大思政格局下高校英語課程思政教學研究

劉利紅

摘? 要：大思政格局是站在全局視角下培養(yǎng)學生科學的運用馬克思理論方法，堅持馬克思主義政治立場、樹立社會主義核心價值觀、把握未來發(fā)展的方向。結(jié)合大思政格局的內(nèi)涵來講，教師以教學活動，以及課堂教學等體系為教育理念，即重視思政教學，又重視實踐活動。在大思政格局下，高校英語教師要充分掌握教育定位，明確思政教學優(yōu)勢及價值，重視教育現(xiàn)存問題，創(chuàng)新教學策略，從而將學生培養(yǎng)為社會主義建設人才。

關(guān)鍵詞：大思政格局;高校;英語課程;思政教學;研究

課程思政是一項巨大的教育體系，以全過程教育模式來講學科與思政課程融合，以立德樹人為教育責任。站在大思政格局下對高校英語課程思政教學進行研究，能夠充分解讀課程，改善教學目標單一化、教師缺乏經(jīng)驗等問題，并探究優(yōu)化英語教育思政教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、設立相關(guān)活動的教育方法，從而實現(xiàn)高校英語課程思政教育質(zhì)量提升。

一、高校英語教育融入課程思政的內(nèi)容及價值

（一）課程思政內(nèi)容簡述

課程思政教育指的是將思政內(nèi)容滲透在全過程的教育形式，將課程與思政教育內(nèi)容有機的整合在一起，從而構(gòu)建具有思政政治體系的學科。思政是一切課程教育的源頭，是指導教學發(fā)展的重要依據(jù)，也是現(xiàn)代化教育的核心思想。在立德樹人的背景下，教師要充分站在思政的基點上開展課程融合，培養(yǎng)學生思想觀念，從有效達到教育目標。并在教學中充分挖掘思政教育價值，從而促進英語課程與思政教育的融合，提高教學效果。

（二）高校英語教育融入課程思政的價值

英語作為一門具有歷史性的語言課程，重視的是知識的傳授，同樣重視文化、思想、觀念的指導。但是西方思想政治與我國的思想政治存在著很大的差別，我國以特色社會主義路線為政治發(fā)展方向，而以英語作為母語的西方國家則以資本主義為政治發(fā)展方向。由此可見，英語文化與漢語文化之間的差別性極大。通過將英語和思政內(nèi)容結(jié)合，可以充分指導英語教育發(fā)展，以社會主義價值觀念為主要教育內(nèi)容，建立學生的“四個自信”，讓學生理解文化禮儀、舉止等方面的差距，并經(jīng)過教師的指導幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生對我國的政治認同，樹立正確的核心價值觀念[1]。

二、大思政格局下高校院校英語課程現(xiàn)存問題

（一）教育目標過于單一

目標單一化是當前高校英語教學的重點問題之一，也是難以全面改善的問題。結(jié)合實際情況來看，學生的學習動機主要可以分為三種：（1）滿足高等教育要求，學生不得不學習英語知識;（2）符合崗位需求，學生必須具備一定的英語水平;（3）滿足出國需求，學生必須具備英語能力，才能在國外生活交流。雖然在教學中，也有學生將英語視作興趣來學習，但是這類學生往往非常少。大部分學生都是將英語作為一門語言工具，通過這門工具來滿足自己的多樣需求，幫助自己達成某種目的。所這也就導致高校教師、學生忽視了英語文化教育的內(nèi)涵，同時忽視了對英語素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。很多教學活動都被認為是在浪費教學時間，違背自己的學習目的，所以導致思政教育無法有效開展。

（二）缺少思政教育經(jīng)驗

缺乏思政教育經(jīng)驗的問題主要源于教師教學過于“西化”，導致學生西化思想嚴重，相較于我國的政治思想，學生普遍更加認同西方文化。結(jié)合當前我國社會發(fā)展形勢可以得知，很多學生對西方節(jié)日普遍較為歡迎，如圣誕節(jié)、情人節(jié)等，而對中華文化認識不明確，如春節(jié)、中秋等，傳統(tǒng)文化意識淡薄、政治理解不足，都是當下高校學生的重要問題。而作為未來主導社會發(fā)展建設的人才群體，高校學生的知識文化、技術(shù)能力等教學雖然重要，但是卻不能忽略思想政治教育及素質(zhì)教育。英語作為一門文化課程、語言課程，所具備的育人價值是極其深遠的，教師要充分的結(jié)合教學經(jīng)驗才能創(chuàng)造思政教育與英語教學的有效融合。但是因為教師缺乏思政教育經(jīng)驗，導致英語教學中缺少思政內(nèi)容，或教育方式過于落后，不能加深教育意義，讓教學效果大打折扣。

（三）缺少漢語特色文化

英語與漢語是有統(tǒng)一性質(zhì)的，雖然文化背景不同、表達形式不同，但是都承載著國家發(fā)展的精神文明及文化內(nèi)涵。在英語教學中，教師建立英語與漢語的對立教學已經(jīng)成為一種教育常態(tài)。但是目前很多高校英語課程中并沒有漢語相關(guān)的內(nèi)容，教師從課程開始初期的講課到結(jié)尾的教學活動，全程講解西方文化、英語知識，但卻未構(gòu)建與漢語文化對應的內(nèi)容，導致學生逐漸忽視漢語文化的背景，忽略漢語文化的價值。而思政教育中有著極為濃厚的國家文化、政治、歷史背景，通過教師得有效引導，可以幫助學生加深對漢語文化的了解，理解文化差異性，實現(xiàn)跨文化教育，從而達成教育目標。

三、大思政格局下高校英語課程思政教學創(chuàng)新策略

（一）編撰教育教材，科學融合教學內(nèi)容

高校英語教學是一項融合了語言、文化等教育背景的課程，通過與思政教育材料結(jié)合，探究英語教材和思政教育材料的補充內(nèi)容。教師在教學中，應當充分將英語課程教學內(nèi)容與思政教材內(nèi)容相融合，從而增加英語課程教學的育人價值，充分落實立德樹人理念。高校教材是教育重要的參考內(nèi)容及基本標準，在選擇教材時要充分站在學生的角度上，根據(jù)學生的發(fā)展特征，制定教材內(nèi)容，實現(xiàn)英語教材的優(yōu)化[3]。而想要做到這點，教師可以參考如下幾點：（1）了解高校英語內(nèi)容，掌握教學特點;（2）分析高校學生特點，優(yōu)化教材編撰思路;（3）思政教育內(nèi)容滲透在教材中的各活動環(huán)節(jié)。例如，在教師組織學生英語寫作中，從思政的角度出發(fā)讓學生在圍繞主題開展寫作時融合正確的價值觀念，從而增加學生對思政教育的理解;（4）有意識的按照教材內(nèi)容開展思政教育活動，增加教學生動性，激發(fā)學生主動性。例如，引導學生在學習英語課程后參與課下實踐，發(fā)揮英語學習中的育人價值，豐富學生認知，提高個人感悟，提升思政育人效果;（5）加強文化教育融合，構(gòu)建中西文化融合，讓學生感受不同國家的育人思想，并強調(diào)社會特色社會主義政治思想，從而達到思政教育目標。通過教師清晰的梳理教材編撰思路，以及應用實際措施來優(yōu)化教學，可以有效提升教學效果，幫助學生感受到英語教學融合思政教育的效果，在掌握英語知識的同時了解文化差異，樹立正確的核心價值觀念。

（二）強調(diào)英語課程中的思政內(nèi)容

隨著我國文化在國家舞臺中地位的突顯，漢語文化逐漸朝著與英語文化持平發(fā)展邁進，當前，漢語文化在國際中的影響力已經(jīng)達到一定水平。在未來，漢語文化將會在國際中引起更大的反響。在大思政格局下，高校英語教師要充分明確這一趨勢，并樹立教育的核心目標，開展跨文化教育，通過學習英語材料，幫助學生了解中西社會文化、經(jīng)濟、政治等多種內(nèi)容[4]。結(jié)合目前高校英語教育來看，大部分高校學生由于受到西方文化的影響，出現(xiàn)“西化”嚴重的傾向，例如學生對西方文化了解較多，但是對本國文化了解較少，并對西方文化的包容性、認同性更高，但是卻不了解中國特色社會主義建設的具體內(nèi)容等等。這將嚴重導致學生“西化”嚴重，為漢語文化造成巨大的沖擊。這一問題是當前我國高校英語教育不得不重視的一項內(nèi)容，教師必須構(gòu)建跨文化教育，由傳統(tǒng)單一的西方文化、語言、政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕逃Ｊ健?/p>

首先，要求教師要充分了解思政教育內(nèi)容。通過英語與思政教育融合，幫助高校學生樹立正確的三觀思想，理解馬克思主義基本理論及中國近代史綱要等等，是思想道德修養(yǎng)與法律的基礎，能夠幫助學生了解社會科學與自然科學的思想精華。其次，在大學階段的英語教育和思政教育都具有極大的特色，教師要充分認識到英語教學中文化背景以及思政教育中立德樹人思想的內(nèi)容，結(jié)合我國政治教育思想、漢語文化內(nèi)容與英語知識融合，從而加強英語教學的深度及廣度，在幫助學生掌握英語知識的同時，滲透思政教育、漢語文化教育，培養(yǎng)學生良好的思想觀念、道德素養(yǎng)、核心素養(yǎng)等。

（三）構(gòu)建線上、下融合的英語課程

利用線上、系融合的英語課程，可以促進英語教學效果的提升，加速滲透思政教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡教育的應用已經(jīng)成為高校課程教育的發(fā)展趨勢，教師應當有效落實融合教育模式，科學安排學生的課前預習、課中學習、課后回顧等環(huán)節(jié)，增加教學的連貫性，從而提升教育效果。在具體課程中，教室可以借助MOOC、移動終端、微型課堂等多種形式融合思政教學來構(gòu)建高效課堂，不僅能夠改善傳統(tǒng)英語教學單調(diào)的問題，還可以激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，從而活躍課堂氛圍，提升學生參與度。并且，借助網(wǎng)絡教學，可以充分實現(xiàn)高校英語教學的信息化建設，完善思政與英語教育的融合，推進高校教育現(xiàn)代化進步。

同時，在大思政格局下，高校要充分借助網(wǎng)絡課堂、交流互動、講座報告等形式來構(gòu)建特色英語選修課程。結(jié)合校園文化、當?shù)靥厣?、英語與思政教育融合等多種內(nèi)容，構(gòu)建屬于高校自身的特色選修課程，與實際教學需求相適應。教師可以通過團隊聯(lián)合來研究備課，從而整合教育資源，優(yōu)化教學效果。高校的思政課程內(nèi)容是一項龐大的教育體系，貫穿于教育的全過程，并積極的與多種學科構(gòu)建聯(lián)系，從而落實立德樹人的教育目標。英語教師要充分明確這一點，從而建立長效融合機制，在英語課程全過程中不斷滲透思政教育思想，并借助網(wǎng)絡平臺等多種渠道提升高校英語教育效果，有機的整合思政與英語教育內(nèi)容。

（四）構(gòu)建高校英語教學“第二課堂”

“第二課堂”的應用是一種高校教學的常態(tài)教育手段，通過將社會實踐、文化場所、教育活動等多種內(nèi)容整合，或針對性的選擇第二課堂教學條件開展實踐教學，有助于實現(xiàn)課堂教學的拓展，提升高校英語教學的效率，推動思政教育的高效進行。高校英語是學生們必須的一項課程，對于學生的未來發(fā)展與成長有著直接的影響性，不僅關(guān)乎著學生的未來規(guī)劃，還對學生未來的成長之路有助益。所以教師要意識到英語課程并不是一項簡單的知識傳授活動，而是以“樹人”為理念的教育使命，所以在英語教學中要充分滲透思政內(nèi)容，為學生三觀思想的生成提供重要條件，推動學生健康發(fā)展[5]。

例如，教師可以通過積極建立第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系來達到英語知識教育和思政教育的目標。在具體課程中，教師可以通過開展主題英語口語競賽的方式鍛煉學生的綜合能力，在口語競賽中學生需要調(diào)動自己的英語知識水平、知識經(jīng)驗，還要具備團隊榮譽感、凝聚力等素養(yǎng)，才能滿足協(xié)作完成任務的要求?？谡Z競賽可以將“傳統(tǒng)文化、生態(tài)理念、漢語與英語”等相關(guān)內(nèi)容作為主題。在參與競賽前，學生會查閱相關(guān)的資料，體會資料中的思想，感受資料價值，從而提升思政教育意義。教師需要注意的是，主題的選擇應當拉近思政教育與英語教育之間的距離，在幫助學生擴充英語文化積累的基礎上，學生能夠受到資料素材內(nèi)容的感染，從而加深對主題的理解，讓學生受到深入的思政教育。如選擇“漢語與英語”的辯論主題，可以將辯論主題引申為兩個觀點，即“漢語文化背景更深遠”“英語文化背景更深遠”，教師可以要求學生們靈活選擇隊伍，或用抽簽的方式來決定隊伍。通過合理分配后，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道查閱辯論資源。在辯論賽中，學生能夠充分發(fā)揮自己的才智，發(fā)表自己的觀念，為了勝利而努力?！暗诙n堂”的應用，不僅能夠幫助學生加深思政內(nèi)容的理解，還能調(diào)動學生的學習興趣，提升英語知識積累量，并充分調(diào)動自己的能力來爭取勝利，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，為高校學生未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校英語包含了國外文化、政治內(nèi)容、生活內(nèi)容、語言內(nèi)容等多種元素，教師在教學中要充分認識到當前學生“西化”嚴重的問題，在大思政格局下，教師要挖掘思政教育在英語教學中融合的教育價值，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，幫助學生理解我國建設中的核心價值觀念，從而發(fā)揮立德樹人教育職責。再具體工作中，為了加深思政與英語的融合效果，可以通過編撰教材、強調(diào)課程內(nèi)容、構(gòu)建線上、下融合教育模式，并應用第二課堂，來創(chuàng)造高校的教學內(nèi)容，從而推動思政教育和英語教學的融合，培養(yǎng)學生樹立正確的思想觀念，為未來發(fā)展與成長創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]覃春華.地方高校英語課程教學中實施"課程思政"的現(xiàn)實價值與路徑[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：2-2.

[2]王麗艷.內(nèi)容依托教學法在高校英語課程思政教學中的應用[J].科學大眾：科學教育，2020（5）：2-2.

[3]王珩.課程思政理念在大學英語教學中的滲透[J].食品研究與開發(fā)，2020，v.41;No.397（24）：293-293.

[4]徐鷹，畢宇.高校公共英語課程思政改革的路徑分析[J].2021（2020-6）：74-77.

[5]段艷.大數(shù)據(jù)時代大學英語課程思政教學模式探討[J].2021（2018-34）：67-67.

基金或課題項目：

湖南省教育廳科研項目，課程思政融入大學英語教學新模式構(gòu)建，立項編號：20C0331。

湖南財政經(jīng)濟學院教學改革研究立項項目，大學英語思政課程新格局構(gòu)建。