九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤分析

文儀?郭鴻雁

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析分類(lèi)，從錯(cuò)誤分析理論中得到啟示，提出行之有效的糾錯(cuò)策略，以期為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法，減少英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，也使教師能有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，從而提升九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤分析理論;九年級(jí)英語(yǔ);寫(xiě)作

作者簡(jiǎn)介：文儀（1986.12-），女，甘肅平?jīng)鋈耍瑢幭拇髮W(xué)在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ);郭鴻雁（1963.11-），女，寧夏銀川人， 寧夏大學(xué)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種產(chǎn)出性的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生用習(xí)得的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練既能夠強(qiáng)化已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，又可以有邏輯性地表達(dá)思想，提高語(yǔ)言的輸出質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)通順，格式較為規(guī)范;并能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草、修改和完成語(yǔ)篇;能為所給圖表或自己創(chuàng)作的圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的說(shuō)明;能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，連接信息，做到意義連貫。中考英語(yǔ)試卷中，書(shū)面表達(dá)分值是15分（總分150分），占總分的10%，說(shuō)明英語(yǔ)寫(xiě)作在中考中占據(jù)較重要的地位。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用。然而，學(xué)生的寫(xiě)作能力與課標(biāo)的要求還有一定差距，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。教師需要采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫(xiě)作態(tài)度。

本文以錯(cuò)誤分析理論為指導(dǎo)，通過(guò)尋找九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作難題，探究和總結(jié)有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、錯(cuò)誤分析理論

Pit Corder提出了錯(cuò)誤分析理論，他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各個(gè)階段出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤是正常的，學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤反映了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能為教師提供可參考的教學(xué)信息。要將學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)階段中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與母語(yǔ)習(xí)得時(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行比較，探究學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤的規(guī)律。通過(guò)錯(cuò)誤分析，可以找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而對(duì)癥下藥，這有助于學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有利于弄清學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用的策略，使學(xué)生有針對(duì)性地改正錯(cuò)誤，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤分析

以錯(cuò)誤分析理論為指導(dǎo)，本研究從某校九年級(jí)3個(gè)班（共85人）的期末考試（13校聯(lián)考）英語(yǔ)作文中隨機(jī)抽取樣本50份作為語(yǔ)料，運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論，探討學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。

筆者對(duì)收集到的作文進(jìn)行了批改與分析，并對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，如下表所示。

從上表可以看出，學(xué)生出錯(cuò)比例最高的是語(yǔ)法錯(cuò)誤，其次是邏輯錯(cuò)誤、詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等。

（一）語(yǔ)法錯(cuò)誤

Be動(dòng)詞直接和動(dòng)詞原形連用的現(xiàn)象頻繁。

例1：

He is used to be quiet， but now he is outgoing. （誤）

He used to be quiet， but now he is outgoing.（正）

過(guò)度概括。冠詞主要是不定冠詞和定冠詞、有冠詞和零冠詞，其中不定冠詞 a 與an是出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的，學(xué)生覺(jué)得an elephant、an apple是正確的，故在給以字母“u”開(kāi)頭的單詞前添加冠詞時(shí)都想當(dāng)然地認(rèn)為“u”是元音字母就應(yīng)該加不定冠詞an。

例2：

an UFO， an university，an useful book.（誤）

a UFO， a university，a useful book.（正）

語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。英語(yǔ)中有兩種語(yǔ)態(tài)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。學(xué)生作文中大部分語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤都是在運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)出現(xiàn)的。

例3：

Teenagers are allow to make their own decisions.（誤）

Teenagers are allowed to make their own decisions.（正）

（二）邏輯錯(cuò)誤

句子與句子之間或者段落與段落之間缺乏連接詞或者誤用詞匯，從而導(dǎo)致表達(dá)不合邏輯，結(jié)構(gòu)混亂，不能完整有效地表達(dá)作者的意思。

例4：

I know my parents care about me， but I do not agree with he. （誤）

I know my parent care about me， but I do not agree with them. （正）

例5：

My parents are not allowed me to go out on weekends; they think we should stay at home study. （誤）

I am not allowed me to go out on weekends; my parents think I should stay at home to study. （正）

（三）詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤

詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤中除了常見(jiàn)的筆誤（如把luckily寫(xiě)成luckly），大多拼寫(xiě)錯(cuò)誤集中在：一個(gè)單詞中若相鄰的兩個(gè)字母相同，學(xué)生往往只寫(xiě)其中一個(gè)字母;或者一個(gè)單詞中某個(gè)字母不發(fā)音，學(xué)生拼寫(xiě)時(shí)會(huì)忽略該字母。

例6：

coton? proces? scisors? conect? gramar ziper（誤）

cotton process? scissors? connect? grammar zipper（正）

例7：

dout com gost Chrismas（誤）

doubt comb? ghost Christmas（正）

例8：

My parents are angery. （誤）

My parents are angry. （正）

（四）中式英語(yǔ)

漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法構(gòu)成與知識(shí)背景方面相差甚遠(yuǎn)，并且學(xué)生多數(shù)缺乏實(shí)際的英語(yǔ)交際環(huán)境，他們很容易地漢語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)背景應(yīng)用到語(yǔ)言中，從而產(chǎn)生負(fù)遷移，這就是中式英語(yǔ)的來(lái)源。例如，九年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的“有”分不清，出錯(cuò)頻率較高，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中，“有”就是“有”，而在英語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生容易把“存在有（there be）”寫(xiě)為“擁有”（have）。

例9：

Our class have 30 students.（誤）

There are 30 students in our class.（正）

例10：

I very like go out on weekends. （誤）

I like go out on weekends very much. （正）

（五）大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤

例11：

teenager are allowed to go out on weekends.（誤）

Teenager are allowed to go out on weekends.（正）

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用主要體現(xiàn)在省略號(hào)的使用上，因?yàn)闈h語(yǔ)中的省略號(hào)是 “……”，所以，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)作文中把省略號(hào)寫(xiě)成“……”。

例12：

My home rules are as follows： Teenagers are too young to go out alone; sixteen-year-olds should not be allowed to have part-time jobs; sixteen-year-olds should not be allowed to get their ears pierced... （誤）

My home rules are as follows： Teenagers are too young to go out alone; sixteen-year-olds should not be allowed to have part-time jobs; sixteen-year-olds should not be allowed to get their ears pierced...（正）

四、解決措施

以上錯(cuò)誤類(lèi)型可以概括為語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤和語(yǔ)際錯(cuò)誤，語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)者未能熟練掌握所學(xué)目的語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則造成的，語(yǔ)際錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與所學(xué)目的語(yǔ)之間的遷移所產(chǎn)生的。針對(duì)語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤，學(xué)生要加強(qiáng)單詞、基本句型的理解記憶。要輸出（寫(xiě)作），必須有足夠量的輸入，所以學(xué)生在寫(xiě)作之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量閱讀，通過(guò)素材積累等方式，提高作文整體水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)策略，防止一刀切，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度、年齡特征以及性格特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)小組討論以及互相糾錯(cuò)等。另外，教師要教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則;在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。針對(duì)語(yǔ)際錯(cuò)誤，應(yīng)增加學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中用英語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行文章的構(gòu)思與寫(xiě)作?？梢远ㄆ诮o學(xué)生播放英語(yǔ)電影或短視頻，使學(xué)生融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，更好地理解西方文化，積累英語(yǔ)的習(xí)慣性表達(dá)，形成英語(yǔ)思維。教師還應(yīng)該有針對(duì)性地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)容易和漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則混淆的知識(shí)點(diǎn)，注意對(duì)比兩種語(yǔ)言的差異性，幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)范。

五、結(jié)語(yǔ)

錯(cuò)誤分析理論表明，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。把錯(cuò)誤當(dāng)作一種課程資源，可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度。教師應(yīng)注意收集整理學(xué)生的習(xí)作資料，及時(shí)分析鑒別錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤的根源，讓學(xué)生有效改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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