微媒體時代，高校民族團結(jié)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

景 越

新時代，隨著網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的發(fā)展，原先以電視、報紙、期刊等具有時間、地點限制的傳統(tǒng)傳播模式已改變?yōu)楣蚕硎?、交互式信息傳播模式?021年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上強調(diào)，“以史為鑒、開創(chuàng)未來，必須加強中華兒女大團結(jié)?！盵1]高校應(yīng)把握微媒體短、精、快的特征加快高校民族團結(jié)教育工作的開展，應(yīng)對微媒體時代民族團結(jié)教育面臨的挑戰(zhàn)。

一、微媒體時代高校民族團結(jié)教育面臨的機遇

微媒體是以手機、平板等便于攜帶的電子設(shè)備為媒介，以微博、微信、抖音、微視等APP為載體，面向全體受眾傳達信息，用戶在擁有線上功能齊全的獨立平臺的同時，又能通過一鍵轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)布、評論、點贊、私信等功能實現(xiàn)用戶間隨時隨地傳播微表達、傳播微內(nèi)容、傳播微視頻，這種即時性、共享性、快捷性形成了用戶與用戶之間的一種網(wǎng)狀的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，從而進一步推動了高校民族團結(jié)教育工作，高校應(yīng)抓住機遇，有效運用微媒體，發(fā)揮其在高校民族團結(jié)教育中的積極作用。

（一）推動了高校民族團結(jié)教育手段多樣化

當前高校民族團結(jié)教育形式有制度化教育、評價性教育，這些教育形式都是在傳統(tǒng)場域內(nèi)開展。近年來隨著“微”事物的不斷出現(xiàn)，微博、微信、微課堂等APP已逐漸占據(jù)高校微媒體授課平臺，高校將微媒體的使用方法和模式在師生之間廣泛推廣，實現(xiàn)微媒體技術(shù)同信息傳遞相結(jié)合，革新教育教學傳統(tǒng)模式，根植民族團結(jié)情懷，發(fā)揚民族精神，推動微媒體在高校的發(fā)展，促使高校民族教育手段多樣化，明確大學生政治立場，使大學生成為我國民族團結(jié)穩(wěn)定的捍衛(wèi)者。

（二）豐富了高校民族團結(jié)教育載體

微博、微信等微媒體同電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)載體相比，更能順應(yīng)學生需求。學生既是“傳播者”又是“接受者”，可以在客戶端分享和表述自己的觀點。微媒體時代高校有效利用微媒體，充分挖掘微信公眾號、學習強國、微博等微平臺功能，給學生創(chuàng)造獨立的功能齊全的網(wǎng)絡(luò)空間，更好地實現(xiàn)雙主體互動，拉近雙主體間距離。

（三）優(yōu)化了高校民族團結(jié)教育教學模式

傳統(tǒng)的教育教學方式已跟隨新時代信息傳播和獲取方式的改變而改變，逐漸與新時代信息技術(shù)相接軌，融合多樣教學模式。新時代，各類“微”客戶端更注重大數(shù)據(jù)分層、分類統(tǒng)計和追蹤用戶需求，著重于用戶體驗開發(fā)。例如隨時隨地“掃一掃”“#超話#”“點贊”“轉(zhuǎn)發(fā)”等功能，使學生在日常生活中對“微”APP的依賴度更強，高校充分利用學生與微媒體之間的密切性，發(fā)揮微媒體在構(gòu)建和諧校園文化、開展課外學習活動、學習民族歷史文化等方面的影響，發(fā)揮微媒體突破時間空間限制的延展性，從而有效優(yōu)化教學模式。

（四）提升了大學生民族團結(jié)的認同感

一方面，微媒體依托于移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人人都可以成為社會信息傳播矩陣中的一個節(jié)點，憑借信息的共享性可及時關(guān)注本國政治制度、政治活動、政治外交等活動信息，它全方位多角度地拓展了學生視野，加深了學生政治認知，同時微媒體憑借微視頻、微電影、微文學等形式，生動具體表達出我國民族精神及民族文化。另一方面，微媒體的傳播方式契合大學生特征，高?？梢詫W生喜歡的方式將教育內(nèi)容更加具體生動形象地表達出來，弱化大學生對民族團結(jié)教育工作的抵觸心理，提升其對民族團結(jié)的認同感。

二、微媒體時代高校民族團結(jié)教育面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達3.42億，占網(wǎng)民整體的34.6%；手機在線教育用戶規(guī)模達3.41億，占手機網(wǎng)民的34.6%。下半年隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn)，大中小學基本恢復(fù)了正常教學，但較2019年6月仍增長了1.09億，行業(yè)發(fā)展勢態(tài)良好，從上述可知，高校部分教育工作依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，但由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播內(nèi)容的多元化、傳播方式的匿名性、即時性、開放性，給高校民族團結(jié)教育工作帶來了挑戰(zhàn)。

（一）微媒體的廣泛化使高校深化大學生民族團結(jié)教育缺乏針對性

現(xiàn)階段，經(jīng)過長久的發(fā)展和沉淀，微媒體平臺憑借其突破時空限制、迅速便捷的傳播優(yōu)勢，很快被各高校運用于輔助傳統(tǒng)課堂教學，各高校團隊雖在微媒體的實際應(yīng)用過程中獲得了非常有效的成果，同時也提出了“網(wǎng)絡(luò)民族教育”的教學概念，但其卻缺乏一定的針對性，由于教學內(nèi)容繁多，部分地區(qū)高校未能抓住民族團結(jié)教育的主要矛盾，只是將大量理論信息通過微平臺直接輸送到大學生身邊，未能深入思考和挖掘如何借用微媒體平臺能動地、具體地對現(xiàn)有資源進行有效鞏固整合，致使大學生對高校教育工作持有相對抵觸態(tài)度，給高校民族團結(jié)教育內(nèi)容的傳播形成了阻力。

（二）微媒體的不規(guī)范性致使高校深化民族團結(jié)教育效果弱化

近年來微媒體發(fā)展雖快，但微媒體部分管理制度有待完善。首先表現(xiàn)為微信公眾平臺、微博聊天室等微平臺的內(nèi)容相對缺乏較為嚴謹?shù)囊?guī)范和引導(dǎo)，例如部分營銷號利用網(wǎng)絡(luò)開放性、虛擬性隨意發(fā)布不嚴謹、政治方向不明確的相關(guān)言論；其次，由于微媒體平臺相關(guān)反饋機制不健全，部分大學生通過網(wǎng)絡(luò)輿情通道反映民情和民意，卻沒有及時得到相關(guān)部門回復(fù)現(xiàn)象，這極大地削弱了大學生對于政治體系的認同；最后，在微媒體的發(fā)展過程中，形成了一個新的群體，這個群體成員在大多領(lǐng)域都具有一定成就，樂意在公共交流平臺上發(fā)表自己的觀念和態(tài)度?！庇绕涫墙陙矶兑簟⑽⒁暤茸悦襟w的極速發(fā)展，致使視頻傳播、語音發(fā)送、圖片分享、文件傳送、轉(zhuǎn)載發(fā)表在幾分鐘內(nèi)完成成為可能，而部分平臺管理機制的不健全，使大學生易被部分不良信息誘導(dǎo)，極易造成信息傳播的失范，而有部分國家利用管理漏洞，在平臺上大肆開展?jié)B透活動，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，試圖引領(lǐng)和影響部分大學生的政治態(tài)度和政治選擇，因此理應(yīng)用制度規(guī)范微媒體平臺。

（三）微媒體的偏好化削弱了教師在高校民族團結(jié)教育中的指導(dǎo)地位

進入微媒體時代以后，出現(xiàn)了一種常見現(xiàn)象，大學生在對于某種政治理論處于模糊或不確定的情況下，大部分學生選擇百度答疑解惑，改變了以往有問題找老師的現(xiàn)象，教師的權(quán)威性被互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展削弱，一種借助微信公眾平臺、微課堂、慕課、學習強國等APP的教學模式已襲來，如果教師只依賴于課堂傳統(tǒng)教學模式進行民族團結(jié)教育，沒有微媒體的介入，教師主體的教育方法愈益顯單調(diào)，勢必不能滿足學生的現(xiàn)實發(fā)展需求。此外，由于微媒體的傳播方式是全方位的立體傳播方式，每個人都可對自己感興趣的信息內(nèi)容進行排版、編輯，并以自己喜歡的模式進行傳播和發(fā)表，這也就呈現(xiàn)了一種偏好化特征，這也對教師的思想道德素質(zhì)、信息辨別力、政治信息關(guān)注度、媒體操作能力等方面有了更高水準要求。

三、微媒體時代深化高校民族團結(jié)教育的優(yōu)化路徑

根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》發(fā)現(xiàn)，截至2020年12月，我國網(wǎng)民總體規(guī)模占全球網(wǎng)民的五分之一左右，“十三五”期間我國網(wǎng)民規(guī)模從6.88億增長至9.89億，五年內(nèi)增長了43.7%。同時，高中、大學?？啤⒋髮W本科及以上分別占比為20.6%、10.5%和9.3%，由此可見，大學生是互聯(lián)網(wǎng)運用的主力軍，高校充分利用微媒體，將有利于民族團結(jié)教育工作的開展，為各高校尤其是偏遠地區(qū)的高校民族團結(jié)教育工作帶去便利。

（一）落實微媒體時代高校民族團結(jié)教育目標

某一固化簡單性載體已經(jīng)不能滿足當前教育需求，高校需要落實教育目標，具化教育指向，培育時代新人。微媒體時代，高校民族團結(jié)教育的要求和目標與以往不同，大學生的教育模式和教育方法也發(fā)生改變，高校民族團結(jié)教育要培育大學生處理和對待民族問題的能力，培養(yǎng)大學生自覺維護我國各民族平等、團結(jié)、互助，推動我國各民族共同進步共同發(fā)展的政治意識。

高校在對大學生進行教育的同時，應(yīng)明確教育目標。首先，高校應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的媒介素養(yǎng)團隊，追蹤熱點新聞，聘請專業(yè)思政團隊對涉及民族問題的公共事件進行辯證的分析、解讀，分析其背后原因后再將信息輸送到大學生身邊，推動高校民族團結(jié)教育與網(wǎng)絡(luò)信息時代相并肩；其次，“鄭曉娜對廈門大學、福州大學、福建師范大學等7所高校進行了就‘是否主動關(guān)注思想政治教育相關(guān)微博與公眾號’以及‘是否關(guān)注本校官方微博和微信公眾號’的調(diào)查顯示：有29.58%的大學生中共黨員（預(yù)備黨員）、54.7%的共青團員和60.87%的群眾完全不關(guān)注思想政治教育相關(guān)微媒體，有84.51%的大學生中共黨員（預(yù)備黨員）、77.22%的共青團員和58.7%的群眾關(guān)注本校官微?！盵2]這就說明高校利用微媒體進行民族團結(jié)教育的同時，應(yīng)對大學生進行不同身份、層次的劃分，例如針對團員、入黨積極分子、黨員等，根據(jù)其自身政治信息需求進行民族團結(jié)理論知識推送，與學生進行不同模式的互動和交流，使更多大學生能夠通過微平臺去了解、獲取更多的民族文化知識、民族理論等；最后，高?？梢浴懊褡鍒F結(jié)”為主題，開展微視頻拍攝比賽活動，引領(lǐng)大學生積極、能動地參與政治實踐活動，努力實現(xiàn)全天候、超時空的民族團結(jié)教育。

（二）規(guī)范微媒體時代高校民族團結(jié)教育環(huán)境

隨著微媒體的快速發(fā)展，應(yīng)盡快完善微媒體相關(guān)平臺的制度建設(shè)，為深化高校民族團結(jié)教育營造良好的輿論環(huán)境?？梢詮乃姆矫嫒胧郑谝?，從國家層面出發(fā)，國家應(yīng)出臺優(yōu)化相關(guān)微媒體平臺法律法規(guī)，加大對微媒體信息源頭的監(jiān)管和篩查，阻斷惡意信息來源；第二，從高校層面出發(fā)，高校應(yīng)以法治思維為指導(dǎo)，建立健全對微媒體信息的管理與監(jiān)督機制，樹立意識形態(tài)工作管理權(quán)威。一般而言，外來西方文化的浸透是采取隱匿的方式，通常隱藏在某個話語之間、某張圖片之中，因此，應(yīng)提升大學生警惕性和信息甄別能力，一方面，高校培育網(wǎng)絡(luò)計算機人才隊伍，對微平臺數(shù)據(jù)庫后臺進行實時監(jiān)控，對文字信息進行篩選和監(jiān)督。另一方面，可對高校微信平臺進行重新設(shè)置，每位同學對于高校微平臺的使用都需進行實名注冊，防止不法分子匿名進入；第三，在重視監(jiān)管一些網(wǎng)絡(luò)平臺的同時，高校也應(yīng)對民族輿情信息加以引導(dǎo)，例如借助杰出校友等榜樣來加大社會主義核心價值觀的傳播，營造一種風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，渲染正向的民族輿情氛圍。第四，高校應(yīng)建設(shè)高校微平臺反饋機制，拓展反饋渠道，多方面、多角度收集學生意見，并即時為學生解答疑惑。

（三）增強教師在微時代背景下高校民族團結(jié)教育的主體地位

傳統(tǒng)民族團結(jié)教育主體在微媒體時代的權(quán)威性被削弱，但教師的教育主體的優(yōu)勢性地位是不可被動搖的，教育主體在微時代背景下為深化民族團結(jié)教育提供了方向性指導(dǎo)，是民族團結(jié)教育工作中的主力軍。

新聞漫畫《打擊整治》 朱慧卿/作（新華社發(fā)）

近年來，微信、微課、微視頻、微博、QQ等APP在廣大師生的工作和生活中普及率較高，所以通過微信、微視頻、微課、微博作為傳統(tǒng)民族團結(jié)教育的輔助性工具對于教育主體來說會有較高的影響力。具體來說，首先，高?？蓪處熯M行集中培訓，使教育主體了解、熟悉并掌握微媒體的使用方法，例如建立學生與老師溝通交流的微信群，一鍵轉(zhuǎn)發(fā)微信公眾平臺文章等技巧，與學生進行實時的交流和分享，提升老師在課堂上充分運用信息技術(shù)的能力，建立民族團結(jié)教育微陣地；其次，高校之間可相互聯(lián)合開通以民族團結(jié)教育為主題的微信訂閱號和微博賬號，通過微信公眾平臺和微博對大學生進行全面的民族文化、民族歷史等信息的傳播。研究微信公眾平臺和微博賬號的特點，通過微視頻、微圖片等素材對民族團結(jié)教育信息推送頁面進行創(chuàng)意性設(shè)計，增加教育影響力和吸引力。最后，高校應(yīng)對利用微媒體開展高校民族團結(jié)教育的實際效果進行周期性考核，從教師和學生兩個主體進行考核，考核教師的微媒體運用能力以及政治文化信息的收集和辨別能力，考核學生對民族信息和國家民族政策的掌握度、對時事熱點新聞的甄別度、對民族團結(jié)穩(wěn)定的堅定度等。

四、結(jié)語

新時代背景下借助微媒體加強民族高校的民族團結(jié)教育是一項重要的任務(wù)，也是促進國家經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)國家繁榮富強的重要途徑?；诖烁咝１仨毩⒆阌诿褡鍒F結(jié)教育的特殊性和現(xiàn)狀，采取積極有效的措施，不斷提升民族團結(jié)教育的有效性，使大學生成為維護我國民族團結(jié)與穩(wěn)定的中堅力量。