小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略

陳艷

【摘要】學生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因是多方面的，有學生自身的因素，也有外界的因素.在小學數(shù)學教學中，學生的兩極分化現(xiàn)象是常見的，也是教師急待解決的問題.針對這個現(xiàn)象，本文將結合小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，就如何解決學生學習兩極分化現(xiàn)象展開分析.

【關鍵詞】小學數(shù)學;兩極分化;成因;策略

在小學數(shù)學教學中，不是所有學生都能輕松地理解所學知識，并取得優(yōu)異的成績，有些學生學習能力比較強，接受知識比較快，有些學生則學習比較吃力，經常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，如若不及時解決這一問題，會對學生日后的數(shù)學學習產生不利的影響.因此，本文主要研究了小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略.

一、小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因

（一）學生自我因素

并不是所有學生都智力超群，不同人的智力是有差別的.從多年的數(shù)學教學實踐經驗中，筆者發(fā)現(xiàn)每個小學生在步入小學階段時都如一張白紙，但是受到自身水平的影響，從小學一年級起，就會逐漸出現(xiàn)有些學生學習成績好而有些學生學習成績不佳的現(xiàn)象.同時，伴隨著年級的不斷升高，數(shù)學知識的逐步深化，這種兩極分化的現(xiàn)象會越來越突出.對于那些理解能力不是很強的小學生而言，他們會受到學習成績不理想的影響，而產生厭學情緒.

（二）外界教學因素

除學生的自我因素，外界的教學因素對學生的學習也會產生非常大的影響.如在學校教學中，好的教學方法能夠引導學生高效地學習知識，也會促使他們產生學習的興趣與動力.而若教師只專注于學生的學習成績，忽略了學生的學習感受和興趣愛好，則很難讓一些學習基礎差的學生產生學習信心，反而逐漸產生學習的自卑感和無助感，認為自己比其他人差.當學生出現(xiàn)這一心理，教師又不及時加以引導時，則會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.

（三）家庭內部因素

學生除了在學校學習之外，家庭也是其學習的重要陣地.若家長不關心自己孩子的學習情況，且當孩子遇到學習問題時一味地指責和批評，也會使學習基礎較差的學生產生自卑感，不利于學習成績的提高.因此，在小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因中，家庭也是導致學生成為學困生的一個因素.所以，在解決學生兩極分化問題時，家庭也要付諸努力，促使學習成績差的學生能夠逐漸與優(yōu)秀學生拉近距離，使家長也承擔起一定的教學引導責任.

（四）教材因素

教材作為知識傳授過程中的主要依據必須確保自身的權威性和準確性，同時教材要根據學科特點把握學生心理，結合實際情況將實際生活中的問題抽象成數(shù)學知識，并直觀地向學生解讀，讓學生進一步明確其深層含義，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和邏輯能力，幫助其面對未來的學習、生活難題時能夠擁有正確的人生觀、價值觀，讓自身得到全面發(fā)展.目前，新版教材和老版教材相比，內容更多的是實際應用，而非死記硬背的概念，能讓學生通過實踐了解概念的真正含義，重視學生的邏輯訓練.例如，一些新教材將數(shù)學試題中很多抽象的數(shù)量關系替換為階段式的理論知識訓練，讓學生通過應用題解答來明確概念的實際含義，將較復雜的知識與歷史趣話等相結合，利用生動形象的方式改善教學方法.同時，新教材增強了編排的合理性和跳躍性，將基礎練習題改為實際生活思考，并讓學生在課余時間通過收集身邊的數(shù)學元素進行聯(lián)想式的學習.這樣的教材使得很多疑難的應用題被學生熟知，學生通過自身對生活的理解和感悟，能夠更靈活地掌握基礎知識，提升學習效率.

（五）教師因素

縱觀學生在學習數(shù)學知識過程中出現(xiàn)兩極分化的問題，教師因素是影響比重較大的一項.因為教師是學生在學習過程中主要的引領者，其專業(yè)水平在一定程度上代表著學生的學習效率.為此，教師必須明確實際教學需求，根據每一個學生的特性進行教學安排，制訂獨立的教學體系，避免出現(xiàn)教學工作流于表面的現(xiàn)象，更不能單純對學生進行知識點的灌輸，而要結合實際情況提出問題，讓學生自主思考，拓寬其知識面.另外，教師的責任心和組織能力也是影響學生學習效率的重要因素.隨著我國教育機構的不斷改革，絕大部分班級都是由一名責任教師直接管理，如果教師在日常學習生活中給學生的形象是和藹、博學的，學生就會以教師為榜樣，積極、努力地學習.但如果教師在實際教學中沒有耐心，經常批評學生，就會使學生的自主學習能力受到抑制，令學生不愿意主動向老師請教，致使學習效率低下.

二、解決小學數(shù)學兩極分化問題的方法

（一）以生為本，實施有效的教學引導

為解決小學數(shù)學教學中學生兩極分化的問題，教師應該發(fā)揮自身的教學引導作用，并以正確的教學原則和思維對學生實施正確、有效的引導，使得一些學習基礎薄弱的學生能夠有動力和信心參與數(shù)學知識學習中.但是，仍有不少教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，過于關注學生的學習成績，且對優(yōu)秀學生格外偏愛，這種教學思維的存在不利于解決小學數(shù)學兩極分化問題.因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學思維的束縛，堅持以生為本的教學原則，對學生一視同仁，學會傾聽學生的學習困難，并站在學生的角度幫助其解決實際的學習問題，有效縮短學困生與優(yōu)秀生的學習差距.

首先，從教學思維開始，教師就要堅持新課改下以生為本的教學原則，以減少數(shù)學教學中學困生的數(shù)量為目標，不斷改進和優(yōu)化自身的教學方式，從學生的學習角度上多為他們思考，多給予他們語言上的引導，從而幫助他們克服學習上的困難.其次，在教學語言上，教師有必要轉變以往嚴厲的教學語氣，顧及學困生的心理感受，用溫和的語氣為他們講解數(shù)學問題，指出他們的錯誤，而不是一味地指責學生.在溫和的語氣中，學困生才會愿意聽講，主動去改正自己的學習問題，從而向好的方面發(fā)展.最后，教師要考慮到學生家庭方面的因素，與學生家長進行及時的交流與溝通，將學生在課堂上的表現(xiàn)情況及時反饋給家長，聯(lián)合學生家長一起幫助學生進步.

（二）運用輕松愉快的學習話題展開課堂互動

雖然學困生學習成績差，但他們也會有學習的欲望，也希望自己的學習成績變好，但過于枯燥的數(shù)學課堂氣氛會導致他們失去學習的信心與動力.因此，教師可以從相關的數(shù)學學習話題著手，結合實際的數(shù)學課程內容，設計有趣的學習討論話題，讓學困生也有機會參與數(shù)學課堂互動，與優(yōu)秀生互相分享學習想法，從而縮短學生之間的距離.

教師可以從學生的學習興趣出發(fā)，以他們感興趣的點來引導他們逐漸融入數(shù)學課堂學習之中.如針對小學數(shù)學課程教學內容，教師可以結合一些有趣的生活游戲，或者圍繞生活情境提出適當?shù)恼n程學習話題，讓學生一邊玩一邊學習知識，這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，又能讓他們放下學習的恐懼和壓力，真正融入數(shù)學課堂.同時，針對一些學習上特別困難的學生，教師要適當利用課后時間與他們展開交流，也可以通過交流互助的方法，讓優(yōu)等生幫助學困生開展一些簡單的學習研究，以走入學困生的學習世界，讓他們對學習重燃信心.

（三）以戶外實踐活動的組織增強學生的學習探究能力

由于數(shù)學課堂教學時間有限，因而教師可以聯(lián)合學生家長，利用空閑時間圍繞數(shù)學知識開展具體的戶外實踐探究，由此提高學困生的學習探索能力，使其感受到數(shù)學知識的樂趣與價值.這樣不僅可以有效解決學生的兩極分化問題，也可以促使學生家長關注自己孩子的學習情況，并且給予孩子有效的學習建議.

在當下小學數(shù)學教學中，教師應該懂得以實踐活動引導學生主動探究知識，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而逐步引導他們去克服學習問題，提高自己的學習成績.比如，一些數(shù)學知識與學生的實際生活存在密切的聯(lián)系，那么教師可以結合外界環(huán)境因素，積極倡導學生家長一同創(chuàng)設生動形象的數(shù)學知識情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中探究數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識，從而增加學生的實踐經驗，培養(yǎng)學生的自主學習意識，最終實現(xiàn)學生的自我學習、自我成長.

（四）提升教師的工作能力

首先，教師要提升自身的認知水平.我國現(xiàn)階段教育提倡教師用愛來引導學生，以提升學生的學習興趣為核心目標制訂學習方案.因為學生所處年齡較小，其人生觀、價值觀沒有完全定性，對學科的學習興趣大部分來源于教師的人格魅力，當學生對教師更感興趣時，也就會對其所教學科更主動地進行學習.所以，在實際教學過程中，教師要因材施教，對學生一視同仁，建立和諧的師生關系.其次，教師必須提升自身的知識素養(yǎng).教師有著不可忽視的社會地位，其廣受學生和家長的尊重，但正因為其重要的職責，為避免誤人子弟，就必須具備足夠的知識儲備和社會責任心，教學時積極主動地進行備課，明確知識傳授目標，對每一個學生都有足夠的耐心.最后，教師要提升自身的教學能力，與同事形成互幫互助的備課小組，當遇到疑難問題時，互相交流經驗，集思廣益，解決教學難題.另外，教師要向教學成績優(yōu)秀的教師積極學習，虛心請教，完善自身的教學方法，提升教學效率.除虛心請教以外，教師還要多進行教學練習，不斷找出學生最適應的教學方法，學會變通思考，當教學方式效率不高時，積極分析原因，結合學生特點進行針對性的優(yōu)化，實現(xiàn)因材施教.

三、小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的解決案例

下面以北師大版教材中的“調查生活垃圾”的內容為例，具體談談如何解決學生兩極分化的問題.

（一）圍繞以生為本組織課堂互動活動

關于調查“生活垃圾”的課堂互動活動，教師應給予學生一定的學習空間和時間，引導學生展開合作互動，使得每個學生都可以融入數(shù)學課堂之中.教師可以先結合一些實際生活中的例子設計一些簡單的應用題，創(chuàng)設出互動的學習情境，使得學生在情境中運用數(shù)學知識解答問題.比如，教師利用多媒體教學設備展示一些生活中的垃圾數(shù)據，如某小區(qū)周一到周五產生的生活垃圾為2.5噸，周末產生的生活垃圾為1噸，請計算出該小區(qū)每天產生多少噸垃圾.

這個常見的生活問題可將學生所學的小數(shù)除法知識融入其中，促使學生在解決問題中學習與運用小數(shù)除法知識.教師可讓學生互相合作，分享自己對題目的理解和認知，基于自己的數(shù)學基礎知識解決問題.此時，優(yōu)等生可以先提出自己的解決方法，學困生則可以傾聽和學習借鑒，汲取優(yōu)等生的學習思路與方法，提高自己的學習能力.

（二）運用游戲學習思維，組織學生在游戲中學習知識

針對調查“生活垃圾”的知識，教師可組織具有游戲性質的調查環(huán)節(jié)，如讓學生以小組的形式收集學校日常產生的生活垃圾.每一個小組中要既有學困生、中等生，又有優(yōu)等生，從而實現(xiàn)學生之間有效的合作互動.其次，教師可以小組的形式展開游戲競賽，看哪個小組可以率先收集完數(shù)據資料，并且做好相關的統(tǒng)計工作，評比出優(yōu)秀的學習小組.

（三）適當融入家?；迎h(huán)節(jié)，幫助學生有效學習

在上述調查活動之中，教師還可以延伸學習任務，如除了收集校園的生活垃圾數(shù)據之外，還可以是校園周圍的生活社區(qū)，從那里獲得更多的參考數(shù)據.此時，學生家長可以與孩子一同去收集數(shù)據信息，維護好學生的人身安全，并幫助他們順利完成實踐探究任務，得到有用的數(shù)據信息.同時，在調查的過程中，學生家長也應積極同社區(qū)協(xié)調，讓他們?yōu)楹⒆犹峁W習和實踐探索的機會，使孩子體驗生活，感知生活中的數(shù)學知識.

四、結 語

綜上所述，有效解決小學數(shù)學兩極分化問題的方法有很多種，教師要做好學生兩極分化現(xiàn)象成因的調查，并針對成因提出適當?shù)慕鉀Q意見，同時圍繞成因，從教學目標、方式及活動內容上實施有效的教學改進和優(yōu)化.

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