課堂練筆支架的有效搭建

李章艷

教材中的許多課文后面都編排了小練筆的訓(xùn)練，充分凸顯了編者對學(xué)生課后練筆的重視。但是，對學(xué)生來說，寫作的靈感需要一定的契機去激發(fā)，才能使學(xué)生的寫更加游刃有余。教師要依據(jù)文本的內(nèi)容特點為學(xué)生搭建適切的支架，以為學(xué)生書面表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、注重寫前引導(dǎo)，奠定練筆基礎(chǔ)

閱讀的過程是學(xué)生提取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合文本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與提示，為學(xué)生的順利表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

如三年級下冊《花鐘》一文第1自然段主要講了不同花兒開放的時間是不同的。在教學(xué)這段話的時候，教師如果讓學(xué)生在未理解的情況下就匆匆進(jìn)行仿寫，那么學(xué)生的仿寫也會只有形似，未見其神，不能真正仿寫出文本的精髓。要想讓學(xué)生的仿寫更加精彩，在動筆之前，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)這段話主要寫了什么？是按照什么順序來寫的？這些句子的共同點是什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，文本中的句子都是用“時間+擬人句”進(jìn)行表達(dá)的。于是，教師再讓學(xué)生按照春夏秋冬的時間順序，仿照著課文中的形式，用上擬人句的形式寫一寫。這樣學(xué)生的練筆才會更加精彩。

在練筆中，教師通過寫前引導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建讀與寫之間的橋梁，可以幫助學(xué)生把握好寫的方向，真正寫出高質(zhì)量的文字來。

二、注重結(jié)合生活，促進(jìn)素材選取

學(xué)生在進(jìn)行讀寫練習(xí)的時候需要對文本語言進(jìn)行重組，需要具有靈活的思維。教師結(jié)合文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從生活中選取素材，可以解決學(xué)生無話可說的困難，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

如五年級上冊《慈母情深》一文課后練習(xí)中“你有過‘鼻子一酸’的經(jīng)歷嗎，試著寫一寫”。結(jié)合課文可以看出，這次練筆旨在讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把自己的真實感受寫出來，重在運用真情實感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的想法與感受表達(dá)出來。教學(xué)時教師先讓學(xué)生回想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷，是在受委屈時，找不到媽媽時，還是在受到老師的肯定時，或者是……注意把事情的起因和經(jīng)過寫清楚。這樣對學(xué)生進(jìn)行練筆指導(dǎo)，可以有效避免學(xué)生寫話偏離主題等現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生才能真正寫出充滿真摯感情的話語來。

學(xué)生進(jìn)行寫話的不竭源泉來自于生活。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時候，應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中尋找與發(fā)現(xiàn)素材，這樣可以拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生的表達(dá)更具真情實感。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，寫出獨特體悟

情動而辭發(fā)。在閱讀教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生對文本的獨特體悟，鼓勵學(xué)生真正沉入文本，把握文本的情感基調(diào)，為學(xué)生的練筆創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，以使學(xué)生的表達(dá)更具靈性。

如三年級上冊《手術(shù)臺就是陣地》一文中講到敵機不斷地在上空吼叫，師衛(wèi)生部長反復(fù)勸說白求恩，但他仍然堅持做手術(shù)，不愿離開，直至戰(zhàn)斗結(jié)束，在手術(shù)臺連續(xù)工作了六十九個小時。教學(xué)時，結(jié)合這部分內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的學(xué)習(xí)情境：“你們每天學(xué)習(xí)多長時間？白求恩連續(xù)工作六十九個小時是幾天幾夜？再加上敵機扔出的炮彈不斷在身邊爆炸，你能想象出白求恩是怎樣工作的嗎？”這樣的問題可以讓學(xué)生真正走進(jìn)白求恩的內(nèi)心世界。然后教師再讓學(xué)生以記者采訪白求恩的形式寫一段話。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，而且還可以使學(xué)生對白求恩舍己救人的精神品質(zhì)感受得更加深刻。

“感人心者，莫乎于情。”在《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)情境引領(lǐng)學(xué)生走近白求恩，了解白求恩，再讓學(xué)生以記者采訪的形式寫一段話，這樣有了對課文的理解體悟，學(xué)生的寫話內(nèi)容就會更加感人。

在教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的時候，要注重對學(xué)生的練筆加以引導(dǎo)，讓學(xué)生注重對練筆素材的挖掘，注重獨特的情感體悟等等，這樣可以讓學(xué)生的寫作更加輕松?！?/p>

（作者單位：江蘇鹽城市日月路小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟