結(jié)合家長(zhǎng)資源，構(gòu)建園本特色游戲場(chǎng)

李書(shū)琴

摘要：隨著“自然教育”課程理念的興起，玩泥逐漸成為近年來(lái)的教育熱點(diǎn)。我園結(jié)合本地泥土資源豐富的地域特色開(kāi)展“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)，活動(dòng)中我們的家長(zhǎng)發(fā)揮了舉足輕重的作用，也遇到了教育觀念、環(huán)境要求、活動(dòng)參與性等方面的問(wèn)題，為有效發(fā)揮家長(zhǎng)在“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)中的價(jià)值，活動(dòng)前積極溝通，組織家長(zhǎng)參與泥巴小屋的策劃和準(zhǔn)備，活動(dòng)中家園互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親身體驗(yàn)玩泥活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)后注重家長(zhǎng)信息的反饋和資料的收集。

關(guān)鍵詞：有效發(fā)揮;家長(zhǎng);泥之樂(lè);價(jià)值

泥，作為一種自然之物，擁有著深淺不同的褐色，獨(dú)特的芬芳，在不同的外在條件下，觸感或粗糙、或細(xì)膩、或堅(jiān)硬、或柔軟，還具有著極強(qiáng)的可塑性和還原性，在現(xiàn)如今成年人的童年記憶里，常常被用來(lái)捏泥人，打泥仗……那些日子每每被想起，也總會(huì)讓人臉上洋溢出笑容。然而，隨著城市建設(shè)的推進(jìn)，人們的生活水平提高，各式各樣的新玩具占據(jù)著孩子們的生活，接觸泥巴的機(jī)會(huì)少之又少。

區(qū)域，并開(kāi)展“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，但也存在著教育觀念、環(huán)境要求等方面的問(wèn)題，為有效發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)中的價(jià)值，筆者有如下思考：

1.家長(zhǎng)在幼兒園“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)中的價(jià)值

良好的幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒園的相互配合。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝利的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！盵1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”[2]家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙老師，是幼兒教育的一個(gè)組成部分，他們來(lái)自于社會(huì)的各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，能很好的補(bǔ)充幼兒園某方面資源的空缺，在幼兒園教育工作中是不可忽視的教育資源。

幼兒園“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展需要家長(zhǎng)的支持與幫助。首先，家長(zhǎng)的參與和支持有利于幼兒的發(fā)展，能極大地提高幼兒參與玩泥活動(dòng)的興趣和探索的積極性，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，改善幼兒和家長(zhǎng)、教師之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的家園氛圍。其次，家長(zhǎng)掌握孩子在家中表現(xiàn)的第一手資料，如能及時(shí)與教師溝通，取得共識(shí)，會(huì)商討出適合幼兒發(fā)展的最佳教育方式，使每一名幼兒在原有水平上都得到最大程度的提高。

2.幼兒園“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)中遇到的家長(zhǎng)問(wèn)題

（1）教育觀念方面

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，高樓大廈林立起，我們能看到的土地面積日益縮小。田地的減少，人們生活水平的提高，使得小朋友接觸泥巴的機(jī)會(huì)少之又少，油泥、黏土以其干凈，不容易弄臟衣服的優(yōu)勢(shì)取代了泥土。再加上現(xiàn)如今家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較高，他們關(guān)注幼兒保健和安全方面的知識(shí)，大部分人都清楚地知道玩泥對(duì)于發(fā)展幼兒手部肌肉、解放天性有著良好作用，但泥巴里含有細(xì)菌、容易導(dǎo)致手部皴裂等等弊端似乎蓋過(guò)了它的利處，部分家長(zhǎng)不太支持給孩子玩泥巴，他們給孩子從小灌輸泥巴臟的思想，也導(dǎo)致了很多孩子怕泥、嫌泥的現(xiàn)狀。

（2）環(huán)境要求方面

在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，越來(lái)越受到廣大兒童教育工作者的重視。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

（3）活動(dòng)參與性方面

家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，還是孩子的第一任老師，既要負(fù)責(zé)孩子的身體發(fā)育，又要負(fù)責(zé)孩子心理的健康，既要重視孩子智力的發(fā)展，又要重視各方面能力的培養(yǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，雖然說(shuō)孩子上了幼兒園之后，幼兒老師的角色至關(guān)重要，但是家長(zhǎng)的配合同樣是不可或缺的。

3.有效發(fā)揮家長(zhǎng)在“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)中價(jià)值的措施[4]

（1）活動(dòng)前積極溝通，組織家長(zhǎng)參與泥巴小屋的策劃和準(zhǔn)備。

良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，而資源的整合利用離不開(kāi)有效的家園互動(dòng)。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，孩子的教育過(guò)程中并不是家庭抑或是幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作，幼兒園教育活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)良好的家長(zhǎng)工作，而家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。在幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，需要特別重視家長(zhǎng)資源的挖掘利用，借助家長(zhǎng)力量，優(yōu)化游戲活動(dòng)。

前期因?yàn)椤澳喟托∥荨杯h(huán)境簡(jiǎn)陋等因素，玩泥活動(dòng)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，為了下一學(xué)期“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)正常有序的開(kāi)展，幼兒園決定改建新的“泥巴小屋”，對(duì)于建立什么樣的的小屋，征集各方面的設(shè)計(jì)方案，在搜集老師和孩子們意見(jiàn)的同時(shí)，家長(zhǎng)也作為重要征集對(duì)象。

（2）活動(dòng)中家園互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親身體驗(yàn)玩泥活動(dòng)的過(guò)程。

家園互動(dòng)，作為幼兒教育工作的一個(gè)組成部分，是加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)互相間的了解，在教育幼兒方面達(dá)到配合默契的重要方式，要求家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園共育，而幼兒園親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要途徑。幼兒園親子活動(dòng)作為聯(lián)系家庭教育和幼兒教育的重要紐帶，可以有效的搭建起幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流和溝通的橋梁。

（3）活動(dòng)結(jié)束注重家長(zhǎng)信息的反饋和資料的收集

作為幼兒園老師，平時(shí)接觸的多數(shù)都是幼兒教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中也難免遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，但是班上的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，是社會(huì)各條戰(zhàn)線上的精英，通過(guò)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)可以拓寬我們教師的知識(shí)面。家長(zhǎng)信息的反饋就是與家長(zhǎng)溝通、了解家長(zhǎng)情況、匯集家長(zhǎng)智慧的重要途徑。家長(zhǎng)參與、體驗(yàn)了孩子的游戲活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有了更深的了解，調(diào)動(dòng)了參與的積極性，在信息反饋的過(guò)程中愿意大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的看法，為活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)拓了思路，也提供了更多的建議。同時(shí)家長(zhǎng)資料的收集，為教師了解家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)資源合理利用奠定良好基礎(chǔ)。

隨著家長(zhǎng)在幼兒園“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)中價(jià)值的發(fā)揮和利用，我們的“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)取得了一些明顯的成果：家長(zhǎng)反對(duì)孩子玩泥的呼聲越來(lái)越小，更多的家長(zhǎng)對(duì)玩泥產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始主動(dòng)和班級(jí)老師討論自己幼年玩泥的經(jīng)歷，愿意發(fā)表意見(jiàn)，利用周末休息時(shí)間還有家長(zhǎng)帶孩子外出找泥放進(jìn)“泥巴小屋”，平日里的玩泥活動(dòng)也逐漸被家長(zhǎng)關(guān)注起來(lái)……家長(zhǎng)作為幼兒園教育中重要的資源，有效發(fā)揮其在幼兒園“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)中的價(jià)值，我們的玩泥活動(dòng)才能越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然，以上僅是結(jié)合我園現(xiàn)階段“泥之樂(lè)”游戲活動(dòng)摸索過(guò)程中出現(xiàn)的家長(zhǎng)問(wèn)題做的些許思考，玩泥活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展仍需我們不斷摸索與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毅龍主編.陳鶴琴教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社.2007.

[2][3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（適行）》的通知》.（2018-01-10）.

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/xxgk_81893.html.

[4]李俊.如何發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園大型活動(dòng)中的作用[J].教師通訊，2016（03）：78.

[5]張艷平，胡軍.幼兒園教育活動(dòng)中家園互動(dòng)有效性的研究[J].教育界：綜合教育研究（上）.2015（5）：164