創(chuàng)客教育融入高職專業(yè)教育的路徑探索＊

曾小玲，張建平，唐祖苗

（1.重慶電信職業(yè)學(xué)院，重慶 400900；2.重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

在社會智能化建設(shè)的時代背景下，信息技術(shù)的快速迭代和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級的不斷深入，對人才的技術(shù)技能和創(chuàng)新能力提出了更高的要求[1]，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的創(chuàng)新型人才顯得尤為重要。將創(chuàng)客理念與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[2]。筆者探索將創(chuàng)客教育理念融入到專業(yè)教育的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐能力。

1 創(chuàng)客教育融入專業(yè)教育的必要性

1.1 人才培養(yǎng)的必然要求

國家“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，“中國制造2025”、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略的實施以及“一帶一路”倡議的提出，對創(chuàng)新型技術(shù)技能人才需求增多，急需一批技藝高超的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝、新模式不斷涌現(xiàn)，對創(chuàng)新人才提出了更高的要求[3]。將創(chuàng)客教育和專業(yè)教育深度融合，發(fā)揮創(chuàng)客教育的開放性、創(chuàng)新性、實踐性等特點，將其融入到專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新、交流協(xié)作等核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供了新的路徑，對提高國家和全社會的創(chuàng)新能力、打造創(chuàng)新型國家具有一定的作用。

1.2 職教改革的客觀要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等國家重大改革和決策部署，對學(xué)校提出了新要求和新挑戰(zhàn)。高職院校作為人才培養(yǎng)的主陣地之一，肩負(fù)著為國家和社會的發(fā)展輸送創(chuàng)新型技能人才的使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力顯得十分重要[4]。將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育深度融合，將創(chuàng)客理念融入到人才培養(yǎng)的全過程，轉(zhuǎn)變教育理念，改變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，拓寬學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

2 創(chuàng)客教育融入專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1 課程設(shè)置有待優(yōu)化

創(chuàng)客課程是實施創(chuàng)客教育的重要途徑之一，是推動課程改革的重要舉措，是落實創(chuàng)客教育的重要措施。各高校開設(shè)了眾多類型的創(chuàng)客課程，但由于創(chuàng)客課程的內(nèi)容體系具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和創(chuàng)新性，因此在課程實施過程中存在著諸多問題，如課程定位不準(zhǔn)確、教學(xué)形式單一、評價體系缺乏創(chuàng)新等。

2.2 教師能力有待增強(qiáng)

創(chuàng)客教育涉及跨學(xué)科知識，其順利實施需要大量具備創(chuàng)客理論知識、扎實的專業(yè)技能、創(chuàng)新教育思維、超強(qiáng)的操作技能和敏銳的洞察力的創(chuàng)客教師，而當(dāng)前具有這些綜合素質(zhì)能力的教師相對較少[5]。另外，傳統(tǒng)教育沒有專門培養(yǎng)創(chuàng)客教師，創(chuàng)客教師的培養(yǎng)以學(xué)校專任教師為主，創(chuàng)客教師培訓(xùn)需要花費大量的時間和精力，大部分教師難以接觸創(chuàng)新類課程，對創(chuàng)客教育認(rèn)識在理念和知識儲備都有不足，短時間內(nèi)難以培訓(xùn)出大量優(yōu)秀的創(chuàng)客教師。

2.3 學(xué)生認(rèn)知有待提升

創(chuàng)客空間是實施創(chuàng)客教育的主要平臺，為開展創(chuàng)客教育，大部分高校設(shè)立了創(chuàng)客空間。但存在著一些問題：缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制和保障體系，師生參與創(chuàng)客教育的積極性不足；創(chuàng)客設(shè)備更新不能滿足創(chuàng)客活動的實施，創(chuàng)客空間沒有發(fā)揮實際作用；學(xué)生加入創(chuàng)客空間時比較盲目，僅僅是為了豐富課余生活，對創(chuàng)客空間的認(rèn)識不足。

3 創(chuàng)客教育融入專業(yè)教育的路徑探索

3.1 營造創(chuàng)客文化氛圍

開展創(chuàng)客教育活動是營造創(chuàng)客教育文化的有效措施，不僅可以提升師生對創(chuàng)客教育的認(rèn)知度，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。一是開展創(chuàng)客活動?？梢匝堃恍﹥?yōu)秀創(chuàng)客如創(chuàng)客教師、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)客、社會創(chuàng)客空間創(chuàng)始人等開展創(chuàng)客教育講座或創(chuàng)客教育論壇，為學(xué)生們講解創(chuàng)客理論知識和實踐知識，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是舉辦創(chuàng)客競賽。學(xué)?；蛳挡颗e辦創(chuàng)客競賽，讓優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品展示到大家面前，激發(fā)學(xué)生的動手創(chuàng)造熱情。同時為提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生加入或成立創(chuàng)客社團(tuán)、學(xué)生工作室等，要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式參加創(chuàng)客創(chuàng)新競賽，通過競賽展示學(xué)生的勞動成果，交流并分享自己的創(chuàng)客經(jīng)驗，提升自身水平。以競賽為抓手，加強(qiáng)團(tuán)隊與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的深入交流與合作，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三是制定激勵機(jī)制?？梢栽O(shè)立學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，獲得一定級別的創(chuàng)新性比賽獎項可以進(jìn)行學(xué)分置換，或者將創(chuàng)客競賽與優(yōu)秀學(xué)生評選、獎學(xué)金評選掛鉤，或者設(shè)立專門的獎金，鼓勵學(xué)生參與更多類型的創(chuàng)新類競賽，從而提高學(xué)生參與的積極性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對創(chuàng)客教育的重視，增加學(xué)生參加創(chuàng)客活動的熱情。

3.2 打造創(chuàng)客平臺

創(chuàng)客平臺包括線上平臺和線下平臺2 種，線上平臺包括線上交流平臺和課程平臺。線上交流平臺是數(shù)字化信息時代的產(chǎn)物，使人與人之間的交流更加便捷，其打破了時間和空間的限制，逾越了創(chuàng)客愛好者們之間的信息鴻溝，兼顧了各行業(yè)差距，創(chuàng)造了和諧平等的交流溝通機(jī)會，使學(xué)生可以在平臺上發(fā)表自己的觀點和見解，能夠為學(xué)生提供交流的途徑，實現(xiàn)創(chuàng)客文化的碰撞。線上課程平臺能夠為學(xué)生提供創(chuàng)客教育的課程資源、軟硬件資源等，將優(yōu)秀的創(chuàng)客作品、創(chuàng)客軟件和優(yōu)秀視頻上傳到平臺資源庫中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求觀看課程資源、下載創(chuàng)客軟件，構(gòu)建創(chuàng)客思維，從而掌握學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，及時給予指導(dǎo)和幫助。線下平臺主要是創(chuàng)客空間，可以讓學(xué)生開展實踐訓(xùn)練和實際操作，通過實際動手操作將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，更真切地體驗到知識的產(chǎn)生過程和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

3.3 完善課程體系

課程體系是創(chuàng)客教育實施途徑之一，創(chuàng)客教育課程體系要立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要依據(jù)職業(yè)技能形成規(guī)律，構(gòu)建基本技能、綜合技能、生產(chǎn)技能和創(chuàng)新實踐能力的課程體系，把職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和精湛技能的養(yǎng)成貫穿全程，根據(jù)“創(chuàng)新意識啟蒙→創(chuàng)新意識培養(yǎng)→創(chuàng)新能力訓(xùn)練→創(chuàng)新人格塑造”的創(chuàng)新層次遞進(jìn)規(guī)律，形成全覆蓋、多層次創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的鏈條，如圖1 所示。在通識課中設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐課程，在專業(yè)核心課中設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實訓(xùn)課程，在拓展課中設(shè)置激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲及創(chuàng)新動機(jī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，有效提升創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格。另外，推動第二課堂建設(shè)，如圖2 所示，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，全體教師參與，貫穿人才培養(yǎng)全過程。

將創(chuàng)客教育納入專業(yè)教育的課程組織、內(nèi)容、實施與評價中，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、理論和技術(shù)去分析和解決生產(chǎn)實際問題的生產(chǎn)性技能、工程實踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力。課程體系的實施成效從教學(xué)設(shè)計開始，將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，設(shè)計包含團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的分享精神的教學(xué)目標(biāo)、重組以“創(chuàng)新、協(xié)作、分享”為核心內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用“引導(dǎo)、實踐、創(chuàng)作、分享”的教學(xué)方法，采用“學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價”相互結(jié)合的多元評價模式，評價注重過程考核，以學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)成果改進(jìn)等方面綜合考評學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，將創(chuàng)客教育融入到課程教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維和現(xiàn)代信息技術(shù)手段尋求問題解決方案，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.4 實施專創(chuàng)融通

將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有效銜接，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。全面升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造線上線下一體的互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)活動及教育平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化“三創(chuàng)”能力，以真實的創(chuàng)業(yè)項目為導(dǎo)向，推進(jìn)課程教學(xué)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實踐活動等成果的學(xué)分互認(rèn)和成果轉(zhuǎn)換機(jī)制。

結(jié)合專業(yè)實際開設(shè)“創(chuàng)新思維”課程，用豐富的案例和有趣互動的體驗項目展示創(chuàng)新過程，啟發(fā)創(chuàng)新思維。把富有創(chuàng)意的項目引入專業(yè)課程教學(xué)之中，將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和創(chuàng)新教育結(jié)合起來。開設(shè)“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”課程，以產(chǎn)品逆向設(shè)計的方式，將原理圖設(shè)計、PCB 設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等產(chǎn)品設(shè)計的流程性、綜合性知識整合在一門課程中，使學(xué)生了解真實產(chǎn)品開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。以全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)生競賽為引導(dǎo)，將電子創(chuàng)新領(lǐng)域的設(shè)計、開發(fā)和制作融入專業(yè)教育中。

3.5 培養(yǎng)創(chuàng)客教師

創(chuàng)客教師是保障創(chuàng)客教育有效實施的關(guān)鍵之一。創(chuàng)客教師培養(yǎng)途徑如下：①通過教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)高校、進(jìn)賽場、進(jìn)科研院所等措施，使教師掌握一線生產(chǎn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、前沿技術(shù)、職業(yè)規(guī)范，提升教師職業(yè)精神、工匠精神和創(chuàng)新精神，提升教師專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)能力，提高教師模塊化課程教學(xué)能力。②選派教師分批次參加創(chuàng)客專題培訓(xùn)活動，更新知識儲備和創(chuàng)客教學(xué)觀念，變革創(chuàng)客教學(xué)模式，增強(qiáng)師生間的互動交流，提高課堂活力。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德與職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)思維方法、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)融會貫通。③建立創(chuàng)客教師兼職教師庫。以“創(chuàng)客課堂”為媒介，定期邀請成功企業(yè)家及技能標(biāo)兵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)客技能專項培訓(xùn)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以此為平臺，深化課程改革和實踐，突出“項目引領(lǐng)”的特色，并且在講述過程中將設(shè)計方法授予學(xué)生，通過創(chuàng)意—設(shè)計—制作—作品，實踐真實、完整的企業(yè)項目。

4 結(jié)論

創(chuàng)客教育與專業(yè)教育有效融通是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要舉措。通過一系列的改革舉措，使學(xué)生通過創(chuàng)新構(gòu)思、實際操作以及團(tuán)隊交流與合作完成創(chuàng)客項目，在項目完成的過程當(dāng)中大膽想象、發(fā)散思維、敢于實踐，體驗創(chuàng)新創(chuàng)造的樂趣，獲得知識和技能，為以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。