淺析青年教師數(shù)學課堂教學能力提升策略

廖健業(yè)

摘要：各部門之間要建立聯(lián)動制度，動態(tài)掌握和客觀評價青年教師的思想政治動向，及時引導和啟發(fā)他們提升思想政治素質，以良好的精神狀態(tài)投身教育事業(yè)。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了青年教師數(shù)學課堂教學能力提升實踐探究策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：青年教師;小學數(shù)學;課堂教學

引言：

新時代教育對優(yōu)秀青年教師的需求更加迫切，對青年教師專業(yè)技術的要求越來越高，青年教師必須不斷提高專業(yè)水平，以應對日益靈活多變的教學活動。青年數(shù)學青年教師作為專業(yè)技術人員，如何在教育教學工作中實現(xiàn)從一名新青年教師到骨干青年教師再到名優(yōu)特青年教師的轉變，這就需要我們研究青年數(shù)學青年教師專業(yè)成長的路徑。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于青年教師數(shù)學課堂教學能力提升實踐探究策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、突出以學生為主體的教學理念

調整傳統(tǒng)教學模式中的師生關系，打造圍繞學生學習訴求和學習意愿的新型課堂，是新課改的重要主題之一。隨著現(xiàn)代教育理念的普及，越來越多的青年教師意識到，激發(fā)學生的學習動力的前提就是幫助學生真正樹立起“學習是自己的事情”這一觀念。傳統(tǒng)的講授式教學，以提升成績?yōu)楹诵牡慕虒W管理方式，強調“提升學習成績是在幫青年教師和家長完成任務”的錯誤理念，毫無疑問，秉承這種學習態(tài)度的學生，很難對學習內容產(chǎn)生濃厚興趣。要徹底扭轉這種局面，小學數(shù)學青年教師首先要做的就是轉變教學理念。

一方面，要變傳統(tǒng)教育理念為素質教育理念，變命令式、任務式教學為鼓勵式、創(chuàng)新式教學。在日常教學過程中，允許學生在解決數(shù)學問題時發(fā)散思維，不搞絕對意義上的“唯一標準答案”，倡導“一個問題多種解法”的探究式學習;秉承“精準提升能力”的原則，精簡布置數(shù)學作業(yè)，避免重復型、機械性作業(yè)無意義地占據(jù)學生時間，加劇學生的壓力?？偠灾?，青年教師在學生的學習過程中，更多地扮演輔助者、引導者的角色，幫助學生找回學習的樂趣，進而迸發(fā)學習熱情。

另一方面，在數(shù)學教學中彰顯與時俱進的新思維。小學階段的學生，好奇心和形象思維能力非常強。要幫助學生保持對數(shù)學科目的興趣，就要適時更新教學模式，通過信息技術的引入，打造出適應學生思維特點的數(shù)學課堂。在講授《平移和旋轉》一節(jié)課時，傳統(tǒng)的課堂講授和平面化的繪圖演示，往往會加劇整堂課的枯燥程度，而應用多媒體課件，可以顯著改變這一情況。例如，通過利用多媒體技術對太陽系各星球在平面軌跡上的自旋運轉、公轉旋轉進行直觀演示，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也很好地展現(xiàn)了“現(xiàn)實世界中處處有數(shù)學”的深奧主題。另外，青年教師還可以用微課的形式加強數(shù)學教學，因為微課打破了時空限制，可以重復觀看。因此，對于基礎不好的學生來說，他們可以通過微課來加強學習。

二、增加實踐環(huán)節(jié)，凸顯數(shù)學的應用價值

無法認識到數(shù)學學習的現(xiàn)實價值，是很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒的主要原因之一?；诖耍嗄杲處熢谡n程講授和作業(yè)布置兩個環(huán)節(jié)，均應適量添加實踐環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設應用數(shù)學方法解決實際問題的場景，以凸顯數(shù)學不可替代的應用價值。

例如，課程講授方面，數(shù)學青年教師可以班級為單位，適時組織同級學生集體參與的競賽性數(shù)學主題活動，將數(shù)學知識點、公式應用要點，轉化為一道道沖關考驗。對題目的設置，需充分展現(xiàn)生活氣息，使學生在解題過程中，收獲知識、贏得肯定、強化自信，并深切感受到數(shù)學的魅力。

作業(yè)布置方面，也應進行適當?shù)膭?chuàng)新化設計，將側重點放在對知識點的實踐應用方面。例如，《統(tǒng)計與概率》一章，青年教師就可以為學生布置以下實踐作業(yè)：讓學生統(tǒng)計各自小區(qū)（或單元樓）內，嬰幼兒數(shù)量與住戶人口總量，據(jù)此計算對應區(qū)域的幼兒比例，并與相關地區(qū)往年公布的數(shù)據(jù)進行對比，最后制作相應的概率圖表。在這個過程中，學生的獨立設計調查表格和繪制柱狀圖、概率變化曲線的能力，均能得到顯著提升，同時，對相關知識的認識也將更加透徹。

三、改善教學觀念，設計分層作業(yè)

首先，數(shù)學作業(yè)的完成要求學生要有獨立自主的能力，要求學生學會主動思考，這有利于學生發(fā)現(xiàn)其中更多的數(shù)學知識和自身的問題所在。所以，青年教師要給學生充分的自我學習和思考的時間和空間，注重設計分層作業(yè)。在寫作業(yè)時遇到困難或者出現(xiàn)錯誤的時候，學生要在各種小問題中不斷總結學習的經(jīng)驗，找到適合自己的數(shù)學學習方法，增強自身的數(shù)學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進一步促進自己的全面發(fā)展。以“圖形部分”學習為例，青年教師在布置作業(yè)時要根據(jù)題目的難易程度進行綜合布置，對于基礎薄弱的學生可以多為他們布置認識圖形的作業(yè)，對于基礎扎實的學生，青年教師可以布置貼近生活實際且有難度的題目，作業(yè)難度由低到高，使學生見識到更多的題型，掌握更多的解題思路與方法，同時青年教師也可以從學生完成作業(yè)的情況和作業(yè)完成的質量上，了解到學生對此階段知識的掌握程度，從而找到學生對本節(jié)知識的薄弱之處，對癥下藥，使學生對知識掌握得更加牢固。

其次，每個學生學習數(shù)學的方法都是不同的，而且，現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學課堂教學是青年教師在教室內對學生傳授數(shù)學知識的集體教學。青年教師在講臺上飽滿激情地講著這節(jié)數(shù)學課的內容，學生在下面全神貫注地聽著，這種教學方式雖然能夠在一定程度上保證聽課的效率和學生聽課的舒適度，但是，也有一定的局限之處。在學習和思考數(shù)學問題的方式和處理事物的方式上，每個學生都是不同的，進而每個學生對數(shù)學作業(yè)的完成程度也是不一樣的。因此，數(shù)學青年教師要合理利用課堂教學，根據(jù)每個學生學習的特點來精準地進行作業(yè)設計，避免布置一些具有重復性的家庭作業(yè)，這樣可以照顧到一些基礎薄弱的學生，使他們能在課堂上提高學習效率，增強其思維能力。

結論：

總之，青年教師的專業(yè)成長是-個系統(tǒng)工程，即需要幼兒園領導層科學、合理的規(guī)劃，有效的實施，更需要青年教師以積極的心態(tài)參與到教育改革活動中，通過學習、研討、比較、發(fā)現(xiàn)、反思促進自身的快速成長。

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