淺談如何幫助初中英語學(xué)困生打破困境

文遠(yuǎn)莉

摘 要：“學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)非常困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生。這類學(xué)生出沒在各個(gè)學(xué)科之中，讓各個(gè)學(xué)科的老師都感到非常頭疼。對(duì)于初中英語這門學(xué)科來說，學(xué)困生的英語語法非?；靵y，英語單詞無法進(jìn)行高效的記憶，英語寫作之中寫的內(nèi)容無法連詞成句。初中英語在中考之中占有的比例較大，所以教師就需要盡快地找到有效的解決方法，幫助這類學(xué)困生打破他們目前所面臨的困境，真正的提高他們英語水平，讓學(xué)生可以更加輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)一門外語，對(duì)于初中的學(xué)生來說是一件充滿著挑戰(zhàn)的事情。在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)生可以領(lǐng)略到不同國(guó)家的人文特色，也可以感悟到不同語言的魅力，但同時(shí)學(xué)生也需要披荊斬棘，過五關(guān)斬六將，掌握不同語法的運(yùn)用方法，記憶不同語言的單詞。所以在這個(gè)變幻莫測(cè)的學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生，時(shí)而感到非常愉快，時(shí)而又感到非常痛苦，然而對(duì)于學(xué)困生來說，整個(gè)過程只充滿了痛苦，沒有愉快。為此，教師就需要幫助學(xué)生解決困惑，讓學(xué)生和教師一起攜手并進(jìn)。

一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于很多學(xué)困生來說，他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語沒有一絲熱情，這也是他們?cè)谡n堂上會(huì)走神，在課堂之中不注重聽講的原因。眾所周知，學(xué)習(xí)熱情是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有熱情，那么學(xué)習(xí)就仿佛是一個(gè)外部的任務(wù)，一個(gè)學(xué)生不得不去完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程之中，學(xué)生會(huì)感到非常的痛苦，沒有享受的過程，更沒有愉快的過程。對(duì)于成年人來說，逼迫著他們?nèi)プ鲆恍┎幌矚g的事情，他們的工作效率會(huì)非常的低下，更不用提初中的學(xué)生了。所以教師要想幫助學(xué)長(zhǎng)打破困境，務(wù)必要讓學(xué)生重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“Good morning！”這個(gè)單元的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)習(xí)的氛圍非常的活躍，在這種活躍的氛圍之中，學(xué)困生往往也會(huì)打起他們的精神，配合著教師的教學(xué)安排。在這種時(shí)候，教師就可以借助一些多媒體設(shè)備來向?qū)W生介紹一下不同國(guó)家的人們是如何打招呼的，通過這種鋪墊，學(xué)困生往往就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，這一絲絲的火焰往往就有可能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的心，所以教師一定要調(diào)整自己的教學(xué)方法，盡可能地去貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)去。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能夠幫助學(xué)困生打破他們的學(xué)習(xí)困境。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)困境

想要打破困境，最主要的一個(gè)步驟就是要了解導(dǎo)致當(dāng)前困境的原因。眾所周知，想真正的解決一個(gè)問題，首先要發(fā)現(xiàn)問題的根結(jié)所在，對(duì)于學(xué)困生來說，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳往往是有原因的。然而很多教師會(huì)被學(xué)困生的表象所迷惑，被他們懶散或者不思進(jìn)取的狀態(tài)所蒙蔽，認(rèn)為學(xué)生的本性就是如此。這樣就很有可能會(huì)誤一個(gè)學(xué)生的前途，學(xué)生的狀態(tài)往往會(huì)和學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)，所以教師要想真正的幫助學(xué)困生，必須要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生的生活狀態(tài)以及學(xué)生的心理狀態(tài)，只有這樣才能夠真正的幫助學(xué)生打破困境。

例如，在學(xué)習(xí)“What's this in English？”這個(gè)單元的時(shí)候，在本單元的學(xué)習(xí)過程之中，很多學(xué)生可以認(rèn)識(shí)一些物品的英文單詞，然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們的家庭環(huán)境比較惡劣，所以很多學(xué)生沒有良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在步入初中學(xué)習(xí)階段之后，他們會(huì)感到自己和他人的差距越來越大，從而就會(huì)導(dǎo)致自卑心理，這種負(fù)面的心理狀態(tài)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差。因此再找到這個(gè)問題的根結(jié)之后，教師首先就可以幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們自信起來。通過給予一些正面的回應(yīng)以及正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生能夠重拾學(xué)習(xí)的信心，這樣就可以幫助他們打破關(guān)鍵。

三、提供高效學(xué)習(xí)方法

要想真正的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果，教師還需要幫助學(xué)困生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上對(duì)于大部分學(xué)生來說，他們的智商差異并不是很大，然而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果差異的原因往往就在于是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)學(xué)科都有每一個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如果只是一味地臨摹他人的方法很有可能就會(huì)導(dǎo)致自己在方法之中迷失。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要學(xué)會(huì)探索適合自己的方法，將他人的方法或者是一些較為經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而才能夠幫助這些學(xué)困生提升自己的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“What color is it？”這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課學(xué)生需要掌握大量的有關(guān)顏色的單詞，這就涉及到了記憶單詞的方法一些。優(yōu)秀的學(xué)生往往就會(huì)通過多種感官調(diào)動(dòng)的方法來進(jìn)行記憶，然而對(duì)于一些學(xué)困生來說，他們只會(huì)單獨(dú)的反復(fù)的進(jìn)行默寫或者是抄寫，這種方法不僅僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)方法的效果也并不是非常理想。所以教師就可以幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣就可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們打破學(xué)習(xí)的困境。

總而言之，對(duì)于初中的學(xué)生來說，有學(xué)習(xí)困境是非常正常的現(xiàn)象，最重要的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生勇于去打破這些學(xué)習(xí)的困境。教師需要幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠讓那些學(xué)困生能夠在黑暗之中找到光亮，順著光亮去一片廣闊的新天地。

參考文獻(xiàn)

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