領(lǐng)悟作者情感掌握習(xí)作方法

葉芬

統(tǒng)編語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元以“奔跑，飛舞;駐足，凝望?？蓯鄣膭?dòng)物，我們的好朋友”為主題選編了《貓》《母雞》《白鵝》等三篇文章，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”。那么，教師應(yīng)該如何教學(xué)呢？

一、描述“古怪”，彰顯“喜愛”

在《貓》這篇文章中，作者老舍先生以細(xì)膩的筆法描述了貓的性格古怪和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，在作者描寫貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛的字里行間中感悟作者對(duì)貓的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

1.貓的古怪性格令人喜愛。貓的古怪性格具體表現(xiàn)在什么地方呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作方法，以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起段，以“這種古怪小動(dòng)物，真讓人覺得可愛”為結(jié)尾，在首尾呼應(yīng)中去探尋中間的三個(gè)自然段分別寫了什么，一是寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;二是寫了貓高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠;三是寫了貓有時(shí)無比勇猛，有時(shí)又無比膽小。作者從這三個(gè)方面突出貓的表現(xiàn)，雖然相互矛盾，但都是事實(shí)。因此，作者用“說它……吧，它的確……可是……”的句式娓娓道來，在鮮明的對(duì)比中展示了貓的古怪性格，表達(dá)作者對(duì)貓喜愛的感情。

2.小貓既淘氣又可愛。教師要在學(xué)生讀通讀順課文與了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第5自然段，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論交流：作者是怎樣寫小貓的淘氣的？（作者以“滿月的小貓們就更好玩了……可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”為全段的總起句，并通過例子展示小貓的淘氣：“腿腳還不穩(wěn)，……耍個(gè)沒完沒了;……摔倒了馬上起來，再跑再跌，……它們的膽子越來越大，逐步開辟新的游戲場(chǎng)所……”）讓學(xué)生通過交流互動(dòng)知道因?yàn)樽髡邔?duì)貓的喜愛，小貓的“淘氣”也就變成了“生氣勃勃”“天真可愛”了。

3.運(yùn)用明貶實(shí)褒做到生動(dòng)傳神。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作方法，了解作者是如何描寫貓的“古怪”與“淘氣”的，作者用說“貓的性格實(shí)在有些古怪”卻又如數(shù)家珍般地描述出貓的種種惹人喜愛的舉止情態(tài)的寫作方法，在明貶實(shí)褒中不僅使句子富有幽默感，還凸顯了作者對(duì)貓的親昵和喜愛，做到了生動(dòng)傳神。

4.突出寫作方法。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生找出作者描述貓平實(shí)有趣味的句子（如“說它貪玩吧……一天一夜不回家呢”，作者在這一段話中連用了“吧”“啊”“呢”三個(gè)語氣詞，通過語氣詞表現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切和愛憐。作者還通過“蹭、伸、抓、跳、踩、印”等一連串的動(dòng)作詞說明貓高興時(shí)的溫柔，并說貓“成天睡大覺，無憂無慮”“它在花盆里摔跤……天真可愛”，用擬人、比喻的方法把小貓當(dāng)成小孩顯得任性可愛），讓學(xué)生在品讀、欣賞詞語與句子的過程中感悟作者對(duì)貓的喜愛感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高學(xué)生習(xí)作能力。

二、圍繞“變化”，凸顯母愛

查爾斯·達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“動(dòng)物是人類的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴?！薄赌鸽u》一文以作者的感情變化為線索，描寫了作者對(duì)母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的情感變化，塑造了一位“偉大的雞母親”形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以“作者的感情變化”為線索，通過質(zhì)疑問難來贊頌偉大的母愛之情。

1.默讀課文，突出作者情感的變化。在教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生默讀課文，畫出課文中作者對(duì)母雞兩種不同態(tài)度的句子，并思考：作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)母雞的情感變化的？（以“我一向討厭母雞”開頭，而用“不敢再討厭母雞”來結(jié)尾體現(xiàn)了作者情感的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊美之情）

2.概括段意，找出討厭母雞的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文第1自然段至第3自然段，概括段意，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流：作者討厭母雞的理由是什么？（課文第1自然段至第3自然段寫了母雞的叫聲難聽，欺軟怕硬和居功炫耀，凸顯了一只淺薄、媚俗的母雞。表達(dá)了作者對(duì)母雞討厭的態(tài)度）讓學(xué)生在交流互動(dòng)中找到作者討厭母雞的原因，為感悟作者情感的變化進(jìn)行鋪墊。

3.品讀詞句，與作者產(chǎn)生情感共鳴。作者由“討厭”到“不敢再討厭”母雞，為什么有這么大的態(tài)度轉(zhuǎn)變？教師要讓學(xué)生帶著這個(gè)問題默讀課文第4自然段至第10自然段，畫出描述作者對(duì)母雞態(tài)度變化的詞句，分析作者巧用對(duì)比、先貶后褒、欲揚(yáng)先抑的寫作方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的形象，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，表達(dá)對(duì)母愛的贊嘆之情。

4.突出事例，彰顯偉大的母愛精神。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生思考：作者是如何通過生動(dòng)的事例來突出母雞的母愛精神的？讓學(xué)生在課文中找出描述母雞母愛的事例（用“不論……還是……總是……”“……或是……”句式，表示母雞無論遇到什么東西都會(huì)“立刻警戒起來”，用“歪著、挺著、看看前、看看后、警告、集合”等一連串的動(dòng)作詞表示母雞對(duì)小雞雛們的保護(hù)，用耐心地教小雞雛們學(xué)習(xí)“啄食、掘地、洗澡”等生活本領(lǐng)突出母雞的慈愛與辛苦），通過分析事例來彰顯母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的偉大母愛形象。并在分享事例的過程中體會(huì)母愛的偉大，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高自己的習(xí)作能力。

三、描繪“高傲”，傾吐真情

作家豐子愷寫的《白鵝》一文，描繪了一只高傲的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛、欣賞之情。那么，作者是怎樣生動(dòng)、細(xì)膩地描寫白鵝的高傲、有趣呢？教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面去品讀課文，體會(huì)作者語言的有趣，找出課文中表現(xiàn)鵝高傲的詞句，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

1.文章開頭點(diǎn)明“鵝的高傲”。作者在文章開頭用“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”告訴讀者，從鵝“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中就給作者留下了鵝最初“高傲”的印象，接著，作者又以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”作為過渡段起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，突出鵝的高傲形態(tài)。

2.作者從多方面刻畫鵝的高傲。課文怎樣具體刻畫鵝的高傲呢？（1）鵝的“叫聲”，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重。鵝“似厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”，“不亞于狗的狂吠”，這是作者對(duì)白鵝高傲的叫聲的高度評(píng)價(jià)和贊美。（2）鵝的“步態(tài)”，更是傲慢了。鵝的“步調(diào)從容”“大模大樣”，頗像京劇的“凈角出場(chǎng)”，這些詞語生動(dòng)地描寫鵝的步態(tài)傲慢;作者還用?！鞍寥坏卣局薄昂敛幌嘧尅薄耙阋豢凇钡仍~語說明鵝對(duì)人的傲慢和毫不示弱的態(tài)度。（3）鵝的“吃相”，常常使我們發(fā)笑。作者對(duì)鵝的吃飯描寫更是逼真、有趣。首先描寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水，二樣是泥，三樣是草”，接著舉例說明，“先吃一口飯，然后再到別處去吃一口泥和草”，并用“譬如……”加以說明，不厭其煩地描寫鵝吃相的生動(dòng)、逼真與有趣。

3.運(yùn)用對(duì)比突出鵝的高傲。（1）用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”做對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)。（2）與鴨對(duì)比，顯示出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的風(fēng)范。（3）與狗對(duì)比，從“狗躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯出鵝的老爺派頭。這一系列的對(duì)比把鵝的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地躍然紙上，能讓讀者感悟到鵝的高傲。作者在文章中還運(yùn)用反語強(qiáng)化鵝的高傲，如“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等擬人描寫，用含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，其實(shí)是在字里行間流露出作者對(duì)鵝的親昵和喜愛之情。