淺談?dòng)變簣@戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

劉映紅

摘要：童年是體育能力發(fā)展的重要時(shí)期。體育能力的提高和身體質(zhì)量的提高有助于身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒的成長(zhǎng)依賴于環(huán)境和教師等諸多因素的相互作用。環(huán)境是孩子生存的基本條件。在與周圍環(huán)境的相互作用過(guò)程中，加深對(duì)外部世界的理解，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果環(huán)境和材料是刺激孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要保證，那么教師但是支持策略就是是促進(jìn)孩子們游戲持續(xù)、徹底發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;創(chuàng)新策略

在幼兒園進(jìn)行野生體育游戲之前，老師會(huì)首先探討孩子的年齡特性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以完全讓幼兒適應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造有意義的游戲材料。在游戲中，教師在很多情況下不能準(zhǔn)確監(jiān)控，分析孩子與環(huán)境材料之間的互動(dòng)游戲，老師不能幫助孩子們改善他們的游戲經(jīng)驗(yàn)，以有意義的方式加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，為了優(yōu)化幼兒園室外體育游戲的心理環(huán)境、素材環(huán)境、設(shè)施環(huán)境、以改善孩子的游戲行為為目的，實(shí)施了“關(guān)于幼兒園野外快樂(lè)體育游戲開發(fā)的實(shí)踐性研究”。作為綜合進(jìn)行室外環(huán)境體育的支援戰(zhàn)略，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)發(fā)展。從而更好滿足野外活動(dòng)的孩子的活動(dòng)需要。

一、幼兒園戶外游戲環(huán)境存在的問(wèn)題

（一）戶外游戲面積太小

在室外娛樂(lè)區(qū)太小的中國(guó)，關(guān)于國(guó)立教育委員會(huì)設(shè)置的保育、幼兒園的建筑設(shè)計(jì)規(guī)程，保育園和幼兒園的野外游樂(lè)場(chǎng)應(yīng)該滿足以下條件。第一，設(shè)置各級(jí)特別室外游樂(lè)場(chǎng)，各級(jí)游樂(lè)場(chǎng)面積不宜小于等于60平方米。第二，必須有整個(gè)幼兒園共有的室外游樂(lè)場(chǎng)。幼兒園現(xiàn)有的室外游樂(lè)場(chǎng)的大小，不能滿足孩子的體育需求，經(jīng)常發(fā)生沖突。

（二）室外運(yùn)動(dòng)器械游戲方法不能應(yīng)對(duì)不同年齡孩子們的探索需要

中國(guó)幼兒園的戶外場(chǎng)地，主要分為小組活動(dòng)區(qū)域、器材區(qū)域和耕作區(qū)域三個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)老師的觀察，當(dāng)孩子們遇到同樣的戶外娛樂(lè)材料時(shí)，他們隨著時(shí)間的推移，不太喜歡這種笨重的器材。孩子們總是說(shuō)：“我玩了很多次，太無(wú)聊了。”另一方面，目前的游戲材料具有潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。例如，如果孩子告訴老師登山游戲裝置上的蘑菇頭部掉了下來(lái)，那么它的金屬質(zhì)感就會(huì)變重。此時(shí)，老師轉(zhuǎn)向另一邊，告訴所有的孩子停止播放。這就非常危險(xiǎn)。但是修理需要很長(zhǎng)時(shí)間。負(fù)責(zé)任的教師要花很多時(shí)間看孩子的安全。另外，由于各班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，所以需要室外運(yùn)動(dòng)設(shè)備。但是公園內(nèi)的一些體育用品只用于晨練和特殊運(yùn)動(dòng)。教師大多注意體育器械的主要功能。因此，材料的用途是單一的，很難用于各種各樣的體育活動(dòng)。例如，球的使用受限于球拍、軋輥、踢球、投擲和球的其他功能，很難與其他材料結(jié)合而變得多樣化。

（三）室外體育游戲的心理氛圍比較受限

在兒童自主游戲的室外體育游戲中，幼兒園教師往往扮演紀(jì)律和安全保護(hù)者的角色，以確保體育活動(dòng)的規(guī)律發(fā)展，不能為室外體育游戲營(yíng)造良好的心理環(huán)境。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的體育能力增強(qiáng)，游戲活動(dòng)，游戲種類和內(nèi)容豐富，對(duì)等交換更頻繁。教師需要更多的幫助、指導(dǎo)和協(xié)助，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園戶外快樂(lè)體育環(huán)境的優(yōu)化策略

（一）增加戶外運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)館空間，強(qiáng)調(diào)游戲環(huán)境的生態(tài)學(xué)和有趣性。

找到自然的，即原始的生態(tài)自然的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然的關(guān)心，是能夠欣賞自然景色的條件。通過(guò)激發(fā)興趣，研究小組成員加深了理解，明確了核心價(jià)值，整理了相關(guān)理論和信息資料，從體育材料環(huán)境和體育材料配送的角度，在幼兒園進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)游戲不僅可以提高孩子對(duì)體育游戲的關(guān)注度，還可以從各個(gè)方面發(fā)展孩子的能力，提高孩子的身體素質(zhì)，促進(jìn)孩子開發(fā)良好的人格特征，如陽(yáng)光，自信、合作、耐心等。

（二）注意循序漸進(jìn)，把握各階段特點(diǎn)

作為游戲場(chǎng)所的游戲環(huán)境，對(duì)孩子的身體、精神健康和社會(huì)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)影響。研究小組探索了一系列特定的實(shí)施策略。例如，在游戲的早期階段，老師講解并使用游戲最簡(jiǎn)單的規(guī)則，幫助孩子了解規(guī)則，通過(guò)規(guī)則的內(nèi)部意識(shí)從外部強(qiáng)制到規(guī)則的內(nèi)部意識(shí)，再到中后階段的獨(dú)立游戲的過(guò)渡來(lái)達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)和開發(fā)。幼兒園可以加強(qiáng)連接和組織過(guò)程，使游戲更加順暢多樣化。同時(shí)，教師要用語(yǔ)言激勵(lì)、案例演示和其他方式，幫助教師和孩子之間建立民主、平等、舒適、幸福的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、幫助，幫助他們的同伴，關(guān)愛自己的孩子。孩子們?cè)隗w育環(huán)境中與人和事物和諧地生活著。而且，就像孩子們幸福、開放、身體上和精神上都自立一樣，獲得在理解、接收、和諧氛圍中的歸屬意識(shí)。

（三）優(yōu)化時(shí)間安排，體現(xiàn)靈活性

為反映幼兒園活動(dòng)組織的靈活性，建立幼兒園戶外游戲時(shí)間合理布局，優(yōu)化戶外健身體系和環(huán)境體系，確保游戲安全、進(jìn)行有效地開發(fā)。滿足孩子對(duì)游戲的需求，使孩子能夠不斷主動(dòng)地參與游戲，我們調(diào)整了原來(lái)的一天生活，將“體育、生活、學(xué)習(xí)、體育、游戲、電信”鏈接為主要內(nèi)容，為了讓孩子們有足夠的時(shí)間在戶外運(yùn)動(dòng)，孩子們完全可以享受陽(yáng)光和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。進(jìn)行自己認(rèn)為有趣的游戲。

（四）準(zhǔn)確把握兒童室外體育的量。

活動(dòng)量太少的話，很難滿足孩子的身體需求和改善體格的要求。每天活動(dòng)后，教師可以監(jiān)測(cè)孩子的狀態(tài)、呼吸、出汗量和各種表現(xiàn)。而且，老師要尊重孩子身體發(fā)育的法律，注意工作和休息的組合。

結(jié)束語(yǔ)：在幼兒園活動(dòng)中，兒童室外運(yùn)動(dòng)比其他活動(dòng)更獨(dú)立。教師允許孩子們自由玩耍，為兒童者提供更自由的空間，根據(jù)自己的喜好選擇體育內(nèi)容、設(shè)備和會(huì)場(chǎng)。因此，當(dāng)教師在戶外運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)孩子們時(shí)，他們必須給予他們足夠的信任，讓他們能夠選擇他們自己的伴侶、器材、活動(dòng)等。而且在組織戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師要更多地注意孩子們的安全。進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，各領(lǐng)域教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)與合作方面做好工作，及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒正常發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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