“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的思考

魏振軍

【摘要】伴隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，“雙減”政策開始落地實行， 這對于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們需要正面應(yīng)對時代賦予的責(zé)任，能夠從自身的教學(xué)理念、方法以及手段等方面開始入手，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展與進(jìn)步.本文從當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，就如何響應(yīng)國家“雙減”政策并實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提出一些建議性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，對于提升學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)等方面意義顯著[1].傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過度注重學(xué)生成績的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大.很多學(xué)生為了能夠提成數(shù)學(xué)成績，而不惜犧牲周末時間來參加一些課外培訓(xùn)……這種現(xiàn)狀下，學(xué)生的課余時間遭到占用，自身的全面發(fā)展也受到一定的影響，逐漸養(yǎng)成一些機械式、被動式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久之便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣.針對這種情況，國家教育部門開始推行“雙減”政策，其目的為了提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量.通過促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、規(guī)范教育教學(xué)秩序、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的全面成長與發(fā)展保駕護航.身為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到自身減負(fù)的重?fù)?dān)與責(zé)任，需要有意識地提升教學(xué)質(zhì)量，利用有限的課堂時間向?qū)W生傳授更多的數(shù)學(xué)知識、思維以及方法技巧，想辦法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

1 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一流師資隊伍

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”[2].身為教學(xué)工作者，肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，其自身專業(yè)素養(yǎng)水平對于課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響.作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，其應(yīng)當(dāng)具備淵博的數(shù)學(xué)知識，過硬的教學(xué)能力以及高尚的思想品德，三者缺一不可，只有具備了這些素質(zhì)，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.因此，面對“雙減”政策提出的要求與挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)當(dāng)從提升教師專業(yè)素養(yǎng)開始著手：

一方面，教師應(yīng)當(dāng)具備“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)意識，不能滿足于當(dāng)前現(xiàn)狀，而是應(yīng)當(dāng)通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng).在實際的課堂教學(xué)中，教師要想給學(xué)生提供“一杯水”，自己就要擁有“一桶水”，而且是一桶營養(yǎng)價值非常高的水.要想做到這一點，教師可以從以下幾個方面開始著手：首先，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求以及數(shù)學(xué)課本教材中的內(nèi)容，對其進(jìn)行合理的整合與歸納，能夠做到居高臨下地看待數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升自身對初中數(shù)學(xué)知識的駕馭能力;其次，教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間閱讀一些書籍，如《數(shù)學(xué)史》、《數(shù)學(xué)思想方法》、《古今數(shù)學(xué)思想》等方面的書籍，拓展自身對數(shù)學(xué)學(xué)科背景方等方面的知識視野，建立其一種大數(shù)學(xué)觀;另外，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些信息化、心理學(xué)等方面的知識，提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，為今后教學(xué)工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ).

另一方面，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的教學(xué)能力，對學(xué)生進(jìn)行全面的知識解讀，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率.首先，教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，能夠正視自身教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化;其次，教師應(yīng)當(dāng)加強與同事之間的交流，實現(xiàn)教學(xué)方法與技巧的交換與借鑒;另外，教師還可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)或者參加優(yōu)秀專家學(xué)者的論壇講座來充實自己，促使自身教學(xué)水平獲得良好的提升.除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)從自身的言談舉止開始做起，不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，向?qū)W生展示自身強大的人格魅力，贏得班級學(xué)生的喜愛與青睞，這對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的促進(jìn)作用.

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從建立健全考核監(jiān)督制度，設(shè)立完善的人才引進(jìn)以及選拔制度等方面進(jìn)行著手，為自身數(shù)學(xué)教學(xué)團隊培養(yǎng)、輸入大量的新鮮血液，提升數(shù)學(xué)師資整體水平，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展奠定堅實的師資基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的師資保障.

2 豐富多彩教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”[3].興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的強大內(nèi)在動力來源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的有力手段.對于學(xué)生而言，一旦能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其就會主動在該學(xué)科上面付出更多的時間與精力……讓學(xué)生做自己感興趣的事情，就是一種心理與精神上的“減負(fù)”，學(xué)生不但不會感覺到累，還會從中感受到意想不到的快樂.因此，身為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)注重采取多樣化的教學(xué)手段，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng).

例如 在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”課程內(nèi)容的時候，如果教師只是沿著課本教材對學(xué)生按部就班地授課，讓學(xué)生牢記“相割”、“相離”以及“相切”三種關(guān)系，不僅會讓學(xué)生感覺非常枯燥與乏味，其最終的課堂教學(xué)效果也不是很好，學(xué)生很容易產(chǎn)生遺忘或者混淆.對此，教師可以采取“多媒體教學(xué)法”，現(xiàn)在大屏幕上為學(xué)生展示“海上日出”的情景，利用壯觀的影像效果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“同學(xué)們，你們可以將‘海平面’當(dāng)作是一條‘直線’，將‘太陽’當(dāng)作是一個‘圓’，從這一點出發(fā)，是不是可以很好地總結(jié)出直線與圓的三種關(guān)系？”……這樣可以將原本非?？菰锏恼n堂內(nèi)容變的形象化，將原本非常抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化、直觀化，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也大大強化了學(xué)生記憶的牢固度，課堂教學(xué)質(zhì)量得到事半功倍的提升.

例如 教學(xué)本身就是來源于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了用其服務(wù)于生活.新課程標(biāo)準(zhǔn)中也一直強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián).因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重引用學(xué)生生活中的實際案例，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在生活中的巨大作用與價值，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而獲得教學(xué)質(zhì)量的提升.在教學(xué)“隨機事件與概率HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/shuxue/xc9s/134.htm"”的時候，教師可以就生活中的“福利彩票”為案例，讓學(xué)生自己計算自己中一等獎的概率……這種教學(xué)方式能夠一下子激發(fā)起學(xué)生的好奇心與求知欲.在教學(xué)“圓的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生面前拿出一個破碎的鏡片，告知學(xué)生“今天早晨，老師不小心將鏡子打破了，必須買到與原來大小形同的鏡子，才能放到家中墻上的鏡框中，但是老師拿著一堆破鏡片去買呀，你們有沒有什么好的辦法嗎？”……非常自然地引導(dǎo)學(xué)生從“弦的垂直平分線必然會過圓心”的角度出發(fā)去計算鏡子的半徑.

除了上述教學(xué)方式之外，教師還可以利用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等，都可以大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的雙重提升.

3 堅持學(xué)生為本理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一直都是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是一門理論性以及概念性很強的學(xué)科，邏輯推理能力、抽象能力、運算能力以及空間現(xiàn)象能力等等都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)與前提[4].“雙減”政策的目的之一是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，為學(xué)生全面成長奠定基礎(chǔ).從這一點進(jìn)行出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如 在教學(xué)“菱形的性質(zhì)與判定HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/9s/002.htm"”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以按照教學(xué)大綱中的要求，從教學(xué)內(nèi)容中提煉出課堂重點教學(xué)任務(wù)，如“掌握菱形的定義”，“探索并掌握菱形是軸對稱圖形”，“探索并證明菱形‘四條邊相等’、‘對角線互相垂直’等性質(zhì)”等等，然后以問題的方式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生憑借自己的力量來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生可以采取自主探究的方式，也可以進(jìn)行自由小組結(jié)合，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)……課堂形式可以靈活多變，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間.在這種教學(xué)模式中，對于一些簡單的問題，學(xué)生可以直接從書本中找到答案，對于一些較難的問題，不同學(xué)生可以提出自己的想法，通過先假設(shè)、再驗證的方式提升自身的推理演繹能力.當(dāng)學(xué)生完成課堂任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取自評或者互評的評價方式，讓學(xué)生對自己的探究過程進(jìn)行分析，或者與他人進(jìn)行比較，開拓自己的思維視野，在相互學(xué)習(xí)以及借鑒中獲得進(jìn)步.再比如，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題對學(xué)生開展“變式訓(xùn)練”，通過“一題多問”的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，鼓勵學(xué)生開動腦筋、發(fā)散思維，從多種角度進(jìn)行思考并尋求出多種解題方案，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納與總結(jié)能力，幫助學(xué)生探尋數(shù)學(xué)解題規(guī)律與技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算效率.除此之外，教師還可以積極發(fā)揮教學(xué)道具的作用與優(yōu)勢，通過實物演示等方法，幫助學(xué)生建立空間思維，實現(xiàn)對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)……從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行出發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識有著非常重要的基礎(chǔ)性作用，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量意義非常顯著.

4 開展多樣形式作業(yè)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的良好辦法，在“雙減”政策下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循減少學(xué)生作業(yè)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計出多樣化的作業(yè)形式，能夠在盡量少占用學(xué)生課余時間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的學(xué)科知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟與體驗，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展[5].

例如 分層性作業(yè).傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中，教師習(xí)慣于對學(xué)生采取習(xí)慣于采取“統(tǒng)一化”、“一刀切”的教學(xué)模式，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在做作業(yè)的時候，容易出現(xiàn)“吃不了”以及“吃不飽”等現(xiàn)象.很多優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，純屬在浪費自己的課余時間，而有些成績較差的學(xué)生則認(rèn)為作業(yè)太多，自己沒有足夠的時間去完成.因此，從“雙減”政策要求進(jìn)行出發(fā)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)從作業(yè)體量、作業(yè)難度以及評價方式上進(jìn)行分層設(shè)計與優(yōu)化，減少學(xué)生的做作業(yè)時間，提升學(xué)生的作業(yè)效果;合作性作業(yè).教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出一些具有綜合性特點的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位共同完成，一方面鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，另一方面實現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒;整理性作業(yè).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往將重點聚焦于某個知識點，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識存在分散化的特點，不利于學(xué)生對知識的融會貫通，教師可以通過作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的梳理與重構(gòu)，樹立教材中的知識脈絡(luò)，進(jìn)而構(gòu)建起完善的知識體系……相比原有的“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)形式，這種多樣化的作業(yè)設(shè)計既符合“雙減”政策要求，又能鍛煉學(xué)生的多種能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

5 結(jié)語

綜上所述，“雙減政策”的落地是對當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的一個考驗，其應(yīng)當(dāng)深刻把握其政策內(nèi)涵，對自身教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，從提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，打造一流的師資隊伍;采取豐富多彩教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;堅持以學(xué)生為本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);開展多樣形式作業(yè)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等幾個方面著手，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的探索，必定可以收獲良好的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉杏亞. 新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J]. 2021（24）：29-29.

[4] 高天潔. 如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探討[J]. 小品文選刊：下， 2020（3）：1.

[5] 高洪利. 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J]. 課程教育研究， 2019（15）：42.