生自身的思維能動性.但當(dāng)前很多教師在多媒體運用的過程中陷入了一種誤區(qū)，在授課過程中，多環(huán)節(jié)穿插多媒體，而且嚴(yán)格按照多媒體課件中涉及的資料，精確細(xì)致地為學(xué)生講解和分析.教師將大量的精力放在了多媒體運用上，但是不注重與學(xué)生之間的互動，沒有為學(xué)生展示預(yù)留足夠的時間.還有很多時候，因為教師的講解過于細(xì)致，學(xué)生沒有經(jīng)歷思維碰撞沖突的過程，這就會使學(xué)生機械記憶知識，忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮.

(二)課件的準(zhǔn)備缺乏針對性

互聯(lián)網(wǎng)時代在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師既可以自主按照教材來設(shè)計課件制作多媒體，也可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些素材或簡單直接借鑒他人所制作的課件，這就導(dǎo)致很多教師在授課的過程中對于多媒體課件的運用過于隨意.不能很好地貼近學(xué)生的興趣心理來設(shè)計和制作，多媒體課件的使用缺乏針對性，不能夠更好地幫助學(xué)生突破一些重點知識.同時，學(xué)生提出的問題，教師也不能針對性捕捉，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能從根本上推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

(三)課件的制作過于精美

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以在視聽方面占據(jù)顯著優(yōu)勢.尤其是將枯燥的數(shù)學(xué)與形象生動的畫面有機結(jié)合起來，比照本宣科更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.但是，數(shù)學(xué)本身是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，以恰當(dāng)?shù)姆諊龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可.如果整個課件制作非常精美，不僅會耗費大量的精力，而且對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，過于精美的課件容易分散他們的注意力.在授課的過程中，很多學(xué)生只著眼于觀看課件的畫面而忽略有效的思考，這就會使得課堂教學(xué)本末倒置，影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的充分理解.優(yōu)秀的課件不僅要吸引學(xué)生的注意力，更要在思維發(fā)展層面為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生在學(xué)的過程中可以更好地建構(gòu)知識，學(xué)思結(jié)合.

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的基本原則

將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的限制具有重要意義.但在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還要秉持一定的原則，才可以更好地錦上添花，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成長.

(一)主體性原則

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師過度依賴多媒體技術(shù)，對于每一道題目都為學(xué)生詳細(xì)呈現(xiàn).這樣一定程度上可以加深學(xué)生對概念的理解，但是會使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，在遇到問題時不能積極思考，單純向教師求助.因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須首先堅持學(xué)生主體性原則，先讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考和方法的探究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提之下，再應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重難點知識的講解和剖析.并將學(xué)生學(xué)習(xí)中碰撞的一些新觀點、新思維有效總結(jié)和呈現(xiàn).這樣學(xué)生才可以更好地促進(jìn)學(xué)生眼、腦、口、心同步參與，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性.

(二)交互性原則

小學(xué)階段學(xué)生天性活潑，思維靈活，因此在小學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師不能讓學(xué)生枯坐在課桌前聽講.教師要貼近學(xué)生興趣特點，著力構(gòu)建互動型活力特點，首先要尊重學(xué)生自身的思維能動性，在課堂上允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，鼓勵學(xué)生之間積極對話，有效合作.同時在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，也可以引入一些游戲模式、競爭模式、對抗模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂活力盡顯.

(三)開放性原則

時代的不斷發(fā)展，使得學(xué)生知識學(xué)習(xí)的渠道也逐步拓寬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，除了按照教材呈現(xiàn)的知識引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)之外，教師要更好地彰顯數(shù)學(xué)課堂的開放性，讓學(xué)生對一些課外知識及時獲取.讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)的眼睛、聆聽的耳朵和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以為學(xué)生精選一些優(yōu)質(zhì)例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累.此外，通過多媒體還可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)家趣事、兒歌、順口溜、視頻等多元化內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)文化的魅力，并通過多個渠道學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更具熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能更加靈活.

(四)適切性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，很多教師都習(xí)慣于從網(wǎng)上搜羅一些優(yōu)質(zhì)課件，在課堂上有效應(yīng)用，這極大地彌補了一些教師電腦操作不夠熟練的弊端，也可以讓學(xué)生對一些優(yōu)質(zhì)課件及時學(xué)習(xí).但是在課件運用的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對課件內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整.例如不同版本的教材在例題選擇、課程推進(jìn)方面會有一定的差別，教師要對課件內(nèi)容進(jìn)行適切性調(diào)整.

四、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師必須進(jìn)一步明確學(xué)生的主體性地位，以多媒體技術(shù)為輔助，更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，這樣才可以推動學(xué)生多項能力均衡發(fā)展.

(一)凸顯教學(xué)直觀性，助推學(xué)生高效理解

多媒體是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實過程中的一項重要工具，在多媒體運用的過程中，教師要凸顯教學(xué)的直觀性.通過簡潔的畫面，直觀的情境，讓學(xué)生可以抓住重點，有效理解.同時，在授課過程中，教師要貼近學(xué)生的興趣來組織教學(xué)過程，使學(xué)生可以更好地學(xué)思結(jié)合.借助多媒體技術(shù)，教師可以將多元化知識以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來.

除此之外，還有很多問題，教師都可以用多媒體加以展示，如平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱部分的知識，教師可以先借助多媒體為學(xué)生講解平移、旋轉(zhuǎn)及軸對稱的相關(guān)概念，接著再讓學(xué)生動手操作.將用眼睛看與動手、動腦有機結(jié)合在一起，這樣才可以更好地凸顯學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性.尤其是對于旋轉(zhuǎn)，不同圖形在移動的過程中點如何對應(yīng)，如何用數(shù)學(xué)語言來描述等，教師都要為學(xué)生預(yù)留足夠的表達(dá)空間，讓他們嘗試展示與解說.這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生良好的觀察意識.還有一些對稱軸的相關(guān)問題，其中不止設(shè)計一條對稱軸，可能還有多條對稱軸，讓學(xué)生親自摸索和實踐，才可以推動學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題創(chuàng)新理解.

(二)突破重難點，加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)的印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定的差異性，但同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會面臨一些共性的難點問題.針對這些部分，教師要有意識地運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生有效突破，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.同時，這類重難點知識往往也是考試考查的重點，教師要采取多元化手段幫助學(xué)生形象呈現(xiàn)，使他們對于這些知識更好地學(xué)懂吃透.這樣再遇到不同問題時，學(xué)生才能夠舉一反三，靈活利用.

以倍數(shù)的認(rèn)識這個部分的學(xué)習(xí)為例，除了讓學(xué)生有效認(rèn)知誰是誰的兩倍，誰是誰的三倍這類簡單的問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一類問題是A是B的三倍少15，B比A的四倍多20.這種問題在這類問題解答的過程中，教師首先需要讓學(xué)生明確A和B之間的數(shù)量關(guān)系，誰是大數(shù)，誰是小數(shù)，接著對于誰比誰的幾倍多多少或少多少，也需要學(xué)生分別畫出相關(guān)的圖示.在確定等價關(guān)系列式和解答這類問題的過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生生動展示幾倍關(guān)系，而對于多多少、少多少，則需要學(xué)生分情況來具體分析.通過視頻的方式向?qū)W生展示這類問題的數(shù)量關(guān)系，分析方法，接著再讓學(xué)生投入后續(xù)的計算，可以幫助學(xué)生掌握問題解答的有效方法.在教學(xué)的過程中，教師要注重將知識點進(jìn)行有效的劃分，推動學(xué)生分層次、按步驟來學(xué)習(xí)和了解.此外，借助多媒體技術(shù)，對于一些重點知識，教師可以精選例題，讓學(xué)生構(gòu)建模型學(xué)練結(jié)合，教師通過對于經(jīng)典范例的講解，讓學(xué)生掌握有效的方法，同時為學(xué)生出示相關(guān)的例題，讓學(xué)生來獨立操作.在做題的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，他們才能夠更好地去反思和總結(jié).結(jié)合學(xué)生出錯的部分，教師再細(xì)致分析和解答，這樣學(xué)生才可以更好地對知識透徹理解.對于不同的題型，學(xué)生也能夠摸索到更加有效的解答方式.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生自身思維的發(fā)展，對于一些重難點問題，不要讓學(xué)生生硬記憶，而是要讓學(xué)生以更加容易理解的方式來寫一寫、算一算、畫一畫，讓學(xué)生親自去判定和解答，這樣才可以使學(xué)生對知識點的理解更加透徹.

(三)引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)時間利用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，除了由教師與學(xué)生之間開展有效的學(xué)習(xí)互動之外，教師要鼓勵學(xué)生樹立良好的合作意識.以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，通過對于信息的搜集、處理、討論、交流、總結(jié)等，使學(xué)生可以靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法.同時在思辨討論的過程中，使學(xué)生看待問題的視角能夠更加全面，這樣可以更好地優(yōu)化教學(xué)實踐.讓學(xué)生學(xué)會合理的步驟安排，使教學(xué)的效果顯著提升.

以角的初步認(rèn)識這部分的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)的過程中，教師就可以簡單用微課為學(xué)生呈現(xiàn)這部分知識，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓他們?nèi)邮肿鹘?、畫角、變角，通過一系列小組活動，使學(xué)生對角的知識可以充分理解.在此基礎(chǔ)之上，教師再借助多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，從更加廣泛的視角考查學(xué)生對這一部分知識的掌握情況.這樣就避免單純由教師來講解的枯燥感，將習(xí)題反饋與學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有機融合在一起，可以使學(xué)生有效突破重難點時，學(xué)習(xí)的過程變得輕松有趣，避免學(xué)生機械記憶.

總之，多媒體技術(shù)對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要促進(jìn)作用，在新的時代背景下，教師要善于依托多媒體運用使課堂更好地彰顯科技活力，同時教師還要理性認(rèn)知多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的基本原則，以生為本重視對教學(xué)過程有效地組織和安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)互動提供有效空間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使多媒體技術(shù)的助學(xué)價值有效發(fā)揮，課堂活力彰顯.