大學(xué)校園無(wú)障礙系統(tǒng)化設(shè)計(jì)策略
——西湖大學(xué)校園無(wú)障礙設(shè)計(jì)

鄺 洋

1 校園無(wú)障礙項(xiàng)目背景

西湖大學(xué)是在浙江省、杭州市和西湖區(qū)政府的支持下，以小而精的模式，創(chuàng)建的一所社會(huì)力量舉辦、國(guó)家重點(diǎn)支持的新型高等學(xué)校。校園規(guī)劃布局以中心島為核心布置校園最主要的教學(xué)和科研建筑群。環(huán)形水系將一期與二期連接為一個(gè)整體，外圍生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和服務(wù)公共區(qū)圍繞核心展開(kāi)。作為一所新建高等級(jí)大學(xué)，在中國(guó)殘聯(lián)的重點(diǎn)關(guān)注下，項(xiàng)目不僅要滿足一般性的建筑無(wú)障礙設(shè)計(jì)，更需要高于標(biāo)準(zhǔn)、全面化設(shè)計(jì)，以求創(chuàng)建一個(gè)能夠提供公平教育、開(kāi)放包容的未來(lái)大學(xué)校園環(huán)境，彰顯西湖大學(xué)的人文關(guān)懷（圖1）。

圖1 西湖大學(xué)校園鳥(niǎo)瞰圖

2 校園無(wú)障礙設(shè)計(jì)項(xiàng)目概況

西湖大學(xué)校園位于杭州市西湖區(qū)，校園總用地面積約1350畝，規(guī)劃總建筑面積約91.3萬(wàn)平方米。其中地上建筑面積約66.5萬(wàn)平方米，地下建筑面積24.7萬(wàn)平方米。校園單體類(lèi)型包含居住類(lèi)的教師公寓、學(xué)生公寓；教學(xué)科研類(lèi)的綜合科研中心、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心、圖書(shū)中心、學(xué)習(xí)中心；辦公類(lèi)的行政辦公樓、師生服務(wù)中心；觀演類(lèi)的學(xué)術(shù)會(huì)堂；經(jīng)營(yíng)類(lèi)的學(xué)術(shù)交流中心；服務(wù)類(lèi)的食堂、教師活動(dòng)中心等建筑。和其他大學(xué)校園的情況類(lèi)似，西湖大學(xué)也有著用地面積大、建筑類(lèi)型多、景觀環(huán)境多樣的特點(diǎn)（圖2）。

圖2 西湖大學(xué)校園總平面

3 校園無(wú)障礙設(shè)計(jì)目標(biāo)

大學(xué)校園無(wú)障礙設(shè)計(jì)的目的在于增進(jìn)校園中行動(dòng)不便的人群對(duì)于校園生活與學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，并通過(guò)校園室內(nèi)環(huán)境、室外環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、接待等各方面軟硬件的建設(shè)，消除校園中各種有形和無(wú)形的障礙，使行動(dòng)不便的人士能夠在最少限制條件的環(huán)境下，參與校園日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)，與健全人共同享受各種教育資源，減少甚至消除其行動(dòng)障礙[1]。同時(shí)，也讓殘障人士、老年人、兒童、孕婦、病弱人士等不同人群，可以通過(guò)步行、自行車(chē)、輪椅、汽車(chē)等各種交通方式在校園中安全順暢地出行。

4 校園無(wú)障礙特性

校園內(nèi)行動(dòng)不便者依據(jù)障礙類(lèi)型可分為四類(lèi)：信息障礙型、行動(dòng)障礙型、使用障礙型、意外事故。針對(duì)這四類(lèi)障礙，校園無(wú)障礙環(huán)境需要具備五點(diǎn)特性。

4.1 全面性

通常大學(xué)校園面積較大，為使行動(dòng)不便者盡可能達(dá)到校園每一個(gè)地方，無(wú)障礙環(huán)境需全面設(shè)計(jì)，并根據(jù)校園建筑配置及場(chǎng)地環(huán)境特點(diǎn)，整體規(guī)劃無(wú)障礙通路串聯(lián)各個(gè)區(qū)域；除了設(shè)施設(shè)備硬件的建設(shè)，還需要標(biāo)識(shí)、信息等軟件建設(shè)配合，推進(jìn)數(shù)字化校園、智能化校園，提供信息無(wú)障礙解決方案和應(yīng)用設(shè)備，才能發(fā)揮整體的效果。

4.2 標(biāo)識(shí)性

在校園內(nèi)建立統(tǒng)一、清晰、易懂的校園室內(nèi)和室外標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，為校內(nèi)師生員工和來(lái)訪者提供清晰、高效的引導(dǎo)服務(wù)，是校園無(wú)障礙系統(tǒng)的基本要求。無(wú)障礙標(biāo)識(shí)應(yīng)基于建筑與環(huán)境的行進(jìn)流線設(shè)計(jì)，并根據(jù)人體工程學(xué)參數(shù)，合理確定標(biāo)識(shí)的位置、尺寸、色彩等要素。

4.3 可達(dá)性

大學(xué)校園內(nèi)多元化的人群結(jié)構(gòu)增加了對(duì)校園交通通過(guò)性、公共空間暢通性、建筑室內(nèi)外設(shè)施可達(dá)性的需求。校園應(yīng)規(guī)劃無(wú)障礙路徑，保障通路可達(dá)主要建筑、校園重要室外景點(diǎn)和重要的公共活動(dòng)場(chǎng)所。

4.4 安全性

無(wú)障礙環(huán)境應(yīng)具有防碰撞、防跌倒、防摩擦、防翻落、防意外、防夾防滑、容錯(cuò)容差等安全特性。校園建設(shè)應(yīng)在保障殘障學(xué)生行動(dòng)、生活安全的基礎(chǔ)上，考慮老年人、兒童等人群的行動(dòng)特點(diǎn)，構(gòu)筑必要的防護(hù)措施，避免意外發(fā)生。

4.5 便捷性

無(wú)障礙環(huán)境還應(yīng)具有方便操作、方便使用的特性。大學(xué)校園內(nèi)無(wú)障礙路徑多、無(wú)障礙設(shè)施分布廣，應(yīng)充分考慮障礙者的需求，規(guī)劃便捷的交通路網(wǎng)和易于操作、方便使用的設(shè)施設(shè)備。

5 校園無(wú)障礙設(shè)計(jì)策略

基于對(duì)大學(xué)校園無(wú)障礙特性的分析，西湖大學(xué)無(wú)障礙設(shè)計(jì)從服務(wù)設(shè)施、交通出行、景觀環(huán)境、標(biāo)識(shí)引導(dǎo)、智能信息五個(gè)方向展開(kāi)，細(xì)化深化每個(gè)細(xì)節(jié)要點(diǎn)，使之成為一個(gè)完備的體系，為校園中行動(dòng)不便者提供全面人性化的環(huán)境。同時(shí)，突出通用化設(shè)計(jì)與融合使用導(dǎo)向，讓無(wú)障礙設(shè)施以更加自然的方式融入到校園環(huán)境中[2]。

5.1 交通出行

通過(guò)分析西湖大學(xué)校園設(shè)計(jì)的整體結(jié)構(gòu)及功能布局，設(shè)計(jì)規(guī)劃校園內(nèi)通達(dá)的無(wú)障礙路徑。將細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)全面貫穿于地面鋪裝、交通標(biāo)識(shí)、建筑物無(wú)障礙出入口等要素。校園交通出行圍繞總體規(guī)劃的四環(huán)設(shè)計(jì)，中心輻射式的規(guī)劃布局可使各區(qū)域到核心區(qū)的人行流線控制在步行五分鐘內(nèi)，最遠(yuǎn)不超過(guò)10分鐘。

校園慢行系統(tǒng)（步行道、騎行道、跑步道）的寬度、坡度和材質(zhì)保證連貫性，并符合無(wú)障礙設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范的要求。從校園入口到校內(nèi)各棟建筑的無(wú)障礙出入口、校園主要景觀節(jié)點(diǎn)形成完整且連續(xù)的路徑。人行道、車(chē)行道、停車(chē)位均采用無(wú)高差設(shè)計(jì)，并設(shè)置明顯清晰的標(biāo)識(shí)。校園機(jī)動(dòng)車(chē)輛在校園外環(huán)進(jìn)入地下車(chē)庫(kù)，經(jīng)標(biāo)識(shí)引導(dǎo)到達(dá)建筑地下無(wú)障礙停車(chē)位，校園地面尤其是中心島實(shí)現(xiàn)日常完全人車(chē)分流；校園內(nèi)無(wú)障礙交通路線的夜間照明保證連續(xù)性以及無(wú)障礙引導(dǎo)標(biāo)識(shí)的可視性，所有坡道、臺(tái)階起止處設(shè)置補(bǔ)充照明，避免出現(xiàn)眩光或無(wú)照明區(qū)域（圖3）。

圖3 校園無(wú)障礙路徑規(guī)劃

5.2 服務(wù)設(shè)施

西湖大學(xué)校園內(nèi)室內(nèi)無(wú)障礙服務(wù)設(shè)施覆蓋了校園所有公共建筑和居住建筑，包含了衛(wèi)生間、電梯、無(wú)障礙席位、無(wú)障礙宿舍、無(wú)障礙教室、無(wú)障礙客房和校園低位服務(wù)等。服務(wù)設(shè)施設(shè)計(jì)突出在人體尺度和使用便利性研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。以無(wú)障礙宿舍為例，位置設(shè)在到達(dá)便捷的底層或無(wú)障礙電梯附近；門(mén)鎖使用智能門(mén)鎖，通過(guò)手機(jī)、指紋、人臉識(shí)別等方式識(shí)別，方便殘疾或受傷學(xué)生進(jìn)出；宿舍內(nèi)部桌椅及拉手均采用圓角形式，減低磕碰風(fēng)險(xiǎn)；衣柜內(nèi)衣架采用可高低調(diào)節(jié)形式放置衣物。室內(nèi)配置可電動(dòng)控制的照明燈光、電動(dòng)外窗、電動(dòng)窗簾、升降晾衣桿，盡可能利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓科技使殘障或受傷學(xué)生生活更加便利。衛(wèi)生間配置專(zhuān)用無(wú)障礙衛(wèi)生間，衛(wèi)生潔具配備經(jīng)優(yōu)化的抓桿，洗手盆配置長(zhǎng)柄水龍頭和發(fā)光鏡子，淋浴間設(shè)置防溢水長(zhǎng)形地漏和活動(dòng)座板及安全抓桿（圖4～5）。

圖4 無(wú)障礙宿舍

圖5 無(wú)障礙衛(wèi)生間

室外服務(wù)設(shè)施包含了固定或活動(dòng)室外家具、服務(wù)亭、公共藝術(shù)裝置、飲水機(jī)、燈具音響、垃圾桶等各項(xiàng)設(shè)施。所有室外服務(wù)設(shè)施遵循與景觀場(chǎng)地結(jié)合、無(wú)棱角、適應(yīng)多種人群需求的原則。沿主要步行道、人流集中的活動(dòng)區(qū)設(shè)置一系列的固定或活動(dòng)公共休息設(shè)施，間距不超過(guò)100m。在人群停留時(shí)間較長(zhǎng)的宿舍、食堂活動(dòng)區(qū)設(shè)置無(wú)障礙校園服務(wù)亭，功能包含校園信息發(fā)布、輪椅充電、直飲水、休息座椅等（圖6～7）。

圖6 無(wú)障礙服務(wù)亭一

圖7 無(wú)障礙服務(wù)亭二

5.3 景觀環(huán)境

室外景觀環(huán)境需要突出人性化、通用性和地域性設(shè)計(jì)，既要方便健康人日常生活、休息、運(yùn)動(dòng)，也要滿足校園中的老年人、受傷、殘疾人等通行不便的弱勢(shì)群體對(duì)環(huán)境方便性、安全性、舒適性、平等性的需求，讓他們?nèi)谌氲秸５男@生活中。

道路廣場(chǎng)：校園中硬質(zhì)的廣場(chǎng)與人行步道、步行橋、車(chē)輛通道都在同一標(biāo)高或以緩坡過(guò)渡。連接中心島的12座校內(nèi)景觀橋與路面、廣場(chǎng)自然無(wú)高差銜接，橋面坡度均小于1∶20，地面采用堅(jiān)固防滑材料。人行橋考慮橋型的趣味性和可停留性，設(shè)置了休息觀賞區(qū)（圖8）。

圖8 人行橋

濱水空間：針對(duì)校園水環(huán)設(shè)計(jì)了無(wú)障礙游覽路線，使其與濱水岸線的主要游覽場(chǎng)所無(wú)障礙連接，并保證輪椅的通行要求。在濱水空間設(shè)置了若干處觀賞平臺(tái)和輪椅可到達(dá)的游船?？奎c(diǎn)（圖9～10）。

圖9 校園濱水空間一

圖10 校園濱水空間二

運(yùn)動(dòng)空間：校園內(nèi)由一條2.4k m長(zhǎng)的環(huán)形慢跑道串聯(lián)，跑道的沿途設(shè)置健身場(chǎng)地、休息座椅等一系列的公共休息設(shè)施節(jié)點(diǎn)（圖11～13）。

圖11 運(yùn)動(dòng)空間公共休息設(shè)施節(jié)點(diǎn)

圖12 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)休息設(shè)施

圖13 慢跑休息設(shè)施

植物設(shè)計(jì)：植物選擇遵循易栽活、色彩鮮艷、無(wú)毒性、繁殖或取材容易、易開(kāi)花或結(jié)果、具有欣賞期較長(zhǎng)、維護(hù)管理容易的原則。沿水環(huán)營(yíng)造不同的植物空間，打造十大種植節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)“三季有花、四季常綠”的景致。

5.4 標(biāo)識(shí)引導(dǎo)

無(wú)障礙標(biāo)識(shí)首要的設(shè)計(jì)要求就是“易識(shí)別性”，按照建筑物理學(xué)的觀點(diǎn)，影響易識(shí)別性的因素包括亮度比或?qū)Ρ榷取⒁曚J度（即視力）、對(duì)象尺度、視距、照度等[3]。標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮各類(lèi)殘障、老年群體的生理特征和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)各種方便他們識(shí)別的無(wú)障礙標(biāo)識(shí)，簡(jiǎn)潔明了地指明校園中各項(xiàng)無(wú)障礙設(shè)施的走向及位置。校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)根據(jù)信息接收方式大致分為以下三類(lèi)。

視覺(jué)標(biāo)識(shí)：是基礎(chǔ)的標(biāo)識(shí)，在校園標(biāo)識(shí)標(biāo)牌設(shè)計(jì)中應(yīng)充分融合無(wú)障礙視覺(jué)標(biāo)識(shí)與要求，形成連貫、完整的導(dǎo)視系統(tǒng)。校園主要出入口、建筑無(wú)障礙出入口、無(wú)障礙通道、無(wú)障礙停車(chē)位、無(wú)障礙廁所、無(wú)障礙電梯、低位服務(wù)等無(wú)障礙設(shè)施的位置，都應(yīng)設(shè)置無(wú)障礙標(biāo)志，起到空間的導(dǎo)向和定位功能。無(wú)障礙標(biāo)志還應(yīng)足夠醒目，具有色彩和文字大小對(duì)比度。

聽(tīng)覺(jué)標(biāo)識(shí)：在無(wú)障礙電梯設(shè)置語(yǔ)音報(bào)站、服務(wù)大廳設(shè)置語(yǔ)音叫號(hào)系統(tǒng)作為聽(tīng)覺(jué)標(biāo)識(shí)。聽(tīng)覺(jué)標(biāo)識(shí)和視覺(jué)型標(biāo)識(shí)結(jié)合使用，起到強(qiáng)化信息的作用。

觸覺(jué)標(biāo)識(shí)：在無(wú)障礙樓梯扶手、臨空護(hù)欄、電梯按鈕設(shè)置盲文標(biāo)識(shí)，在高差變化處設(shè)置提示盲道作為觸覺(jué)標(biāo)識(shí)。

5.5 智能信息

提高智慧化校園的建設(shè)水平，為校內(nèi)有障礙的學(xué)生及教職員工提供更好的生活便利是國(guó)際一流大學(xué)所必備的條件。通過(guò)信息科技技術(shù)和智能服務(wù)終端，可以為校園無(wú)障礙環(huán)境創(chuàng)造更加智慧和高效的溝通方式。

對(duì)于教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)樓等學(xué)生進(jìn)出入較多的場(chǎng)所，采用人臉識(shí)別門(mén)禁技術(shù)，并針對(duì)輪椅使用設(shè)置低位開(kāi)關(guān)[3]。校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)WIFI全覆蓋，基于校園及周邊區(qū)域已有的無(wú)障礙設(shè)施，將教室、宿舍、食堂、醫(yī)務(wù)室等室內(nèi)公共場(chǎng)所以及無(wú)障礙設(shè)施等標(biāo)注位置和基本信息，形成電子化無(wú)障礙地圖，接入校園大數(shù)據(jù)中心?；谛@無(wú)障礙地圖數(shù)據(jù)平臺(tái)，幫助學(xué)校更加全面了解無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀，并依據(jù)信息化監(jiān)管平臺(tái)查詢(xún)并統(tǒng)計(jì)設(shè)施分布情況數(shù)據(jù)。針對(duì)西湖大學(xué)校園內(nèi)建筑、人行道以及周邊的公共交通等要素，在終端大屏上和手機(jī)移動(dòng)端提供查詢(xún)校園無(wú)障礙服務(wù)設(shè)施分布位置和開(kāi)放情況服務(wù)。在無(wú)障礙教室，引入無(wú)障礙教學(xué)視聽(tīng)輔助設(shè)備和系統(tǒng)，為視障者、聽(tīng)障者獲取信息提供便利。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)在于改變一個(gè)只為健全人服務(wù)的社會(huì)模式，建立一個(gè)新的、所有人都能夠參與的無(wú)障礙的社會(huì)模式[4]。大學(xué)校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)也是一項(xiàng)全方位、系統(tǒng)化工程，從學(xué)習(xí)生活到景觀環(huán)境，從交通出行到服務(wù)設(shè)施，從標(biāo)識(shí)引導(dǎo)到信息化建設(shè)，需要形成相互銜接的“閉環(huán)”。受現(xiàn)實(shí)中各種因素影響，現(xiàn)今校園中室外地面凸凹不平、人車(chē)混行嚴(yán)重、通道寬度不足、無(wú)障礙設(shè)施設(shè)備缺失或缺少維護(hù)等各種問(wèn)題仍舊非常普遍，難以讓校園達(dá)到“可及、可達(dá)、可進(jìn)、可用”的理想環(huán)境，造成行動(dòng)不變的師生在校園中活動(dòng)受阻、學(xué)習(xí)受困，甚至面臨安全風(fēng)險(xiǎn)[5]。

西湖大學(xué)作為一所新建的高等大學(xué)，首次從規(guī)劃設(shè)計(jì)階段分析校園無(wú)障礙的規(guī)模、尺度、需求，以及地域化和人性化特點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)構(gòu)建無(wú)障礙的校園環(huán)境體系，以期建成一所“友善人文、全齡暢行”的無(wú)障礙大學(xué)。設(shè)計(jì)者也希望通過(guò)對(duì)無(wú)障礙設(shè)計(jì)策略分析，為校園無(wú)障礙設(shè)計(jì)與建設(shè)開(kāi)拓新的思路，讓有溫度、有深度的無(wú)障有“愛(ài)”校園越來(lái)越多。

資料來(lái)源：

文中圖表均為作者整理、自制。