“雙減”背景下小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

摘 要：本文針對“雙減”背景下小學(xué)英語單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，提出了“銜接教材內(nèi)容，定位單元目標(biāo)”“分析當(dāng)前學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容”“注重學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法”等策略，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語;單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：吳惠，蘇州市金閶外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

出臺“雙減”政策的目的在于提升教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)“雙減”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，保障學(xué)生健康成長。

一、銜接教材內(nèi)容，定位單元目標(biāo)

“雙減”政策主要針對小學(xué)生和初中生，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。在這一政策背景下，教師進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，需要銜接教材內(nèi)容，定位單元目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生作業(yè)效率和作業(yè)質(zhì)量的提高。

（一）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

英語教學(xué)中，各單元的學(xué)習(xí)是一個整體，在確保單元學(xué)習(xí)完整性的同時，還要合理地安排單元各板塊教學(xué)的銜接。例如，譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit8“Our dreams”的教學(xué)中，基于對本單元各模塊內(nèi)容的分析，本單元教學(xué)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)設(shè)定如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠在語境中聽懂、拼寫dream、 future、take care of、 scientist、 artist等單詞和短語。

能夠在語境中聽懂、寫出“What do you want to be in the future？”及其回答“I want to（be）...”。

語言目標(biāo)：

能夠拼寫認(rèn)讀上述單詞、短語、句式及常用語;

學(xué)生在一定的情境下可以整體感知和學(xué)習(xí)對話;

學(xué)生能夠初步掌握英語連讀的讀法;

能理解、正確朗讀、表演story time和cartoon time中的故事。

技能目標(biāo)：

能夠熟練運(yùn)用“What do you want to be in the future？”及其回答“I want to（be）...”進(jìn)行詢問和回答;

能在合理的情境中運(yùn)用一般將來時進(jìn)行正確的表達(dá)。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語描述自己的夢想，能將自己的夢想與偉大中國夢進(jìn)行鏈接。

單元作業(yè)目標(biāo)：

Read the story after the video five times.

Finish the exercise.

Try to write your dream，use the simple future tense.

掌握一般將來時的寫作方式。

可以看出，每一單元作業(yè)的目標(biāo)都是基于單元教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，單元作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，不僅可以檢測學(xué)生對本單元新授知識的掌握情況，也可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

教師在設(shè)定單元教學(xué)與作業(yè)目標(biāo)時，應(yīng)該具備整體教學(xué)觀，進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，推動教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)逐一落實(shí)。教師在布置作業(yè)時，需要注意以下幾點(diǎn)：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)。英語的預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生來說通常有一定的難度，所以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師應(yīng)該明確提出幾點(diǎn)要求，學(xué)生畫出生詞和詞組，聽單詞錄音，并聯(lián)系家長對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱?。在上課時，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

針對課堂內(nèi)容。在布置課后作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)抓住本節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，趁熱打鐵，通過練習(xí)使知識點(diǎn)能夠及時鞏固。

個性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異性，由于學(xué)生自身理解能力、興趣愛好等因素的不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身情況，系統(tǒng)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。針對英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，適當(dāng)布置一些培養(yǎng)興趣的作業(yè);針對成績優(yōu)異的學(xué)生，可以布置一些拔高類作業(yè)，注重綜合能力的運(yùn)用。

二、分析當(dāng)前學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

圍繞單元教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)，教師應(yīng)該正確分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力發(fā)展需求的單元作業(yè)內(nèi)容。

（一）基礎(chǔ)知識

作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)知識內(nèi)容展開，幫助學(xué)生操練單元重點(diǎn)，解決單元難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。作業(yè)的內(nèi)容緊跟目標(biāo)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會理解、鞏固、運(yùn)用重難點(diǎn)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）聽說

從語言習(xí)得的規(guī)律來講，人們往往是先學(xué)會聽和說，才學(xué)會了讀和寫，這是語言習(xí)得的自然過程。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“聽說”能力的關(guān)鍵階段，教師要注重學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，在小學(xué)英語“聽說”學(xué)習(xí)中，可以就以下三個階段對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃：

一、二年級。將課后作業(yè)的重點(diǎn)放在26個字母的朗讀、發(fā)音以及字母的敏感度上，為學(xué)生布置課后反復(fù)聽字母和簡單單詞的朗讀音頻，仔細(xì)聆聽，并在此基礎(chǔ)上嘗試跟讀模仿。生活中讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一些日常交際英語中的簡單句子，鼓勵學(xué)生開口說英語。

三、四年級。將日常生活場景加入英語日常對話中，大量輸入真實(shí)場景下的英文對話，反復(fù)練習(xí)，讓一些單詞和句子在學(xué)生腦海中形成長久記憶。

五、六年級。布置作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生除了日常交際外的語言輸出，生活中能夠大致聽懂別人談?wù)摰膬?nèi)容，可以簡單地描述經(jīng)歷的事情、人或物等。教師可以布置一些開放性課后作業(yè)，建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們相互之間用英語進(jìn)行交流。教師可以布置一些學(xué)生自主講題的作業(yè)，通過學(xué)生選題精講，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的專題講解。

（三）閱讀

小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)在閱讀方面應(yīng)該體現(xiàn)出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理地運(yùn)用教材內(nèi)容。譯林版小學(xué)英語教材中，每個單元的第一課時為Story time，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)并熟讀文章的內(nèi)容，標(biāo)注出文章中的重點(diǎn)詞匯，查找相應(yīng)的漢語意思并積累下來，查找相應(yīng)的故事內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，為日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

此外，閱讀不應(yīng)該只局限于文字和書本閱讀，教師在布置課后作業(yè)的時候，可以適當(dāng)優(yōu)化作業(yè)的形式，添加英語繪本等多樣化形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中年級英語教學(xué)中，在保證課時量的情況下可以每節(jié)課補(bǔ)充一些匹配的繪本，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)英文繪本延伸出新的對話和情境，并用英語創(chuàng)作課本劇臺詞、續(xù)寫等。教師可以在班級設(shè)計(jì)優(yōu)秀作業(yè)展示欄，讓學(xué)生們評選出優(yōu)秀的臺詞、續(xù)寫，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟顏硖岣邔W(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成閱讀寫作能力的培養(yǎng)。

（四）寫作

寫作是英語測試的重要組成部分，教師應(yīng)該結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生布置綜合性的寫作作業(yè)。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊為例，設(shè)計(jì)以下寫作作業(yè)：

以“My holiday”為題，寫一篇短文。要求語句通順，意思連貫、完整，不少于60詞。要點(diǎn)如下：介紹假期主要去哪兒、做什么以及當(dāng)時“我”的心情。

范文：

My holiday

I went to Sichuan with my family. We visited the Panda Park.We went to the Leshan Giant Buddha. We saw many interesting things. We ate a lot of spicy food. We took many photos. We had a good time.

以“Keep our _______clean”為題，寫一篇短文。要求語句通順，意思連貫、完整，不少于60詞。要點(diǎn)如下：說明原因及做法。

范文：

Keep our city clean

To keep our city clean， we can take the bus or metro to school. We can also walk to school. We should put rubbish in the bin. We can plant more trees. We can't throw rubbish on the floor. We can't cut down too many trees.

以上寫作作業(yè)對于學(xué)生的整體要求均符合單元作業(yè)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和理解來完成作業(yè)，給予學(xué)生豐富的想象空間。

三、注重學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

（一）連接課內(nèi)課外，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)

在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課后作業(yè)。同時，教師應(yīng)該及時對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，做到應(yīng)教盡教、應(yīng)講盡講。教師可以在課后適當(dāng)布置一些靈活性、趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師除了對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，還可以組織學(xué)生開展課外英文名著閱讀、英語演講比賽、英文短劇展演等多元化的課后興趣活動。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇一些相關(guān)聯(lián)的圖書、電影等資源，幫助學(xué)生在閱讀、賞析中豐富知識、拓寬視野，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）實(shí)行作業(yè)面批，及時給予評價

作業(yè)的批改與評價是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評價對維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性起到一定的積極作用，有利于學(xué)生更有動力地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師應(yīng)該及時進(jìn)行批改并附加一些評語、小表情來進(jìn)行評價，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，同時輔助學(xué)生預(yù)習(xí)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以采取口頭表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感，拉近學(xué)生與教師之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)效果更顯著。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維，能夠活學(xué)活用

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該注意減少機(jī)械性練習(xí)，多加入一些對學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的短文填空形式的練習(xí)，學(xué)生通過所學(xué)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行朗讀，充分運(yùn)用語音知識，在閱讀材料后，將短文填空的所有題目補(bǔ)充完整。短文填空在一定程度上是對學(xué)生閱讀理解能力的檢測，同時也考查了學(xué)生對語法、時態(tài)轉(zhuǎn)換、句型等基礎(chǔ)知識的掌握情況，人稱的轉(zhuǎn)換、單復(fù)數(shù)的切換等則可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行活學(xué)活用。

（四）關(guān)注所學(xué)知識，提升語言能力

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，要充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的知識，幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用能力，可以通過綜合性作業(yè)方式，讓學(xué)生逐步提升自己的語言能力。例如，學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級上冊“Then and now ”后結(jié)合過去與現(xiàn)在的對比，教師設(shè)計(jì)如下作業(yè)：通過視頻和繪本學(xué)習(xí)中國古代四大發(fā)明的知識，選擇其中一個發(fā)明，運(yùn)用繪制思維導(dǎo)圖、拍照、視頻的形式用英文描述其制作步驟。結(jié)合本單元的文化板塊，激發(fā)學(xué)生用不同形式來呈現(xiàn)對中國文化的理解。教師通過布置綜合性作業(yè)，讓學(xué)生不斷將英語知識運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生的語言能力得到提升。

（五）感受語言文化，體驗(yàn)外國生活

英語對于小學(xué)生而言是一門全新的語言，這門語言背后包含了豐富的文化。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時候，要讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能夠感受到新語言帶來的文化沖擊。

比如，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)有關(guān)某個國家或某個國家中某個城市的海報(bào)，上面可以自行添加一些對應(yīng)城市、國家的風(fēng)土人情、著名建筑等。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，還豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生在體驗(yàn)文化中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，通過感知文化、思維創(chuàng)新的過程，讓學(xué)生真正喜歡上英語，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在“雙減”背景下，教師要改變傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式，減少大量單調(diào)、枯燥、重復(fù)、低效的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，除了英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，還要注重對學(xué)生英語素質(zhì)、思維邏輯等的培養(yǎng)，有效開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的語言與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

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