利用信息化教學構(gòu)建高效小語課堂

陳斯

摘要：隨著全球計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊的迅猛發(fā)展，義務教育階段語文教學與信息化的整合，有利于課堂教學重難點的突破;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;有利于學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神;有利于提高觀察和表達能力，為構(gòu)建高效課堂提供了優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，下面我結(jié)合自己的教學實踐談談如何將信息化教學滲透到小學語文教學中，來構(gòu)建和諧高效的課堂。

關(guān)鍵詞：信息化;高效;語文

在小學語文教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用既能突破課文重點，化解難點，又能再現(xiàn)歷史;能為學生提供滿足教學需要的集形、聲、色、像為一體的信息，為教學和學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，大大提高教學效率和效果。因此，要有效地提高課堂教學效率，恰當?shù)匕熏F(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學語文教學中是十分有必要的。

一、構(gòu)建信息化語文教學課堂的重要性

小學語文課堂的內(nèi)容涉及的知識多、容量大，而有些知識超越了學生現(xiàn)有的認知水平。那么，如果僅靠教師用課本上的資料講解，學生所能獲取的知識非常有限。這就要求教師在實際教學中將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到所教學科課堂教學中，實現(xiàn)信息資源、人力資源和教學內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)教學目標的完成。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是求知的動力，有了興趣，學生才會全身心地投入到學習中，真正成為學習的主體。運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，能更逼真地展現(xiàn)課文內(nèi)容，給學生多種感官刺激，讓學生更深刻去領(lǐng)略語言文字所描繪的美的情境，充分喚起學生的學習興趣。

例如：教師在講授《我們成功了》一文時，為了調(diào)動學生學習的積極性，教師可以在分析課文之前，讓學生觀看我們國家申奧成功的相關(guān)視頻，使學生很快進入情境，使他們有一種身臨其境的感覺，進一步體會當時人們申奧成功的喜悅和興奮，以及對祖國的熱愛和祝福。

（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率

信息化的教學手段使教師克服了傳統(tǒng)教學課堂容量小、形式單一的局限性，拓寬了課堂教學的容量，在一定程度上讓大量復雜的信息資料高效地呈現(xiàn)在學生面前，更有效地提高課堂教學效率。

（三）有利于拓展學生的視野，啟迪創(chuàng)新思維。

小學生的生活閱歷少、積累少，受時間和空間的限制，對教學內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象無法體會。而信息技術(shù)的應用，學生可以不再受限制，可以通過計算機網(wǎng)絡拓展到社會的每一個角落、時空。

例如：在講授《太空生活趣事多》一文時，由于學生對“太空”的相關(guān)知識了解甚少，所以教師可以利用多媒體技術(shù)展示生動形象的視頻和圖片，提高學生的學習興趣。這樣既加深了學生對“太空生活”的認識，又開拓了學生的視野，培養(yǎng)和發(fā)展了學生運用信息技術(shù)對其課程進行學習和拓展的探究能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)建信息化的語文教學課堂存在的問題

（一）過分依賴信息化教學會忽視學生的主體地位。

在課堂活動中，學生是活動的主體，如果信息化技術(shù)在語文教學中的運用過度頻繁，可能會忽視學生在教育教學活動中的重要地位，降低學生的參與度，阻礙師生之間正常的情感交流。

（二）過分依賴信息化教學會忽視其它教學資源。

信息化的教學模式為教師提供了豐富多彩的教學資源，給教學帶來了極大的方便。但是有一些教師過分依賴信息化，往往忽視了其他更加真實、更有說服力的資源，會給學生過分關(guān)注網(wǎng)絡的誤導，而忽略對生活的感受，從而影響身心健康。

例如：教師在講授《北京的春節(jié)》一文時，如果只關(guān)注網(wǎng)上資源，大多也就是一些文本、圖片，很難有真實的情感體驗。所以教師應有意識地引導學生注意觀察當?shù)氐娘L俗民情，聯(lián)系課文，體會傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（三）教師在多媒體課件的制作過程中存在華而不實的現(xiàn)象。

有的教師在制作課件時，將與課文有關(guān)的大量材料無層次、無系統(tǒng)、無針對性地羅列起來，缺乏細節(jié)設(shè)計。這樣的教學缺乏實效，使學生出現(xiàn)了視、聽覺的疲勞，遏制了學生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

三、構(gòu)建信息化的語文教學課堂的措施

（一）正確認識和對待小學語文的信息化教學

小學語文教師應該正確認識信息化教學的重要性，掌握相關(guān)的技術(shù)知識，努力實現(xiàn)教育、教學觀念的轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代大語文教育觀、學生自主學習現(xiàn)和現(xiàn)代化教學模式理念來定位、組織教學，努力實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本變革。

（二）努力提高教師的信息素養(yǎng)

小學語文的信息化教學，對傳統(tǒng)的教學來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，加強相關(guān)理論和技能的研究與學習，努力提高自身的信息素養(yǎng)，才能盡快適應這種新型教學模式的需要。教師要正確處理信息技術(shù)與教學手段的關(guān)系才能取得最佳的課堂教學效果。

（三）要充分利用多樣化的教學資源為教學服務

教師在教學活動中，是活動的組織者，應積極利用一切可以利用的學習資源并結(jié)合網(wǎng)絡資源，一起為教學服務。要根據(jù)教學的需要，有意識地引導學生獲得真實的情感體驗。

（四）要精心設(shè)計信息化教學環(huán)節(jié)，以突出教學目標，突破重難點。

利用信息化教學手段進行語文課堂教學，其根本目的就是要提高教學效率。因此，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中，教師要精心設(shè)計安排教學目標、教學重難點和教學內(nèi)容，要全面考慮、恰當組合，要根據(jù)其不同功能有選擇性地進行信息化運用，以保證教學效果。

（五）處理好傳統(tǒng)教學與信息化教學的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學方法是老師們在長期的教學實踐中總結(jié)出來的，有一定的存在價值。它與信息化教學手段在教學活動中的作用各有側(cè)重，相輔相成。如黑板即時重現(xiàn)性較強，隨寫隨擦，比較靈活，而信息化教學操作簡單，比較節(jié)省時間。所以，我們在上課時應將信息化教學與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，這樣才有利于提高課堂教學效果。

總而言之，小學語文的信息化教學改變了以往單一的教學模式，它很好地利用現(xiàn)代化教學手段進行語文課堂教學，化難為易，變抽象為具體，給語文課堂注入了新的活力和色彩，讓學生更輕松愉快地學習，從而達到提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)的目的。因此，我們要充分利用信息化優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂，在實施素質(zhì)教育和新課程標準改革的今天，必將推動教育教學向更深層次發(fā)展。

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