小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究

吳婉歆

摘要：小學(xué)英語教學(xué)并非是單純的英語知識傳授，教師同時還需要加強(qiáng)對學(xué)生的能力訓(xùn)練，這樣才能幫助學(xué)生全面成長。當(dāng)前，新課改正在逐漸推進(jìn)，要求小學(xué)英語閱讀教學(xué)除了英語基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還需要幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行了分析，同時提供一些優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)階段的教學(xué)工作需要加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并在教學(xué)活動開展過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地成長。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中，教師需要在教學(xué)中融入趣味性內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。通過良好的閱讀教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生在課堂中積極參與和表現(xiàn)自己，同時還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的影響。但由于當(dāng)前很多小學(xué)英語教師自身的能力不足，在開展教學(xué)活動的過程中過度依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)無法有效開展，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師需要對以往的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。

1 ? 小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 教師和學(xué)生之間缺乏溝通

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生只是知識的接受者，學(xué)生的主觀能動性無法發(fā)揮，只是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。這種教學(xué)模式下，只能是教師講什么，學(xué)生記什么，并且學(xué)生沒有時間對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在這種教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生的天性受到抑制，對學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，最終對英語閱讀這門課程產(chǎn)生了厭惡情緒。另外，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生思維得不到啟發(fā)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不能得到培養(yǎng)。教師在進(jìn)行被動式的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀思維不斷受到影響，加上被動式教育模式的單調(diào)和乏味性，使得學(xué)生的個性得不到解放，最終在主觀上出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣等都受到較大影響。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生溝通的能力。溝通是人類發(fā)展的根本，通過科學(xué)的溝通，教師能夠?qū)W(xué)生的情況有更加全面的了解，為學(xué)生提供一個能展現(xiàn)和表達(dá)自我的平臺，使這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有較大的提升。

1.2 英語閱讀教學(xué)方式落后

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，但很多小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且教學(xué)理念和方式比較落后，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到很大影響。英語教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時，應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)方式和技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，并在開展英語閱讀教學(xué)的過程中大膽嘗試，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會。還有英語教學(xué)氛圍的營造，任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要合適的教學(xué)氛圍來提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中同樣如此，英語教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自身的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加適合學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的課堂氛圍。但很多英語教師在開展日常的教學(xué)活動時，由于自身的能力有限，導(dǎo)致營造的課堂氛圍很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 ? 小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的設(shè)計原則

2.1 了解學(xué)生閱讀心理

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其年齡大部分在7到12歲，這一階段的學(xué)生充滿了好奇心，對外界的認(rèn)識欲望比較強(qiáng)烈。教師在開展教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，這樣才能更好地符合小學(xué)生的閱讀心理。小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，其精神世界能夠得到滿足，同時還能夠獲取更多的樂趣。隨著時間的推移，小學(xué)生會逐漸形成一種主動閱讀的習(xí)慣。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，需要不斷通過各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。

2.2 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生對任何事物只要產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)時就有了著力點(diǎn)，有了支撐，在學(xué)習(xí)時的動力也會不斷增加。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要通過多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先是在教學(xué)方法方面，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下載下來，通過多媒體在課堂上為學(xué)生展示，不斷豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。同時多媒體設(shè)備還能將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，且在多媒體設(shè)備應(yīng)用的過程中，小學(xué)生的思維能力也得到了一定的培養(yǎng)。借助多媒體設(shè)備的具象化教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。其次是多樣化設(shè)計，不同教學(xué)形式具有不同的特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時，教師可以采用不同的圖片和實物等加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。在這一基礎(chǔ)上，教師在開展后續(xù)的閱讀教學(xué)內(nèi)容講解就使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，同時帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，使英語閱讀學(xué)習(xí)更加具有目的性。最后則是創(chuàng)設(shè)更多的展示平臺，因為大多數(shù)小學(xué)生都希望能將自身掌握的知識展示出來，從而獲教師和同學(xué)的認(rèn)可。在這種情況下，教師通過班級平臺和其他平臺的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會，使他們更愿意學(xué)習(xí)英語。

2.3 擴(kuò)大閱讀范圍

在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師不能單純依靠教材內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。需要增加一些學(xué)生喜愛的閱讀材料，擴(kuò)大英語閱讀范圍，使他們掌握更多英語知識。課外閱讀內(nèi)容的增加能夠在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。而在進(jìn)行閱讀素材的選擇時，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)選。一方面是為保證閱讀材料的生動有趣。因為小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡閱讀帶有插圖或者與自身生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，所以教師應(yīng)選擇英語童話故事或者歌謠等。在教學(xué)的過程中，教師可以通過圖片情境吸引學(xué)生的注意力。另一方面則是選擇的內(nèi)容要難易適度。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，太簡單的內(nèi)容會使學(xué)生的思維無法得到訓(xùn)練，興趣很難被調(diào)動。但太難的內(nèi)容則會對這一階段的學(xué)生造成打擊，且這一階段的學(xué)生對自身的認(rèn)知不足，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，一旦受到打擊就容易放棄。因此，教師在進(jìn)行閱讀材料的選擇時，因材施教是必須的，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)挑選相應(yīng)的素材。

3 ? 小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

3.1 精心備課和編寫教案

在小學(xué)英語教師的日常工作中，備課是非常重要的工作。在閱讀教學(xué)備課時，教師需要像導(dǎo)演話劇一樣進(jìn)行教案編寫，教案質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行備課時，教師還要對每個單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深入研究，充分了解教材內(nèi)容及其相應(yīng)的背景，在這一基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如在講解“How many”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師需要在備課時先將整個單元的詞匯進(jìn)行分類，如可以分為玩具類單詞、文具類單詞等，不同的單詞復(fù)數(shù)形式也有一定的差別，也可以進(jìn)行分類;然后是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，英語閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生對詞匯和句式等有全面的掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是對學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何獨(dú)立思考，同時能夠流利地進(jìn)行英語交流等。在閱讀教學(xué)中，盡管每節(jié)課的時間比較短，但教師在進(jìn)行備課時需要將目標(biāo)、教材和文化等多方面內(nèi)容融入整個教學(xué)過程中，因此，備課時教案的編寫質(zhì)量，決定了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 布置課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要方式。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解，且在這一過程中學(xué)生能夠自主思考問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要意義。英語閱讀教學(xué)是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過布置課前預(yù)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該包含閱讀內(nèi)容以及學(xué)生可能遇到的各種問題。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地體會到英語閱讀的樂趣，并在嘗試解決問題的過程中不斷對自身的思維能力進(jìn)行鍛煉，一舉多得。例如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”Story time這一部分內(nèi)容時，教師可以先將整理好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中做好閱讀準(zhǔn)備。另外，教師還需要幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并為閱讀內(nèi)容中的單詞配置相應(yīng)的圖片，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。對于閱讀教材中包含的句式，通過配圖學(xué)生能夠更好地理解和判斷。此外，在導(dǎo)學(xué)案中，教師還需要配置一些特殊的圖片，方便對學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)方法的開展能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。而對于句式的學(xué)習(xí)，教師需要在導(dǎo)學(xué)案中增加更多的重復(fù)句式，通過多次的閱讀幫助學(xué)生掌握這些句式。由于學(xué)生存在一定的個性化差異，利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)時教師需要預(yù)留一定的空間，幫助學(xué)生更好地通過導(dǎo)學(xué)案掌握相應(yīng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.3 感知內(nèi)容，滲透方法

學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)完成之后，對整個閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師需要對閱讀方法進(jìn)行提前滲透，通過科學(xué)的閱讀方法幫助學(xué)生掌握更多的閱讀內(nèi)容和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。師生之間的互動是拉近學(xué)生和教師距離的重要措施。因此，教師需要在教學(xué)時讓學(xué)生先進(jìn)行泛讀，幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容的含義，然后通過尋讀的方式讓學(xué)生從文章中尋找教師提出的問題對應(yīng)的答案，通過這種由點(diǎn)到面的教學(xué)方法幫助學(xué)生逐漸深入了解文章。

滲透方法指的是讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中需要對整篇文章內(nèi)容有一定理解，并通過時間順序或者邏輯順序等尋找對應(yīng)的信息，圈定對應(yīng)的關(guān)鍵詞，在學(xué)生遇到生僻單詞時可以結(jié)合文章的含義進(jìn)行猜測，幫助其更好地掌握閱讀方法。比如在講解“Goldilocks and the Three Bears ”的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀，然后將設(shè)定的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再次閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中帶著問題尋找答案。問題的設(shè)定需要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，像“How many scenes are there in the story？”這種問題，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中很輕松地就能找到答案。然后在課堂教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生給出自己找到的答案。在進(jìn)行繪本和文本的閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠更好地抓住文章的主題，找到對應(yīng)的方法，這對學(xué)生閱讀能力的提升具有非常重要的意義。此外，學(xué)生還能根據(jù)自身對文章的理解對后續(xù)故事情節(jié)進(jìn)行思考。

3.4 內(nèi)化閱讀

內(nèi)化閱讀，以讀促說。教師在閱讀教學(xué)完成之后需要了解學(xué)生的閱讀理解能力，同時在這一過程中還能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉。對于每一次的閱讀教學(xué)，教師需要在閱讀教學(xué)完成之后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過語言表達(dá)的方式刺激學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生對自身掌握的詞匯進(jìn)行解說，通過這些方式最終提高學(xué)生對整個閱讀內(nèi)容的理解和對英語知識的實際運(yùn)用。對于語言表達(dá)的內(nèi)容不必居于某種形式，可以是評價也可以是詞匯的理解等，通過這種方法，一方面培養(yǎng)了小學(xué)生的英語思維，同時還能引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深度思考。比如在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse ”的內(nèi)容時，教師的閱讀目標(biāo)設(shè)定是學(xué)生理解整個故事內(nèi)容，并能說出文章的大致意思。同時合理運(yùn)用文章中包含的詞匯“l(fā)arge”和“weak”表達(dá)文章的含義。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將文章中的重點(diǎn)寫在黑板上，學(xué)生在復(fù)述時能夠更好地吸引其他學(xué)生進(jìn)行思考。

3.5 練做結(jié)合

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師不僅需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時還需要用課后作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，幫助學(xué)生強(qiáng)化對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時可以選擇一些與課堂閱讀相似的英語閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課后自主閱讀，并將其中包含的思想和詞匯等在第二天上課時表述出來。通過這種英語閱讀內(nèi)容類作業(yè)的布置，設(shè)計合適的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，新課改的實施使小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作逐漸打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制。在開展教學(xué)的過程中，教師需要充分借鑒各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使自身的教學(xué)能力持續(xù)性地提升。在開展課堂閱讀教學(xué)時不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

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