基于案例分析的地方教育出版融合發(fā)展路徑思考

[摘要]隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息化技術(shù)不斷更新，新的元素被注入出版業(yè)態(tài)，出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不斷深化。特別是近兩年來受新冠肺炎疫情的影響，出版行業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐加快，出版新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)。在教育出版領(lǐng)域，線上學習、直播培訓、付費課程等各種數(shù)字教育形態(tài)使傳統(tǒng)教育出版物面臨嚴峻挑戰(zhàn)。出版融合成為出版社實現(xiàn)實質(zhì)性突破的發(fā)展方向，出版社依托不同的融合發(fā)展模式，形成特有的發(fā)展生態(tài)。文章以一些具有代表性的地方教育出版社的融合發(fā)展實踐為例，分析地方教育出版應如何結(jié)合自身教育優(yōu)勢，推動融合發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地方教育出版;融合發(fā)展;教育服務(wù)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息化技術(shù)不斷更新，新的元素被注入出版業(yè)態(tài)，出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不斷深化。特別是近兩年來受新冠肺炎疫情的影響，出版行業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐加快，出版新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)。在教育出版領(lǐng)域，線上學習、直播培訓、付費課程等各種數(shù)字教育形態(tài)使傳統(tǒng)教育出版物面臨嚴峻挑戰(zhàn)。出版融合成為出版社實現(xiàn)實質(zhì)性突破的發(fā)展方向，出版社依托不同的融合發(fā)展模式，形成特有的發(fā)展生態(tài)。文章以一些具有代表性的地方教育出版社的融合發(fā)展實踐為例，分析地方教育出版應如何結(jié)合自身教育優(yōu)勢，推動融合發(fā)展。

一、教育出版融合發(fā)展的背景分析

教育出版離不開教育政策的影響。近幾年，教育信息化建設(shè)步伐加快，教育部辦公廳印發(fā)《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》，從政策層面上保障和指導教育信息化工作的建設(shè)和開展，且2021年全國教育信息化工作視頻會議強調(diào)，“以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展……以信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，加快信息化時代教育變革”，可見，教育信息化在教育改革中占有重要的位置。同時，“雙減”政策影響教育出版的發(fā)展。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，全面壓減作業(yè)總量和時長，全面規(guī)范校外培訓行為，對校外培訓的亂象進行整治和規(guī)范化管理。其中“做強做優(yōu)免費線上學習服務(wù)”對數(shù)字教育的發(fā)展也提出了新的要求。

近年來，隨著數(shù)字出版行業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，數(shù)字教育領(lǐng)域迎來了更為成熟的發(fā)展大環(huán)境。相關(guān)報告指出，“2020年，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)全年整體收入規(guī)模超過萬億元，達到11781.67億元，比上年增加19.23%”[1]，其中，在線教育繼續(xù)呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。在新冠肺炎疫情的影響下，很多線下的培訓活動轉(zhuǎn)為線上學習，在線教育用戶增多，且覆蓋面更廣，從一二線城市下沉到三線以下城市?！栋綀蟾鎩2019—2020年中國在線教育行業(yè)發(fā)展研究報告》指出，受疫情影響，K12在線教育滲透率在2020年上升至23.2%，增長率遠超歷年數(shù)據(jù)?？梢姡诰€教育的形式逐漸為越來越多的用戶所接受。

二、地方教育出版社的融合發(fā)展實踐

融合出版指，“傳統(tǒng)出版與新興出版在產(chǎn)品、平臺、服務(wù)上的融合”[2]。具體到實踐層面，其涉及出版多個環(huán)節(jié)的融合，可能覆蓋出版全過程。隨著數(shù)字出版行業(yè)的多元化發(fā)展，不同的地方教育出版社在應用融合出版技術(shù)上各有側(cè)重，呈現(xiàn)不同的出版特點，這也表明教育出版在融合發(fā)展的探索上存在多種路徑和發(fā)展方向。筆者以融合產(chǎn)品的形式進行區(qū)分，通過分析一些具有代表性的地方教育出版社的融合發(fā)展實踐，認為其模式可大致分為以下幾類。

（一）搭建線上平臺，提供精準化教育服務(wù)

一些地方教育出版社的融合發(fā)展實踐主要體現(xiàn)在平臺和技術(shù)上的融合，其基于教育服務(wù)的受眾群體，從教學需求出發(fā)，為受眾提供平臺式服務(wù)和全方位的教育解決方案。例如，大象出版社立足于中小學校的考試測評需求，推出了“大象考試與教學測評服務(wù)系統(tǒng)”，為小學、初中和高中學業(yè)水平測試提供了全方位解決方案。該系統(tǒng)引入云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，通過紙筆考試的電子化管理，服務(wù)中小學的考試測評，為教師提供培訓服務(wù)、定制化命題與試卷等整體服務(wù)，并且根據(jù)學生的考試情況，為學生提供閱卷分析診斷服務(wù)和個性化錯題服務(wù)。又如，湖南教育出版社自主開發(fā)的“貝殼網(wǎng)”是針對K12教育開發(fā)的綜合教育服務(wù)平臺，其作為精準教育互動平臺能夠提供多種教學服務(wù)，教師可以通過平臺進行在線教研、備課、聽課和評課，可以對學生進行綜合素質(zhì)評價，學校、教研機構(gòu)能夠獲取精準優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。這種融合發(fā)展的模式對地方教育出版社的技術(shù)開發(fā)和維護提出了高要求，需要其投入較大規(guī)模的資金，依托專業(yè)團隊進行運營。例如，貝殼網(wǎng)由湖南教育出版社專門成立獨立運營中心進行專業(yè)管理，并促成其與湖南省多地區(qū)教育部門及其他相關(guān)機構(gòu)開展合作。

（二）開發(fā)配套課程，提供優(yōu)質(zhì)化教育資源

立足自身優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容資源，開發(fā)以音視頻類內(nèi)容為主體的多媒體課程等，也是部分地方教育出版社的融合發(fā)展實踐之一。例如，江蘇鳳凰教育出版社的“鳳凰題庫系統(tǒng)”，其依托出版社的教輔資源，開發(fā)教輔內(nèi)容數(shù)字化加工管理平臺。該系統(tǒng)將多套教輔圖書的試題內(nèi)容拆分入庫，并進行二次開發(fā)，通過制作試題講解視頻和精品課程，為學生提供豐富的配套學習資源。這也為該出版社融合產(chǎn)品的研發(fā)奠定了堅實的基礎(chǔ)。又例如，陜西人民教育出版社圍繞自身品牌教輔產(chǎn)品，開發(fā)了一套完整的小學奧數(shù)學習視頻課程，為自身品牌教輔產(chǎn)品的用戶提供了更豐富的課程服務(wù)，不僅增強了用戶的黏性，還為產(chǎn)品的營銷提供了更多樣化的方式和更多元的渠道。

隨著短視頻類平臺的興起，直觀、形象的視頻成為人們獲取信息的直接方式?；A(chǔ)教輔是大多數(shù)地方教育出版社的主業(yè)，開發(fā)課程出版物則是其對主營業(yè)務(wù)最直接的融合和轉(zhuǎn)化。正如相關(guān)研究所示，教育出版社需要進行“課程出版延伸”[3]，從提供單一的紙質(zhì)教材教輔轉(zhuǎn)向提供更加多樣化的課程資源，生動呈現(xiàn)教學活動，展現(xiàn)更為直觀的教學過程。目前，課程資源的開發(fā)為地方教育出版社的教輔產(chǎn)品帶來了較為顯著的增值服務(wù)，提高了用戶的認可度和滿意度，也逐漸積累了頗具規(guī)模的教育資源。

（三）打造特色品牌，提供多元化立體產(chǎn)品

還有部分地方教育出版社將融合發(fā)展聚焦在打造獨具特色的教育品牌上，圍繞品牌進行資源建設(shè)和服務(wù)升級，進行多元化產(chǎn)品的運營。例如，浙江教育出版社的“青云在線”品牌，其推出了“STEM未來計劃”。該項目從美國引進最新的STEM教材，并結(jié)合浙江教育出版社30余年積累的優(yōu)勢科普內(nèi)容，進行本土化沉淀和拓展，為中國K12階段學校提供了STEM課程的解決方案?！癝TEM未來計劃”充分整合了浙江教育出版社的科普資源，建設(shè)了系統(tǒng)的科學課程，且課程內(nèi)容生動有趣，注入了較為前沿的科學知識，并實現(xiàn)了電腦、手機和微信等多終端、多媒介的使用，使學校的科普教育在科學內(nèi)容和服務(wù)模式上實現(xiàn)了創(chuàng)新和優(yōu)化。又例如，山東教育出版社推出的“小荷聽書”是獨具特色、產(chǎn)品豐富的有聲讀物平臺。該平臺將用戶精準定位于中小學生群體，整合山東教育出版社的中小學經(jīng)典閱讀圖書資源，并進行有聲書的開發(fā)和制作，積累了大量的學生用戶，形成了良性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。再例如，廣西教育出版社的“智慧禁毒”校園毒品預防教育示范基地，其聚焦于禁毒宣傳教育領(lǐng)域，以“青少年禁毒宣傳教育復合出版物”為基礎(chǔ)，建設(shè)了涵蓋圖書、音頻、視頻、動漫等方面的數(shù)字產(chǎn)品及內(nèi)容資源，并以“圖書+數(shù)字內(nèi)容+平臺+活動”的建設(shè)模式，為學校、學生提供完整的毒品預防教育基地建設(shè)解決方案。通過示范基地建設(shè)，其將內(nèi)容產(chǎn)品制作、禁毒科普教育、禁毒教學服務(wù)、禁毒教育探索及禁毒主題活動合為一體，為中小學校及相關(guān)機構(gòu)的禁毒宣傳教育提供了全方位的服務(wù)，在廣西區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了較好的社會影響。

品牌產(chǎn)品的融合出版可以有效地規(guī)避基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所面臨的一些風險和限制，減少地方教育出版社對技術(shù)公司的依賴，有利于打造具有自身特色的去同質(zhì)化產(chǎn)品，不斷強化出版社自身的專業(yè)優(yōu)勢，提高品牌的競爭力。

三、地方教育出版融合發(fā)展的路徑

通過對以上地方教育出版社的融合發(fā)展模式分析，筆者認為地方教育出版在融合發(fā)展路徑上可以從以下方面進行努力。

（一）建設(shè)系統(tǒng)化課程資源，提供全面的教育資源服務(wù)

雖然目前地方教育出版社對課程資源已展開不同程度的開發(fā)，但是從整體上來說，大多數(shù)地方教育出版社的教育資源仍處于積累階段，課程建設(shè)較為零散、標準不一，難以形成有規(guī)模、成體系的學科課程，尚未能夠提供某一學科或某一學段較為全面的教育服務(wù)。從另一層面來說，在現(xiàn)階段，教育類的數(shù)字產(chǎn)品不是剛需產(chǎn)品，盈利模式尚不清晰，其課程建設(shè)所能投入的力量有限，課程建設(shè)總體規(guī)劃性不足。因此，地方教育出版社應充分重視對優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和積累，做好長期的總體規(guī)劃，既專注于優(yōu)勢領(lǐng)域的垂直開發(fā)，建成覆蓋面廣、知識點全、適用于分級學習的課程體系，又進行橫向多形態(tài)的教學資源開發(fā)，滿足師生多場景的應用需求，將服務(wù)貫穿教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學反饋、評價檢測等教學全流程，提供全方位、立體式的教育服務(wù)。

（二）關(guān)注教育改革和行業(yè)動態(tài)，及時調(diào)整出版發(fā)展方向

當前，地方教育出版社的教育服務(wù)平臺也存在一定的風險。對大型教育類出版機構(gòu)而言，其自主開發(fā)的平臺雖然投入較大，建設(shè)周期較長，人力成本高，但是其技術(shù)的自主權(quán)較高，技術(shù)風險相對較低;對大多數(shù)中小型出版社而言，其無法持續(xù)投入資金和人力進行技術(shù)研發(fā)，只能將平臺和產(chǎn)品依托于技術(shù)公司并展開技術(shù)合作，對技術(shù)的依賴程度更高，對產(chǎn)品的更新迭代沒有充分的主導權(quán)，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，則可能會面臨較大的風險。

因此，地方教育出版社既不能僅依賴于技術(shù)公司，又不能被動地受制于復雜的環(huán)境變化。一方面，教育出版始終與教育政策的導向和教育環(huán)境的變化息息相關(guān)，地方教育出版社應密切關(guān)注教育動態(tài)，準確及時地對大環(huán)境的教育形勢進行預判和反應，更有效地把握好融合出版的方向。另一方面，地方教育出版社應時刻加強與技術(shù)公司或技術(shù)團隊的交流和溝通，設(shè)置專門對接人員，及時進行產(chǎn)品的跟蹤和反饋，逐步培養(yǎng)自身技術(shù)團隊，提高技術(shù)分析能力和技術(shù)應用能力，將產(chǎn)品設(shè)計和服務(wù)模式與技術(shù)需求進行整體規(guī)劃，甄別市場上各種技術(shù)應用與產(chǎn)品的適配，為用戶提供更精準化、個性化的服務(wù)，進一步加強出版社網(wǎng)絡(luò)安全的保障力度，保證網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全。

（三）建立數(shù)字內(nèi)容質(zhì)量保障制度，保證融合內(nèi)容高質(zhì)量發(fā)展

目前，雖然市場上教育產(chǎn)品較多，但是仍未形成統(tǒng)一的質(zhì)量標準和健全的審核制度，這些教育產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。隨著網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度的健全，市場對教育產(chǎn)品的質(zhì)量要求也會越來越嚴格和規(guī)范。同時，地方教育出版社作為國有文化企業(yè)，對內(nèi)容把關(guān)具有天然的優(yōu)勢，其產(chǎn)品質(zhì)量也具有較高的專業(yè)性和權(quán)威性，應充分將這一優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤辖逃a(chǎn)品在市場上的競爭力。

隨著融合出版項目的深入，數(shù)字產(chǎn)品呈現(xiàn)多元化的趨勢，不同于具有固定形態(tài)的傳統(tǒng)圖書，其具有不同的形態(tài)和特點（包括電子書、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫、應用軟件等）。這就要求地方教育出版社不僅需要保證其文字內(nèi)容符合內(nèi)容質(zhì)量標準，還需要保證其技術(shù)層面符合一定的標準，從內(nèi)容策劃到質(zhì)量把控都需要科學的管理和規(guī)范化的制度保障。因此，地方教育出版社應建立和實施嚴格全面、科學有效、可操作性強的數(shù)字產(chǎn)品內(nèi)容質(zhì)量保障體系，嚴格實行數(shù)字產(chǎn)品的編校制度，規(guī)范數(shù)字出版生產(chǎn)流程，保障數(shù)字出版物內(nèi)容質(zhì)量，提升數(shù)字出版服務(wù)水平，促進出版融合健康有序發(fā)展。

（四）強化版權(quán)保護意識和版權(quán)運營意識

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，版權(quán)問題越來越受到重視。當前，新修訂的《中華人民共和國著作權(quán)法》通過對作品定義、作品類型劃分進行修改，增加了視聽作品類型，對作品傳播過程中所涉及的行為和關(guān)系進一步明確和規(guī)范，完善了相關(guān)制度和規(guī)定，為數(shù)字版權(quán)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展提供了法律保障。因此，在版權(quán)保護的環(huán)境日漸利好的形勢下，地方教育出版社應更加重視融合產(chǎn)品的版權(quán)歸屬和運營，使數(shù)字教育產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)受到應有的保護，從而促進融合出版業(yè)務(wù)的拓展。例如，浙江教育出版社的“青云在線”與百度秒懂少兒合作，將內(nèi)容資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源使用權(quán)，共同開發(fā)了科普短視頻，依托百度平臺進行了更大范圍的宣傳推廣和運營。

可見，地方教育出版社在產(chǎn)品策劃階段就應厘清數(shù)字版權(quán)的歸屬和使用，在產(chǎn)品開發(fā)完成后及時進行著作權(quán)的登記。在版權(quán)運營方面，地方教育出版社應對圖書的數(shù)字版權(quán)進行階段性的梳理，從整體上把握數(shù)字版權(quán)的運營思路，即圍繞重點品牌圖書，開發(fā)課程資源、電子書、音視頻等適配資源，形成產(chǎn)品矩陣，實現(xiàn)統(tǒng)一管理、精準運營，除了服務(wù)于自有平臺，還應依托市場的流量平臺進行品牌的推廣和版權(quán)合作，提高產(chǎn)品影響力，建立資源多維度分發(fā)的版權(quán)運營機制，促進資源的優(yōu)化利用，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益相統(tǒng)一。

四、結(jié)語

高效的教育出版融合可以助推教育的高質(zhì)量發(fā)展，能夠在一定程度上縮小地區(qū)教學水平差異，促進教育公平，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得到更大范圍的推廣，使不同地區(qū)的學生更便捷地獲取教育信息和學習資料，享有公平而有質(zhì)量的教育資源，助力教育現(xiàn)代化和信息化的建設(shè)。同時，高效的教育出版融合也有助于教育出版社充分掌握用戶信息、了解用戶需求，提升知識服務(wù)水平，進一步推動出版的融合發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)字教育模式的創(chuàng)新和出版業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)型升級。

[參考文獻]

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[3]胡曉東.教育融合出版產(chǎn)品現(xiàn)狀及發(fā)展思路淺析[J].出版廣角，2021（13）：38-41.

[作者簡介]錢藝琴（1989—），女，廣西桂林人，廣西教育出版社數(shù)字出版部副主任。