高效課堂背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張華

摘 要：在高效課堂的教育背景下，對(duì)于班級(jí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直叫教育教學(xué)中的一大難題，對(duì)許多教師造成了困擾，并且在農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，班級(jí)中學(xué)困生的問(wèn)題更加的嚴(yán)重，要實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一目標(biāo)是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須要進(jìn)行解決的問(wèn)題，只有解決這一問(wèn)題，才能帶給農(nóng)村地區(qū)學(xué)生更好的發(fā)展。本文主要研究農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

引言

如果不進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，會(huì)使得學(xué)生自身在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中越發(fā)的感到困難，并且為了照顧大部分學(xué)生，英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)受到一定的影響，但是學(xué)困生這一問(wèn)題存在時(shí)間長(zhǎng)，并且對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀并非一朝一夕形成的，往往是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，日積月累的形成的，因此對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教師要做好長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備，不能急于求成。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因分析

要通過(guò)教學(xué)策略的改變實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先需要教師針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的造成的原因進(jìn)行分析，只有對(duì)成因有足夠清晰的了解教師才能在后期工作的開(kāi)展中，從源頭解決問(wèn)題，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，根據(jù)分析，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面學(xué)困生問(wèn)題嚴(yán)重的主要原因有：

1、農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱

從初中開(kāi)展英語(yǔ)的教學(xué)的規(guī)律性和難度都在逐漸的上升，但是受到農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展水平相對(duì)緩慢的影響，在小學(xué)階段進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在較為明顯的不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入初中進(jìn)行英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了小學(xué)基礎(chǔ)不足以支撐初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，隨著初中年級(jí)的增加，英語(yǔ)教學(xué)難度的提升，學(xué)生會(huì)因基礎(chǔ)不夠結(jié)實(shí)，出現(xiàn)越來(lái)越跟不上的情況，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大，這也就造成了農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生問(wèn)題明顯。

2、學(xué)生缺乏家庭指導(dǎo)

對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，除了教師的教育引導(dǎo)，在課后家長(zhǎng)的指導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成的影響也非常的大，但是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生普遍存在缺少家庭指導(dǎo)的情況，這種情況的成因主要是由于兩種情況，一是學(xué)生是留守兒童，家長(zhǎng)外出務(wù)工無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，另外一種是家長(zhǎng)本身文化情況較低，不足與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這兩種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)受到一定影響，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

3、受到教師能力水平的影響

農(nóng)村地區(qū)受到位置的影響，較偏遠(yuǎn)的地方可能出現(xiàn)師資力量不足等情況，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵引導(dǎo)者，如果教師自身存在明顯的英語(yǔ)能力上的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致開(kāi)展的教育存在問(wèn)題，講解過(guò)于基礎(chǔ)或遠(yuǎn)超學(xué)生的接受情況都會(huì)影響教學(xué)的成效，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1、因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

因材施教的教育理念是現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的教育理念之一，因材施教的最直接的教學(xué)方法便是通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的劃分，將班級(jí)同學(xué)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，教師再針對(duì)每一層學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式很接近小班教學(xué)模式，能夠通過(guò)使學(xué)習(xí)情況更加接近的學(xué)生集合在一起對(duì)這個(gè)集體進(jìn)行教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)的方式，降低能力差異過(guò)大的學(xué)生之間的額相互影響，實(shí)現(xiàn)每一層學(xué)生的共同進(jìn)步，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的進(jìn)行補(bǔ)基礎(chǔ)、提升能力等教學(xué)操作，逐漸解決學(xué)困生現(xiàn)階段存在的一切學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，以查漏補(bǔ)缺的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的補(bǔ)救，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種形式的教學(xué)，不僅不會(huì)因教師進(jìn)行的對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化影響其他學(xué)生的發(fā)展情況，還會(huì)使得學(xué)困生在教師的重點(diǎn)關(guān)注下，逐漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，慢慢的拉近學(xué)生之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

為了進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化而制定的分層教學(xué)，教師只需要重點(diǎn)將班級(jí)中的學(xué)困生與其他學(xué)生分層，也就是將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為學(xué)困生層以及非學(xué)困生層，在進(jìn)行每一部分的教學(xué)前，先對(duì)班級(jí)的學(xué)困生完成該部分內(nèi)容的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解和鞏固，使其在進(jìn)行正式內(nèi)容的教學(xué)中，降低因基礎(chǔ)不足帶來(lái)的學(xué)習(xí)的困難程度。例如教師在進(jìn)行初三Unit1The changing world這單元的內(nèi)容的講解之前，可以先對(duì)學(xué)困生層的學(xué)生進(jìn)行時(shí)態(tài)這一部分內(nèi)容的講解，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)困生層的學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)課”使其在進(jìn)行該單元的學(xué)習(xí)后，不會(huì)因?yàn)榭床欢畷r(shí)態(tài)，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)該章節(jié)的其他內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，用這樣的方式可以不斷的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生與非學(xué)困生之間的轉(zhuǎn)化。

2、通過(guò)改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生一旦在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面成為學(xué)困生，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)直線降低，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭煩等情緒，這樣的消極情緒的產(chǎn)生對(duì)于學(xué)困生而言無(wú)疑是雪上加霜，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到更加的困難，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面步履維艱。因此教師需要針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極情緒進(jìn)行教學(xué)方法的制定，使得通過(guò)教學(xué)模式和具體的方法的改變，再次的讓學(xué)困生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)的積極的配合教師的教學(xué)的安排，并且通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立能夠使得學(xué)生會(huì)主動(dòng)的想要解決自己目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困境，從而獲得充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

為了更好的提升初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的改變時(shí)要最大程度的提升課堂呈現(xiàn)的趣味性，任何教學(xué)模式的選擇都以提升課程的趣味性為首要目標(biāo)。例如可以在初中教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，為學(xué)生尋找可能感興趣的內(nèi)容例如英語(yǔ)電影、英文歌曲等內(nèi)容作為課堂教學(xué)中的補(bǔ)充內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的興趣的調(diào)動(dòng)。

例如教師在進(jìn)行saving the earth這單元的內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用播放音樂(lè)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程正式開(kāi)始時(shí)使得學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠?qū)Ｗ⒌耐度氲秸n堂中，并且通過(guò)英文歌曲的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處，結(jié)合本單元的核心內(nèi)容保護(hù)地球拯救地球這一內(nèi)容，教師可以在課堂上播放《You Are Not Alone》《Earth Song》等與該主旨密切相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語(yǔ)

教師在進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，首先需要對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，然后在班級(jí)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，逐漸縮進(jìn)學(xué)生之間的差距，并且通過(guò)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之充分配合教師的安排。

參考文獻(xiàn)

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