小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略分析

彭臘梅

摘要：英語對小學(xué)生來說畢竟是一門新鮮的語言，如果教學(xué)方法、策略不當(dāng)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來十分不好的影響。基于此，本文分析和提出了可行的英語教學(xué)策略。對小學(xué)生來說，初次接觸一門新的語言，學(xué)習(xí)難度系數(shù)很大，再加上受到漢語語言的思維影響，更加難以形成英語交際的思維，那么如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，讓他們輕松愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就是一個(gè)值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

從進(jìn)入小學(xué)校園起，學(xué)生就開始全面接受新知識，對各種思想、各種信息，他們很容易接受，也很樂意接受。從人的記憶規(guī)律來看，小學(xué)階段是記憶的最佳階段，在這個(gè)最好的學(xué)段對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，一定能取得良好的效果。在教學(xué)中如何培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，就是一個(gè)值得探討的問題。

一、高效課堂的界定

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對“高效課堂”的定義并沒有統(tǒng)一說法?！案咝дn堂”的概念源于有效教學(xué)。在有效教學(xué)研究中，西方學(xué)術(shù)界的研究主題以教學(xué)過程中教師活動的有效性為主，后來研究內(nèi)容拓展到對學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究。國內(nèi)的有效教學(xué)研究，既關(guān)注教師教學(xué)的有效性，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，高效課堂是在有效教學(xué)基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)高效化的最終追求。綜合各類文獻(xiàn)的具體研究成果，“高效課堂”可以理解為在課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，教學(xué)任務(wù)完成高效化，教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生課堂收獲最大化。

二、新課改背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立高效課堂教學(xué)理念

思想認(rèn)知是行動的先導(dǎo)條件，在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，前提是小學(xué)英語教師深刻認(rèn)識新課改理念，明確新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的具體要求，并牢固樹立高效課堂教學(xué)理念。在實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)從以下兩方面著手探尋有效措施。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對新課改理念的認(rèn)知。英語教師作為英語新課改理念踐行者和小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建者，需要深刻理解和掌握新課改理念與高效課堂的相關(guān)理論，并在具體的小學(xué)英語教學(xué)活動中予以貫徹落實(shí)。在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對新課改相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，了解新課改對英語課程性質(zhì)的重新定位，掌握新課改下的英語課程目標(biāo)。同時(shí)，英語教師應(yīng)結(jié)合具體的英語教學(xué)實(shí)踐活動，積極學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的教育理論，充分理解高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教育，精準(zhǔn)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)合作、探究等多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語知識過程中感受到快樂，體會到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用理論指導(dǎo)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，并要加強(qiáng)反思來明確自身在理論層面的不足，加強(qiáng)針對性學(xué)習(xí)，以此提高個(gè)人的理論素養(yǎng)，為有效構(gòu)建新課改背景下的小學(xué)英語高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要基礎(chǔ)和保障。因此，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，基于“先學(xué)”原則，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以學(xué)生為中心的小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，是助力小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的重要舉措。導(dǎo)學(xué)案的使用是小學(xué)英語課堂教學(xué)積極響應(yīng)新課改理念的重要體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的使用對象是學(xué)生，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。英語教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，展開分層式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，從而滿足不同層次的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。如對于英語基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，可以直接進(jìn)行新授內(nèi)容的教學(xué);而針對英語基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生，應(yīng)做好相應(yīng)的導(dǎo)入工作，在復(fù)習(xí)英語舊的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)入新授內(nèi)容的教學(xué)，通過這種方式，使得英語水平較低的學(xué)生可以逐步跟上課堂的教學(xué)節(jié)奏，以此全面提高英語教學(xué)效果。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)基于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。因此，英語教師要確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)深刻理解教材內(nèi)容，如本單元應(yīng)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是什么、如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟等。不僅如此，英語教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，通過這種方式助力小學(xué)生展開英語自主學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)英語四年級下冊 Unit 1“My neighbourhood”的教學(xué)為例，英語教師應(yīng)吃透單元教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。隨后通過觀看圖片的方式要求學(xué)生說出表示地點(diǎn)的單詞，并回答一些具體的問題，如“Where is the bank？ Where is supermarket ？”等。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成預(yù)習(xí)活動，為后續(xù)高效的針對性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)英語課堂展示效果

小學(xué)英語高效課堂的核心是課堂展示。因此，在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新使用多元化手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠高效理解和內(nèi)化知識，為構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂提供支持。在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)從以下方面入手：首先，注重情感互動，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。情感態(tài)度是新課改背景下的英語教學(xué)目標(biāo)之一，也是營造良好課堂氛圍的重要手段之一。因此，英語教師應(yīng)主動基于新課改理念將英語課堂教學(xué)效果轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交流活動。例如，英語教師在授課前，往往會采用千篇一律的開場白，如“Class begins.”“How are you？”長此以往，小學(xué)生會逐漸喪失課堂交流的興趣。因此，英語教師可以嘗試革新開場白，變換著運(yùn)用英語語言與學(xué)生進(jìn)行簡單互動，如“You are so beautiful.”“Is it time for class.”等，以此激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動性和積極性，為建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂創(chuàng)造良好的條件。其次，注重課堂合作學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效果提升的重要舉措。因此，英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，如合作參與短劇表演、合作完成對話訓(xùn)練、合作探究問題等，使得全體學(xué)生參與進(jìn)來并學(xué)會獨(dú)立思考，以此推動課堂活動深入開展，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮多樣化教學(xué)的優(yōu)勢，既可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，讓課堂教學(xué)更豐富生動，更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師還需要講究教學(xué)的策略，同樣一個(gè)知識點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，會有不同的教學(xué)效果，因此，小學(xué)英語教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取靈活多樣的教學(xué)策略，一定會取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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