新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略研究

王斌斌

摘 要：如今，教學(xué)觀念發(fā)生了一定的變化，教學(xué)目標(biāo)也有了一定程度的改變，能否將新課改的教學(xué)觀念充分落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中很大程度上影響著教師教學(xué)的效率高低。文章從突出學(xué)生本位、注重學(xué)習(xí)過程、教授正確方法、落實育人原則四個方面探究新課改教學(xué)觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的方法，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0085-04

如今，隨著新課標(biāo)的深入實施，如何基于新課改的要求完成相關(guān)的目標(biāo)成為影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。相比過去，新課改要求課堂主體由教育者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，原本更加注重結(jié)果的教學(xué)模式變?yōu)檫^程與結(jié)果并重，過去以知識教學(xué)為主變?yōu)橐苑椒ń虒W(xué)為主，并從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣新的要求下，再延續(xù)過去的教學(xué)方法是不合適的。而具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要在課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)方法、課后評價等多個方面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課改的理念充分滲透日常教學(xué)中，以更好地完成如今教育、教學(xué)對學(xué)生更高的要求。

一、 采用多種方法，突出學(xué)生本位

教育者中心向?qū)W習(xí)者中心的轉(zhuǎn)變是新課改教學(xué)觀念的重要要求，這種模式受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力更大的影響，學(xué)生的參與度很大程度上影響著整體的學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)難度較大，如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，很難攻克學(xué)習(xí)過程中的難題，自然也無法順利完成以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中的任務(wù)。所以，為了貫徹學(xué)習(xí)者導(dǎo)向的教育思想，教師必須采取各種途徑調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，使他們能夠主動、自覺地掌握知識。

（一）做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)這一難度較大的學(xué)科中，學(xué)生興趣很大程度上影響著其自主學(xué)習(xí)的效率。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，要切實提高整節(jié)課學(xué)生的參與度，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就有效激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新知識的方法有很多種，信息技術(shù)、故事情景、游戲活動均能有效吸引學(xué)生注意力。而在具體的教學(xué)中，教師就需要結(jié)合所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，選擇合適的方法有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后高效的教育教學(xué)模式構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在“校園科技節(jié)——分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)，教師就可以以“豬八戒化緣”為情境進行導(dǎo)入。在這一故事情境中，豬八戒一共找到1個西瓜、2個蘋果、4個桃子，問師徒幾個人如何分這些食物。當(dāng)然，為了更有效地吸引學(xué)生注意力，在情境導(dǎo)入中，教師可以充分利用信息技術(shù)手段展示相關(guān)的圖形或視頻。如展示《西游記》動畫片唐僧四人的形象，讓故事情境變得更有吸引力。在后續(xù)分配的過程中，教師則可以逐一引導(dǎo)學(xué)生寫下1、12和14，并探究分數(shù)的基本概念。而在探究的過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力更集中，回答教師的問題時也表現(xiàn)得更積極。這樣，利用合理的導(dǎo)入方式，老師從課堂的開始就有效調(diào)動了學(xué)習(xí)者興趣，為今后形成以學(xué)習(xí)者為“主人翁”的高效數(shù)學(xué)課堂打下了扎實的基礎(chǔ)。

（二）開展實操活動，促進學(xué)生參與

小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，在興趣的激發(fā)方面，單憑借導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣往往無法讓學(xué)生整節(jié)課都注意力集中。因此，如何構(gòu)建趣味的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中是教師需要思考的問題。相比單純的知識學(xué)習(xí)，直接動手實操的活動無疑更能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加投入地參與到課堂教學(xué)中。因此，在學(xué)習(xí)者中心課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師需要積極開展實操活動，促進學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中。

例如“誰的手兒巧——認識圖形”這一節(jié)知識和能力上的目標(biāo)是讓學(xué)生充分認識立體圖形。在課堂教學(xué)中，教師就需要構(gòu)建多樣化的實操活動讓學(xué)生全方位地認識這些模型。具體而言，教師則可以將實操活動分為三個部分：第一，“摸一摸”，讓學(xué)生分別撫摸各種立體圖形的表面，說出其特點。第二，“分一分”，要求學(xué)生能將自己面前的積木分成不同的幾個部分，并說明如此分的理由。第三，“拼一拼”，要求學(xué)生拼出獨屬于自己的“宮殿”。當(dāng)然，在學(xué)生拼出宮殿后，教師也可以以輸出性原則對學(xué)生進行評價，即設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐一展示自己拼出的圖形，并讓其他學(xué)生投票，選出自己認為最好的一個作品。相比教師為主的講授，在一系列實操活動中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得更積極，這對在新課改的觀念下構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心的課堂教學(xué)模式，以及有效提高教學(xué)效率有重要的作用。

二、 開展合適活動，注重學(xué)習(xí)過程

相比過去單純注重學(xué)習(xí)結(jié)果的理念，新課改的教學(xué)觀要求過程與結(jié)果并重，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在探究和分析的過程中學(xué)會知識，而非直接將知識教授給學(xué)生。因此，再延續(xù)“灌輸式”的教學(xué)模式是不合適的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要積極構(gòu)建活動化、探究式的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境，充分落實過程與結(jié)果并重的原則。

（一）創(chuàng)設(shè)合適情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

在新課改的教育理念下，如何以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為中心構(gòu)建新型的教學(xué)模式變成了現(xiàn)代教育者必須思索的問題。而探究式教學(xué)就是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心構(gòu)建的教學(xué)模式的主要部分，在這一模式下，學(xué)生在探究的過程中掌握知識，這對落實過程與結(jié)果并重的教學(xué)理念有重要的作用。問題是探究式教學(xué)法的核心，問題情境的構(gòu)建很大程度上影響著學(xué)生的參與度和學(xué)生對所學(xué)知識的探究程度。所以，要在新課改的教學(xué)理念下構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，教師需要創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式更加積極地對需要學(xué)習(xí)的問題進行探究，在這一過程中更好地學(xué)習(xí)知識，落實過程與結(jié)果并重的理念。

例如在“雞兔同籠”這一問題的學(xué)習(xí)中，教師就可以以中國古代相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進行導(dǎo)入，并將數(shù)字簡化后詢問：“在籠子中有8個頭的情況下，腳的數(shù)量會有多少種可能性呢？”讓學(xué)生以列表法解決“雞兔同籠”問題。在學(xué)生通過列表法對問題展開探究之后，教師則可以再次詢問：“從中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你們還能以更簡單的方法計算雞兔同籠問題呢？”讓學(xué)生基于列表法發(fā)現(xiàn)的規(guī)律探究應(yīng)用假設(shè)法計算“雞兔同籠”問題的過程。這樣，通過構(gòu)建合理的問題情境和遞進式問題，教師有效讓學(xué)生在探究的過程中掌握了“雞兔同籠”問題的解決方法，落實了過程與結(jié)果并重的理念。

（二）充分聯(lián)系生活，開展實踐活動

陶行知“生活教育論”倡導(dǎo)將生活與學(xué)習(xí)密切相連，生活本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要情境，而應(yīng)用和實踐也是學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。生活化教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)生活化情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，其倡導(dǎo)學(xué)生在知識的遷移應(yīng)用中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，這在數(shù)學(xué)這門應(yīng)用性較強的學(xué)科中有相當(dāng)大的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分聯(lián)系生活，開展相關(guān)的實踐活動，以生活化實踐加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，以實踐化、活動化的課堂落實過程與結(jié)果并重的理念。

例如在“走進天文館——年、月、日”的學(xué)習(xí)中，教師就可以以“觀察和制作日歷”這一實操活動作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在這一過程中，教師需要讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備日歷，在課上，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生直接觀察日歷，詢問“一年有幾個月？”“一個月有幾天？”等基本問題。而在學(xué)生充分觀察了日歷后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位制作日歷。這樣，通過生活化素材和相關(guān)的實踐活動，教師讓學(xué)生在生活情境的探究中掌握了與“年、月、日”相關(guān)的知識，落實了過程與結(jié)果并重的理念。

三、 采用合適手段，教授學(xué)習(xí)方法

如今，終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越發(fā)受到重視，在這一要求下，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法成為教師需要思考的問題?！笆谥贼~不如授之以漁”，相比直接教授知識，新課改的教學(xué)觀也更加注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在小學(xué)，學(xué)習(xí)方法往往蘊含在日常的教學(xué)中。這就需要教師積極利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，滿足如今教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力更高的要求。

（一）結(jié)合信息技術(shù)，拓寬學(xué)生渠道

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的革命正在發(fā)生。信息技術(shù)與教育的結(jié)合不僅為教師提供了多種新的教學(xué)方法，也“打破了學(xué)校的圍墻”，大幅度拓寬了學(xué)生的知識獲取渠道。而在如今的教學(xué)中，要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教授學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法，切實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是教師需要做到的一點。課堂教學(xué)是滲透學(xué)習(xí)方法的主要場景，要有效培養(yǎng)學(xué)生利用信息化手段進行學(xué)習(xí)的能力，在日常的教學(xué)中教師就需要積極利用信息技術(shù)，充分展現(xiàn)信息技術(shù)素材的利用方法，以多樣的線上素材有效拓寬學(xué)生知識渠道。

例如在“小小志愿者——混合運算”這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以以探究式活動讓學(xué)生基于之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于運算的知識逐一探究出“加減混合運算”“乘除混合運算”和“加減乘除混合運算”的計算方法。在這一探究過程中，學(xué)生需要掌握基本的運算知識。在課前，教師就可以以本課知識的預(yù)習(xí)和前面相關(guān)知識的復(fù)習(xí)構(gòu)建預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)前置作業(yè)選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中合適的微課進行自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生在除法相關(guān)的題目中錯誤率較高，就可以額外觀看除法相關(guān)的微課，完成關(guān)于除法的額外的作業(yè)練習(xí)。這樣，通過信息技術(shù)，教師有效拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，在構(gòu)建個性化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的同時教授了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的正確方法。

（二）優(yōu)化作業(yè)布置，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課改的教學(xué)觀念以學(xué)習(xí)者為主，在這樣的情況下，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力成為教師需要思考的問題。作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補充，相比課堂教學(xué)，在作業(yè)練習(xí)中，教師參與度較低，這也為教師有效讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，切實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。而具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要將分層、個性化的理念充分融入作業(yè)設(shè)計中，一方面減輕學(xué)生的負擔(dān)，另一方面讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生掌握選擇自主學(xué)習(xí)素材的方法，從而切實有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如在日常的教學(xué)中，教師可以依照電子題庫中的難度標(biāo)識向?qū)W生布置分層題目。如在“中國的熱極——認識正負數(shù)”一節(jié)，教師就可以根據(jù)標(biāo)識的難度將題目劃分為三個層次。其中，“一個數(shù)不是正數(shù)就是負數(shù)（）”，這樣的與概念相關(guān)的判斷題要求所有學(xué)生都完成;“死海低于海平面400米，記做（）”，這樣一般難度的題目要求后進生外的學(xué)生完成;“在一次考試中，小紅比平均分高5分，記為+5分，小明的分數(shù)記為-2分，請問小紅比小明高幾分？”這樣涉及簡單計算的較難的題目要求優(yōu)秀學(xué)生完成。當(dāng)然，在作業(yè)完成中，完成教師要求的學(xué)生還可以按難度順序完成額外的作業(yè)。同時，教師還需要要求學(xué)生構(gòu)建錯題本，每個單元后布置錯題再練作業(yè)。這樣，通過合理的作業(yè)布置，教師有效讓學(xué)生掌握了作業(yè)的重點，這對讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的效率有重要的作用。

四、 滲透德育教學(xué)，落實育人理念

相比過去單純重視學(xué)科教育的觀念，新課改的教學(xué)觀念倡導(dǎo)教師從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生本身，更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在立德樹人的背景下，如何將學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生良好品德成為教師需要思考的問題。德育教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中均有所體現(xiàn)。這就需要教師通過多種方法積極滲透德育教學(xué)，有效落實學(xué)科育人的理念，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)知識，滲透相關(guān)故事

德育與數(shù)學(xué)有密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)史中，有相當(dāng)多的數(shù)學(xué)家表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，以此為榜樣，教師能更有效地影響學(xué)生，這對培養(yǎng)學(xué)生良好品德有重要的作用。而且，在小學(xué)，數(shù)學(xué)史也是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)本課數(shù)學(xué)知識的重要素材。利用數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事，教師不僅能更加全面地促進學(xué)生成長，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，這對在新課改的理念下構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)模式有相當(dāng)大的作用。

例如在“完美的圖形——圓”的教學(xué)中，教師就可以詢問：“圓周率的計算是不斷精確的，我國有一位數(shù)學(xué)家很早就將圓周率的計算精確到了小數(shù)點后第七位，你們知道他是誰嗎？”在學(xué)生回答出“祖沖之”后，教師就可以利用多媒體屏幕展示祖沖之的故事。而在祖沖之早年學(xué)習(xí)經(jīng)歷與“歷法之辯”等故事中，學(xué)生能充分了解祖沖之堅持真理、實事求是的品質(zhì)。這樣，通過介紹與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的歷史人物和故事，教師有效為學(xué)生樹立了良好的榜樣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生良好品德，落實了新課改教學(xué)觀從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的要求。

（二）促進小組合作，培養(yǎng)友善品質(zhì)

與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)相同，良好的品德也只有落到實處才能真正地發(fā)揮其作用。在過去的德育教學(xué)中，學(xué)生存在空有正確認識而沒有相應(yīng)行為的狀況，這很大程度上影響了學(xué)生整體良好品德的培養(yǎng)。新課改的理念要求教師關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生對良好的品德有正確的認識，也需要引導(dǎo)學(xué)生將其充分應(yīng)用于生活中。友善是社會主義核心價值觀公民層面的重要要求，與人為善也是小學(xué)生需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作是相當(dāng)重要的方法，其本身與友善品質(zhì)的培養(yǎng)就息息相關(guān)。所以，老師應(yīng)該積極開展小組探究活動，并指導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作氛圍，在學(xué)習(xí)中有效讓他們把良好的道德品質(zhì)落到實處。

例如在日常的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深入地展開合作，教師可以以同組異質(zhì)的原則構(gòu)建學(xué)生小組。即在數(shù)學(xué)學(xué)科之內(nèi)，教師需要按照代數(shù)、幾何、統(tǒng)計三個大模塊對學(xué)生展開考查，分別賦予成績，進行分層，最大限度地保障一個小組內(nèi)學(xué)生能力的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生能更加合理地分工，充分地參與小組合作中。如學(xué)習(xí)“多邊形面積”這一知識時，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生求出校園內(nèi)人均綠地的面積。學(xué)生小組就可以根據(jù)學(xué)生能力合理分工：擅長幾何的學(xué)生主導(dǎo)校園內(nèi)綠地面積的計算，擅長統(tǒng)計和口語表達的學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計各班學(xué)生和教師的人數(shù)。當(dāng)然，在之后的評價過程中，教師也需要充分融入對學(xué)生關(guān)系的評價，如在目標(biāo)的情感、態(tài)度、價值觀一部分置入小組合作氛圍這一指標(biāo)，以提高學(xué)生對小組成員關(guān)系的重視程度。這樣，通過合理的小組構(gòu)建和學(xué)生充分分工合作的小組活動的開展，教師有效在合作中培養(yǎng)了學(xué)生與人為善的品質(zhì)，讓學(xué)生將良好的品德落實到了日常生活之中。

綜上所述，在新課改的教學(xué)觀念下，能否充分將新的教學(xué)理念落實到日常教學(xué)中也成為教師需要思考的問題。這就需要教師以多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，落實過程與結(jié)果并重的原則，并通過合適的手段滲透學(xué)習(xí)方法和良好的道德品質(zhì)。也只有從四個角度全方位地將新課改的教學(xué)觀落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師才能更好地促進學(xué)生健康、快樂地成長。

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