中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)策略探究

唐鈞

摘要：電子技術(shù)教學(xué)是中職階段重要的知識組成結(jié)構(gòu)，教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握夯實(shí)的文化理論知識，而且還要形成良好的實(shí)踐技能，進(jìn)而為社會輸送大量的全能型人才。本文圍繞中職學(xué)校電子技術(shù)實(shí)際教學(xué)中存在的不足提出了優(yōu)化解決對策，以期為中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電子技術(shù);教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)的需求，因此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和升級，通過創(chuàng)設(shè)動手環(huán)境、聯(lián)系生活應(yīng)用等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的印象，更好地滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才的多方面需求。

一、中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前，部分教師教學(xué)理念陳舊，在開展課堂活動時(shí)通常以教師講授、學(xué)生傾聽為主，“單向傳輸”的教學(xué)模式不僅無法兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成厭惡、抵觸的情緒，增加了教學(xué)重難點(diǎn)知識的掌握難度。

（二）實(shí)驗(yàn)課程安排不足

與其他學(xué)科的教學(xué)不同，電子技術(shù)教學(xué)不僅要傳授文化理論知識，而且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練掌握應(yīng)用技能，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。但值得我們注意的是，部分中職學(xué)校在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與課時(shí)安排上普遍不足，不僅無法根據(jù)教學(xué)實(shí)際建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，而且在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上也無法滿足教學(xué)需求，課堂教學(xué)多以理論知識為主，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，增加了課堂教學(xué)的難度。

二、中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)優(yōu)化對策

與其他學(xué)科教學(xué)不同，電子技術(shù)不僅要傳授文化理論知識，而且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練掌握操作技能，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為下一階段的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)動手環(huán)境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

當(dāng)前，部分教師在開展電子技術(shù)課堂活動時(shí)多以黑板、教材、教師講解為主，枯燥的教學(xué)模式不僅無法讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)中收獲知識，而且長此以往還容易形成抵觸的情緒障礙。因此教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和升級，在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，一方面讓學(xué)生在完成不同層次難度教學(xué)任務(wù)的同時(shí)夯實(shí)自身的實(shí)踐能力，另一方面還通過生動形象的多媒體課件準(zhǔn)確掌握了電路元件的名稱、組裝以及作用，加深了對抽象理論知識的理解。

比如，“555時(shí)基電路”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一方面要通過多媒體、PPT等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，另一方面還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的電子元件，并且讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己組裝不同的時(shí)基電路，包括多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器等。這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)中收獲了知識，而且還有利于學(xué)生對常見錯(cuò)誤的修正和理解，在夯實(shí)學(xué)生相關(guān)理論知識的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

（二）聯(lián)系生活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以在調(diào)動起學(xué)生對知識熱情與興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的印象與理解。首先，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等選擇與其相適應(yīng)的生活案例，以加深學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用。其次，在知識展示環(huán)節(jié)教師應(yīng)更好地發(fā)揮多媒體、PPT等現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)勢和作用，將枯燥的文化理論知識通過視頻、圖片等生動形象的形式展示給學(xué)生，不僅為學(xué)生理解掌握知識創(chuàng)設(shè)了情景，而且還加深了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，為學(xué)生電子技術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，“助聽器的制作”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握助聽器的實(shí)質(zhì)，而且還要理解相關(guān)電路圖以及各個(gè)元器件的含義、安裝步驟等。此時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)實(shí)際，通過多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將助聽器的用途展示給學(xué)生，加深學(xué)生對助聽器實(shí)質(zhì)作用的理解;在具體操作步驟講解時(shí)，教師還可以通過多媒體將助聽器相關(guān)電路圖、各元器件的安裝步驟展示給學(xué)生，既加深了學(xué)生對電子技術(shù)的興趣，又降低了知識的理解難度，更好的達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）科技輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手實(shí)踐能力，是電子技術(shù)重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)通過先進(jìn)的科技輔助手段將重難點(diǎn)知識展示出來，讓學(xué)生在生動、形象、有趣的教學(xué)情境下收獲知識，更好地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如“三極管基本放大電路的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師講解、黑板展示為主，枯燥乏味的教學(xué)模式，增加了學(xué)生的理解難度。針對較為深?yuàn)W的電子技術(shù)知識，教師可以運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的科技輔助手段，通過視頻、圖片等形象的方式將知識展示出來，一方面為學(xué)生提供了一個(gè)主動獲取知識的良好環(huán)境，另一方面還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動傳輸轉(zhuǎn)為主動探究，更好的達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，電子技術(shù)教學(xué)是中職階段重要知識組成結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和升級，通過科技輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)動手環(huán)境、聯(lián)系生活應(yīng)用等方法激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)知識的熱情，并更好地運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，以為學(xué)生的下一步成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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