初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施探討

何才

摘要：對學(xué)生來說，生物是一門既熟悉也陌生的學(xué)科。似乎與日常的生活非常接近，但又好像并沒有太多的聯(lián)系。因此，在生物教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，特別是對于初中生來說，他們才剛接觸生物，對生物知識的理解還不夠透徹。這就需要老師在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解生物的魅力，增強(qiáng)師生間的溝通，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。為此本文對初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了具體的改進(jìn)措施，旨在為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

前言

不管是在學(xué)習(xí)上，還是在思想上，初中階段是人生的一個重要時期。在學(xué)習(xí)上，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，會導(dǎo)致學(xué)生在一段時間內(nèi)不能完全適應(yīng)，從而導(dǎo)致偏科，乃至對某個學(xué)科產(chǎn)生反感。在思想上，學(xué)生此時正值青少年時期，其行為和思想比較叛逆，若老師與學(xué)生相處方式處理不善，會使學(xué)生更易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，在初中生物教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握一定的生物基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新精神。新課程改革對初中生物的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，但是目前初中生物教學(xué)中的一些問題還有待于進(jìn)一步的深入探討和完善。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)思想深刻地改變了原有的教學(xué)方式。生物學(xué)科主要以生命的現(xiàn)象和規(guī)律為主要研究的學(xué)科。新課程改革的目標(biāo)是：以全面提升初中生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，對學(xué)生提倡探究型學(xué)習(xí)模式，重視課程與生活的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，老師往往是課堂的主導(dǎo)，由于學(xué)生是聽眾，所以在教學(xué)中缺乏參與感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。新課程改革后，師生關(guān)系發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)以“以學(xué)生為主”，老師扮演了一個參與者的角色，指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。這一點在生物教學(xué)中有著非常重大的作用。目前，我國的生物教學(xué)仍有許多問題，主要是以下幾個方面：

第一，生物老師沒有掌握好教材的具體內(nèi)容，在實踐教學(xué)中，老師沒有掌握好所傳授的知識。許多老師覺得新課改對生物課程內(nèi)容和要求過于抽象，缺乏操作性，難以在課本中找出合適的切入口，而且資料與教材的銜接也不是很好，所以許多初中的老師在教材的深度和廣度上都不能完全掌握。

第二，教學(xué)手段單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性;新課改后的教學(xué)方法也發(fā)生了變化，從原來的老師講學(xué)生聽的課堂，變成了學(xué)生為主體的課堂，然而，在實踐中，許多老師仍然習(xí)慣于用常規(guī)的方法進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，難以從整體上調(diào)整和把握教學(xué)的內(nèi)容。

第三，缺乏設(shè)備。生物作為一種實驗性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，實驗是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是一種強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的有效手段。所以，在初中生物教學(xué)中，強(qiáng)化生物實驗教學(xué)對提高教學(xué)效率是很重要的。但是，目前很多學(xué)校的實驗設(shè)施和實驗條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這些都會給教學(xué)帶來很大的困難。

二、初中生物教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）教學(xué)方式的改進(jìn)

在課堂教學(xué)中，老師要將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，使學(xué)生體會到生物的真正魅力。比如：在教學(xué)種子植物時，種子由種胚、種皮、胚乳組成，種皮由胚乳發(fā)育形成，起到保護(hù)種子的種胚和胚乳作用。胚在種子構(gòu)造中是通過受精卵發(fā)育形成的，胚最后分為四個部分：胚根，胚芽，胚軸和子葉，同時，胚乳還富含植物的生長發(fā)育所必需的養(yǎng)分。老師在講授時，可以以菜豆種子為例進(jìn)行講解。菜豆種子是比較常見的，可以讓學(xué)生們更好地理解。老師可以用菜豆的種子為例，對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳盡的講解，對于子葉、胚芽等內(nèi)部構(gòu)造，老師可以事先用清水浸透種子，等3-4日后，可以使其發(fā)芽，這種以實例為基礎(chǔ)的講解，不僅可以讓學(xué)生們對種子的構(gòu)造有更深刻的認(rèn)識，同時也可以提高他們對生物的興趣。

（二）教學(xué)評定的改進(jìn)

改進(jìn)教學(xué)評定水平，需要師生雙方共同改進(jìn)。比如：用顯微鏡對植物細(xì)胞進(jìn)行觀察的實驗中，在操作過程中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)一些問題，老師要仔細(xì)地講解，并指明問題所在。其次，生物學(xué)的教育方式也要改革，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于僵化，會讓學(xué)生對生物的教學(xué)方式感到乏味。因此，老師和學(xué)生們要互相交流，并要求每個小組都要給另一個小組評分。老師可以把學(xué)生們分成5組，每2組為一組合，采用搶答的方式讓小組回答。老師可以提問，植物在有絲分裂的過程中，有什么不同的表現(xiàn)方式。每個組合都由一名成員發(fā)言，最后的決定權(quán)將由第五個小組評判。這種教育方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以改善學(xué)生對生物教學(xué)的評定。

（三）目標(biāo)明確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)大綱是老師講授的基礎(chǔ)。老師要對教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)，對整個課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研讀，并對各個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點和重點進(jìn)行分析。再加上與其它章節(jié)之間的聯(lián)系，將每周、每月、乃至一學(xué)期的目標(biāo)相聯(lián)系，從而使課堂上的內(nèi)容更具針對性、更簡潔、更有效。例如在教學(xué)有絲分裂知識點時，老師只需把它和減數(shù)分裂結(jié)合起來，就能為日后的課堂教學(xué)打下堅實的依據(jù)。因此，為備課需要作好充分的準(zhǔn)備工作，那能否簡單地復(fù)制別人的教案、不同班、同教案等方法？筆者認(rèn)為，不同年級、不同班的學(xué)生，其知識基礎(chǔ)、能力水平、思考水平、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面的差別很大，因此，在教學(xué)中，不能一概而論，要堅持“因材施教”的原則，要結(jié)合具體情況制定具體的教學(xué)計劃，明確教學(xué)起點、難點、深度和廣度，做到面向全體、兼顧少數(shù)，從而達(dá)到教學(xué)的可操作性和容易被學(xué)生所接受的目的。在課堂上，老師要時刻記住要多說多練。老師要根據(jù)課程的要求，講授重點和難點，講授容易混淆的點。在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者考試狀況，將常見問題進(jìn)行詳細(xì)解答，同樣的問題也要有解釋，將類似的問題列舉出來，以便讓學(xué)生們比較，從而更好地了解和記住這些問題。

結(jié)語

綜上所述，在生物學(xué)科地位日益提高的今天，初中生物教學(xué)對初中生未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。為此，老師要重視生物教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實際情況，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。在日常的教育工作中，老師要不斷地改善教育方法，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，既要讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的生物知識，又要獲得必要的實驗?zāi)芰?，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)化的教育。同時要持續(xù)的對學(xué)生提問，并指導(dǎo)他們進(jìn)行解答，從而激發(fā)學(xué)生的滿足感和求知欲，使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的動手和運(yùn)用能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全方位發(fā)展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

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